大瀑布的葬禮教學(xué)設(shè)計(jì)和反思

1、大瀑布的葬禮教學(xué)設(shè)計(jì)和反思大瀑布的葬禮教學(xué)設(shè)計(jì)和反思大瀑布的葬禮教學(xué)設(shè)計(jì)和反思大星小學(xué) 肖啟軍教材說明大瀑布的葬禮是人教版小學(xué)語文第十一冊的一篇略讀課文。這篇課文主要講述了塞特凱達(dá)斯大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象，以及這一舉世聞名的大瀑布是怎樣被葬送的原因，說明保護(hù)環(huán)境、保護(hù)生態(tài)平衡的重要性和緊迫性。設(shè)計(jì)理念本課的教學(xué)以學(xué)生自學(xué)為主，教師起引導(dǎo)點(diǎn)撥作用。讓學(xué)生充分朗讀，讀中理解，讀中感悟，讀議結(jié)合，體會課文表達(dá)的思想感情。結(jié)合掛圖等發(fā)揮想象，感受大瀑布前后境況的巨大反差，使學(xué)生受到愛護(hù)我們生存的地球家園的情感熏陶。教師可創(chuàng)設(shè)一種“大瀑布死了”的令人震驚和悲傷的課堂教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀重

2、點(diǎn)句段體會課文主題及課文的表達(dá)方法。教學(xué)目標(biāo)1 學(xué)習(xí)課文生字詞。2 練習(xí)用比較快的速度閱讀課文。3 有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。結(jié)合重點(diǎn)句段的充分朗讀，理解大瀑布是如何被葬送的。4 在“大瀑布死了”的課堂氛圍下，引導(dǎo)學(xué)生感受大瀑布前后強(qiáng)烈對比帶給人的震撼，使學(xué)生受到“保護(hù)環(huán)境，關(guān)愛我們的地球家園”的熏陶感染。教學(xué)方法1突破教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵句段，通過反復(fù)的朗讀，理解文本意義，體會文章的思想感情。2 利用多樣的教學(xué)手段，讓學(xué)生形象地感知文本的情境，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。3 介紹相關(guān)背景知識，幫助認(rèn)識、理解。4 緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，指導(dǎo)其在實(shí)踐中注意保護(hù)環(huán)境。教學(xué)過程一、 簡介瀑布

3、，引出“葬禮”導(dǎo)語：我們學(xué)過唐朝大詩人李白的著名詩篇望廬山瀑布，也學(xué)過黃河魂里面的壺口瀑布。知道瀑布有著雄偉壯觀的美，她像一幅幅壯美的風(fēng)景圖畫，給人們帶來了許多美的感受。今天老師想帶大家一起去感受一下世界上著名的塞特凱達(dá)斯大瀑布的壯美。(板書：28大瀑布)1 師投影出示瀑布的資料，配樂簡介。在拉丁美洲的巴西和巴拉圭兩國的交界處，有一條巴拉那河，河上有一條世界著名的大瀑布塞特凱達(dá)斯大瀑布。塞特凱達(dá)斯大瀑布又名瓜伊雷瀑布，年平均流量過13300立方米每秒，是世界上已知的流量最大的瀑布，也是最寬的瀑布之一。2 出示掛圖，引導(dǎo)觀察。3 剛才大家聽了大瀑布的簡介，又看了她的雄姿，想對大瀑布說點(diǎn)什么嗎？（

4、學(xué)生自由談話）4 大家發(fā)表了對大瀑布由衷的贊美， 這很好，老師想請同學(xué)們快速地閱讀課文，找一找課文中描寫大瀑布壯美和著名的句段。（4、5自然段）5 可是，這么美的瀑布卻下死了，甚至巴西總統(tǒng)還為她親自主持葬禮，這是怎么回事呢？（補(bǔ)板書：大瀑布的葬禮。）二、 初讀課文，感知兩個(gè)不同的瀑布1 請自讀課文，做到正確、流利、有感情。2 找出大瀑布前后變化不同的詞句，用不同的符號標(biāo)出。3 抓住關(guān)鍵的句子體會，想象壯美的大瀑布是怎樣走向死亡的，死亡中的大瀑布跟以前氣勢磅礴的大瀑布有什么不同嗎？請找出有關(guān)句子讀一讀。三、 品讀課文，體會大瀑布的被葬送1 好，剛才同學(xué)們感知了一下課文，哪一小組來為大家讀一讀昔日

5、壯美的大瀑布的句段？要讀出大瀑布雄偉壯觀的氣勢美。2 簡要評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的字、詞、句、進(jìn)行朗讀。（如：“曾經(jīng)是，流量最大，洶涌，咆哮，尤其 ，每秒鐘有一萬立方米，30公里外、驕傲、流連忘返”等）3 師小結(jié)4-5自然段，引出6-8自然段的轉(zhuǎn)變師：是啊，世界上最大的瀑布，曾經(jīng)是那樣氣壯山河，曾經(jīng)是巴西和巴拉圭人同驕傲的旅游勝地。如果我們把大瀑布比作一個(gè)巨人，那么，是什么原因使巨人倒下的，倒下去的大瀑布怎么樣了？4 投影7-8自然段原文。5 指名讀7自然段，概括大瀑布“死亡”原因。伊泰普水電站的攔河大壩截住了大量河水;工廠毫無節(jié)制用水，浪費(fèi)大量水資源；沿河兩岸森林被破壞，水土大量流失。6大瀑

6、布倒下去的表現(xiàn)： “即使在汛期，也見不到昔日雄奇的氣勢。它在群山之中無奈地垂下了頭，像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息。”師：同學(xué)們，你們是怎樣理解“垂危、枯槁、奄奄一息”這幾個(gè)詞語的？引導(dǎo)學(xué)生對比4-5自然段大瀑布的雄奇壯觀以及聯(lián)系剛才歸納的大瀑布死亡的原因，自己去體會以上加點(diǎn)詞語的含義。釋義：垂危：病重將死。形容枯槁：形容面容干枯憔悴的樣子。奄奄一息：氣息微弱的樣子。“許多慕名而來的游人?失望而去?！眰?cè)面寫了瀑布消逝的現(xiàn)象。惆悵：愁悶。指導(dǎo)感情朗讀，讀出惆悵、惋惜的語氣。四、 創(chuàng)設(shè)情境，呼喚環(huán)保師：世界上最著名的一個(gè)大瀑布，居然在很短的時(shí)間內(nèi)被人們葬送掉了，她已經(jīng)就要死亡了， 現(xiàn)在人

7、們舉行葬禮來“追掉”她，證明這是一個(gè)無可挽回的巨大損失，是瀑布?xì)v史上的一大悲劇。一個(gè)大瀑布消失了，一座森林消失了， 一片大草原消失了，一條大河干枯了?我們愿意接受這樣一個(gè)接連不斷的死亡消息嗎？所以，在大瀑布腳下舉行的葬禮，一是為了哀悼將要消失的大瀑布，二是?它還有特別的意義嗎？（可以提示學(xué)生注意巴西總統(tǒng)菲格雷特深情的號召的句段）投影：號召人們立即行動起來，注意保護(hù)生態(tài)平衡，愛護(hù)我們生存的地球。 小組齊聲朗讀9-13自然段。3、（配上音樂）師：假如我們是參加大瀑布葬禮的人們，面對大瀑布即將消失的場景，你想對采訪你的記者說點(diǎn)什么嗎？（即興上臺演示）如：舉行這樣特別的葬禮是為了哀悼即將消逝地大瀑布，

8、更是為了喚起更多的人們來關(guān)愛我們的地球家園。大瀑布的死亡是一個(gè)悲劇，是不類破壞的結(jié)果。為了我們的地球家園更美好，需要我們一起來保護(hù)環(huán)境，制止破壞環(huán)境的行為。這是一個(gè)無可挽回的巨大損失，希望這樣的悲劇不要重演。?五、 課外拓展師：剛才同學(xué)們的熱情呼吁令人感動，我堅(jiān)信只要我們一起來關(guān)心環(huán)境保護(hù)，就不會出現(xiàn)大瀑布死亡的悲劇，我們的地球家園就一定會越變越好，接下來老師請大家聯(lián)系我們的校園、我們的住宅區(qū)、我們居住的城市的環(huán)境衛(wèi)生來談一談我們應(yīng)該為環(huán)境保護(hù)做些什么事?我們應(yīng)養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣，不亂扔果殼紙屑。我們要多種花草樹木，讓我們生活的環(huán)境更優(yōu)美，美得像公園。 我們要節(jié)約水電，不該浪費(fèi)的就不能浪費(fèi)。我

9、們要告訴更多的人都齊心協(xié)力來為環(huán)境保護(hù)做貢獻(xiàn)。為了使我們的萍水河更清澈，我要呼吁人們立即行動起來，少往河水中排放臟污垃圾。?六、 總結(jié)全文環(huán)境保護(hù)沒有小事。像大瀑布這樣被人類葬送了我們很痛心，希望更多的人們積極投入到我們的環(huán)保事業(yè)中來，齊心協(xié)力，共建我們美好的地球家園?！凹纫鹕姐y山，也要綠水青山”，我們不能破壞環(huán)境去搞建設(shè)，老師相信大家學(xué)習(xí)了課文后，會涌現(xiàn)更多的“環(huán)保小衛(wèi)生”來關(guān)心我們共同的地球家園。（播放課件：美麗如仙境的張家界的畫面）附：板書設(shè)計(jì)壯美 破壞 枯槁大瀑布悲劇世界最大 葬送消失、 枯竭保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)大瀑布的葬禮一課講述的是巴西總統(tǒng)親自為一條曾經(jīng)是世界上流量最大，而如今即將

10、消失的塞特凱達(dá)斯大瀑布主持葬禮的故事，涉及到保護(hù)生態(tài)平衡，愛護(hù)我們生存的地球這一世界性的問題，表達(dá)了作者對人類環(huán)境問題的深深憂慮。本課的重點(diǎn)是能找出塞特凱達(dá)斯大瀑布這一世界雄奇景觀逐漸消失的各種原因，教學(xué)難點(diǎn)是體會巴西總統(tǒng)親自主持瀑布葬禮的深遠(yuǎn)意義。在教學(xué)實(shí)踐中，我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住大瀑布的昔日和今天的不同面貌的巨大反差進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和研究，學(xué)生能夠從大瀑布的雄偉壯觀和逐漸枯竭的對比中，容易感受到保護(hù)生態(tài)平衡，愛護(hù)我們的地球的緊迫性。我層層深入解決教學(xué)重點(diǎn)，首先指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)采用觀看雄偉宏大的瀑布與逐漸枯竭的瀑布畫面將學(xué)生帶入意境，帶著自己的感受朗讀，學(xué)生入情入境達(dá)到與作者情感的共鳴。接著讓學(xué)生通

11、過反復(fù)有感情的朗讀找出迫使塞特凱達(dá)斯大瀑布這一世界雄奇景觀逐漸消失的各種原因，學(xué)生朗讀第七自然段，很容易找到書中的原因。學(xué)生不僅能很好地朗讀出對舉世聞名大瀑布消失的惋惜之情，而且能指出人們不注意保護(hù)環(huán)境的具體表現(xiàn)。這樣在教學(xué)過程中，學(xué)生的朗讀水平得到了很好的訓(xùn)練，受到了環(huán)境保護(hù)的教育，還能針對問題提出自己的建議，可謂一舉三得。在閱讀教學(xué)中不忘積累語言這個(gè)根本，才是實(shí)在的語文“味”十足。本文在描寫昔日瀑布雄偉壯觀和逐漸枯竭的景色時(shí)，有許多詞語值得讓學(xué)生積累。如果采用學(xué)生自讀添空，教師引讀的方法指導(dǎo)背誦積累詞匯，進(jìn)行語言積累。一來能對全文進(jìn)行總結(jié)，二來能表達(dá)對大瀑布逐漸消失的惋惜之情，三能訓(xùn)練學(xué)生

12、的口頭表達(dá)能力，學(xué)生的收獲會更大。新課標(biāo)三上：望天門山教學(xué)設(shè)計(jì)及反思根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神和要求，小學(xué)語文課程中的古詩詞教學(xué)一般應(yīng)遵循這些原則：(一)以閱讀、記誦為主的原則。(二)循序漸進(jìn)的原則。(三)注重朗讀指導(dǎo)的原則。(四)借助歷史，還原現(xiàn)場的原則。(五)整體感知，把握大意的原則。(六)情感教育與情景感悟相結(jié)合的原則。下面我以三年級上冊的一篇古詩望天門山的教學(xué)案例，談?wù)勛约涸趯?shí)際教學(xué)中的一些設(shè)計(jì)和做法。教學(xué)目標(biāo)：1、自讀自悟、小組合作，體會詩句含義。2、背誦和默寫望天門山。用自己的話說說詩句的意思，他體驗(yàn)詩人的感情。3、通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受祖國大好河山的神奇壯麗，感受作者豪邁的情感。4

13、、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。教學(xué)過程：一、回憶詩人，導(dǎo)入新課。1、師：同學(xué)們，你們了解李白嗎?誰來背背他寫的詩呢?指定學(xué)生起來背一背李白的一些古詩。2、師：看來同學(xué)們非常喜歡李白的詩，這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)一首他寫的詩(學(xué)生齊讀課題)望天門山。設(shè)計(jì)意圖：激趣導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的讀詩樂趣。二、讀通詩句，了解詩意。(遵循了“循序漸進(jìn)的原則”)1、學(xué)生初讀課文。請大家用自己喜歡的方式讀課文，遇到讀不準(zhǔn)的字音多讀幾遍，在讀不懂的地方打一個(gè)問號。2、檢查交流。(1)多媒體出示課文中的生字：斷楚孤帆亦妝（讓學(xué)生讀生字，并幫助正音。）(2)多媒體出示課文望天門山。如果大家把這些生字帶到詩中一定會讀

14、得更好的!(學(xué)生讀詩句，個(gè)人讀，集體讀。)3、自讀自悟詩意。請大家聯(lián)系課文中的注釋，并參考一些工具書，想一想詩句的意思。(1)學(xué)生個(gè)人讀悟。(2)在學(xué)習(xí)小組中交流。(3)在全班交流：提出疑問，大家商討解決。(4)教師引導(dǎo)大家說說詩意。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)詩歌的能力，獨(dú)立理解詩歌的意思。三、誦讀全詩，感悟詩情。(遵循了“注重朗讀指導(dǎo)的原則”和“以閱讀、記誦為主的原則”)1、教師范讀，學(xué)生自由體驗(yàn)。2、多媒體配樂練習(xí)讀，整體體驗(yàn)，力求讀出詩情。3、指名朗讀，讀完后，請介紹為什么讀得這么好!4、指導(dǎo)背誦：這么美的詩大家想不想永遠(yuǎn)留在自己的記憶中呢?(自由練背，同桌互相背，多媒體配樂有感情地背。)設(shè)

15、計(jì)意圖：有感情地朗讀詩歌、熱愛古詩。四、書寫生字，默寫古詩。1、練習(xí)寫生字“斷、楚、孤、帆”。2、默寫古詩望天門山。設(shè)計(jì)意圖：養(yǎng)成天天練、天天寫的好習(xí)慣。五、總結(jié)全詩，深化感悟。(遵循了“情感教育與情景感悟相結(jié)合的原則”)讀完這首詩，你有什么感受呢?請選擇自己喜歡的方式把感受表達(dá)出來。設(shè)計(jì)意圖：體會作者要表達(dá)的思想感情。六、走出課文，拓展延伸。新課標(biāo)三上：望天門山教學(xué)反思望天門山是唐玄宗開元13年，25歲的李白懷著濟(jì)世安民的雄心壯志第一次離開四川前去洞庭湖游覽，接著又興致勃勃乘舟順江而東，在經(jīng)過安徽省當(dāng)涂縣的東西梁山時(shí)寫下了望天門山這首詩。此時(shí)的李白年輕浪漫，一派天真，充分展示了豐富的想象力。

16、古詩主要描繪的是天門山夾江對峙，長江波瀾壯闊的雄奇秀麗景色;在古詩教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育，還要注意課內(nèi)外結(jié)合，從課內(nèi)延伸到課外，初步培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。如，課前，讓學(xué)生查閱有關(guān)李白的資料。課后，收集李白的其他詩篇，使學(xué)生由此及彼，不局限于一節(jié)課、一本書，從而擴(kuò)大學(xué)生信息量的交流。這樣做，可充分發(fā)揮語文課本為工具書的作用，不僅加大了教學(xué)密度，而且進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。一、打破?，F(xiàn)，改革古詩教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)。這節(jié)課，較大的突破就是改變了古詩教學(xué)由老師牽引著學(xué)生，逐字逐句串講詩意的.傳統(tǒng)做法。課堂上，從學(xué)生自由背誦學(xué)過的古詩開場，引出今天要學(xué)的兩首古詩。而后，安排自學(xué)時(shí)間，使學(xué)生有一個(gè)

17、潛心讀書的過程。在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生匯報(bào)“讀懂了什么”，師生共同討論，互相補(bǔ)充。對于學(xué)生沒有弄懂的問題，老師安排了質(zhì)疑環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生共同探討。在朗朗的讀書聲中，在學(xué)生自由發(fā)表意見的探討中，完成了教學(xué)任務(wù)。這種設(shè)計(jì)，體現(xiàn)出對學(xué)生的尊重和信任，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，老師只是一個(gè)參與者、合作者。二、把思考的空間還給學(xué)生。自學(xué)時(shí)間充分。安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生能靜下心來認(rèn)真思考，寫寫畫畫，動手查查字典，同桌的還可以商量商量，學(xué)生學(xué)得主動，的確有所收獲。同時(shí)滲透了學(xué)習(xí)古詩的方法，潛移默化培養(yǎng)自學(xué)能力。三、創(chuàng)設(shè)情景，以讀為本。為了增強(qiáng)教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生朗讀的情感，

18、感受到大自然的壯美，體會到詩人的思想感情，我千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)情景，營造氛圍，使學(xué)生置身于大自然中。如，老師的配樂范讀，投影打出的畫面，有感情色彩的激勵(lì)語言等等，都收到了良好的效果，使學(xué)生入情入境，充分地展開了想象，提高了教學(xué)效率。與此同時(shí)，我以讀為本，把讀和理解、讀與想象等有機(jī)結(jié)合，并不斷提高讀的要求，讓學(xué)生邊讀邊思考，學(xué)習(xí)理解地讀，投入感情地讀，配畫加上動作地讀，自由讀，指名讀，齊讀，直至?xí)痴b，使學(xué)生在讀中感受詩詞的想象力，領(lǐng)悟到祖國語言文字的凝煉。特別值得一提的是，老師舍得花大量的時(shí)間讓學(xué)生“自由練讀”，讓讀得不夠的學(xué)生再讀，重視了群體活動，同時(shí)也注意到了學(xué)生的差異，培養(yǎng)了學(xué)生的語感。四、主

19、導(dǎo)作用發(fā)揮得當(dāng)，讓學(xué)生把古詩畫成一幅畫。在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，老師能順勢引導(dǎo)，隨機(jī)應(yīng)變，表現(xiàn)出對古詩的準(zhǔn)確把握和深刻理解。你覺得應(yīng)該畫什么?你是從哪兒看出來的，讓學(xué)生把古詩畫成一幅畫。五、加強(qiáng)了課內(nèi)外的結(jié)合課堂上啟發(fā)學(xué)生互相交流查閱資料的收獲，不但擴(kuò)大了學(xué)生的視野，增長了知識，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、處理信息的能力，這對學(xué)生終生有益。特別是課后作業(yè)的布置：“除了學(xué)過的，同學(xué)們再找一兩首，下節(jié)課你們來做老師，給大家介紹?！焙苡行乱猓蚱屏苏n內(nèi)外的界限，擴(kuò)大了學(xué)生的課外閱讀，這正是素質(zhì)教育的需要。第一篇：五年級作文評改研究課我們一家人教學(xué)設(shè)計(jì)與反思五年級作文評改研究課我們一家人教學(xué)設(shè)計(jì)與反

20、思嘉興市文昌路小學(xué) 陸小萍【設(shè)計(jì)意圖】作文評改是作文教學(xué)過程的一個(gè)重要的中間環(huán)節(jié)而不是終端。我們把評改作文態(tài)度的主動性、評改內(nèi)容的真實(shí)性、評改思維的創(chuàng)新性這三個(gè)緯度作為學(xué)生作文評改的重要指標(biāo)，切實(shí)使作文評改方式多樣化，對象多極化，角色主體化，以鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)生自主評改、互相評改的過程中提高作文能力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、開放評改，提高學(xué)生的賞析評點(diǎn)作文的能力，發(fā)展語言。2、鞏固寫人的一般寫法，能修改作文，用一件典型事例通過人物的語言、動作、神態(tài)等來反映人物某一方面的特點(diǎn)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】能通過人物的語言、動作等反映人物某一方面的特點(diǎn)。 【教學(xué)過程】 課前談話：做游戲：1、出示片段，說課文題目；2、看照片，

21、介紹當(dāng)時(shí)的情景。一、賞析作文片斷突出人物特點(diǎn)1、教師導(dǎo)語：同學(xué)們，五年多的時(shí)間，我們一路走來，點(diǎn)點(diǎn)滴滴已讓大家親如一家人。（出示：我們一家人）上節(jié)課，你選擇了我們這個(gè)大家庭中的誰來寫的？你寫了誰？ （點(diǎn)出：同學(xué)、老師、自己）2、 下面我們不用小作者介紹，我們來猜一猜，他寫的是誰，行嗎？（三個(gè)片斷） （1） 出示一個(gè)活力十足的老師（李云開） 猜猜他是誰？（出示周老師）你們怎么這么快就猜出來了？（板書：人物特點(diǎn)） 你從哪句話里找到的？ （板書：動作） （2）愛哭的他（馬徐寧）作者讀你們猜到了嗎？作者通過什么來寫出這個(gè)特點(diǎn)的？（板書：神態(tài)）作為同班同學(xué)，你想對這位同學(xué)說句什么話？相信這位同學(xué)聽了你們

22、友好的話語 ，一定會改掉自己愛哭的壞習(xí)慣，多一些燦爛的笑容。（3）耍酷大王（沈濤）片斷作者讀，這位同學(xué)是誰？?？岽笸?，酷在哪里？（）3、總結(jié)：三個(gè)片斷分別通過動作、語言、神態(tài)把人物的特點(diǎn)寫活了。二、賞析優(yōu)秀作文感悟?qū)懛?、我們班里誰愛打籃球？如果陸老師說：誰為運(yùn)動而狂呢？（顧晨宇）2、下面，我們跟隨小作者去看看為運(yùn)動而狂的顧晨宇。他為運(yùn)動而狂（聽錄音）3、你們?yōu)槭裁凑J(rèn)為小作者寫得棒呢？ （把特點(diǎn)寫出來了）4、小作者是怎樣把顧晨宇的特點(diǎn)寫得生動形象的。他哪里寫得最棒？（句子、詞語）板書： 語言、 動作、 環(huán)境5、顧晨宇是個(gè)酷愛運(yùn)動的男孩，誰還能舉出他愛運(yùn)動的其它事例嗎？ 請教小作者，你是怎樣想到

23、寫“打籃球”這件小事的？（板書：典型事例） A 親身經(jīng)歷，印象深刻； B 這件事很能反映人物特點(diǎn)）師：看來，選好典型事例是寫好人物特點(diǎn)的關(guān)鍵。小作者真是生活的有心人，能找準(zhǔn)“打籃球”這么一件典型的事例中來反映酷愛運(yùn)動的特點(diǎn)，真了不起。6、這么好的一篇文章，是不是就沒有地方值得修改了呢？（不是） 我們來看看顧晨宇打籃球的場景（四幅圖）再讀一讀這篇文章，你認(rèn)為哪里值得修改？（給小作者提提建議）7、總結(jié)：相信這篇文章修改以后會更精彩。三、賞析修改名言。（補(bǔ)充資料）1、文章寫得好，至少有一半功勞歸于修改。古今中外，凡是文章寫得好的人，大多在修改上下過功夫。今天陸老師請來了兩位名人，看看他們是怎樣說的：

24、2、出示名言：我國現(xiàn)代文學(xué)家魯迅先生曾經(jīng)說過：寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜，再補(bǔ)充一些鮮活的內(nèi)容。紅樓夢的作者曹雪芹“披閱十載，增刪五次”，“字字看來都是血，十年辛苦不尋常”。終于完成了文學(xué)史上的一部光輝燦爛的名著。3、同學(xué)們，看了這兩段話，你有什么話想說？（修改作文十分重要）四、共同評改作文嘗試修改1、那么我們怎樣來修改今天的寫人作文呢？我們來看看董宇晨的文章，好嗎？不蒸饅頭爭口氣的男生。（學(xué)生讀作文，同學(xué)們仔細(xì)聽）2、自我評價(jià)3、這是一篇挺不錯(cuò)的文章，老師也很欣賞，那我們怎樣幫助他修改，使文章寫得更好，大家一起來幫幫他？4、給小作者提提修改的建議。（加上合理的

25、語言、動作突出愛哭的特點(diǎn)。）5、沈岑惠你認(rèn)為你當(dāng)時(shí)說的哪些話可以寫進(jìn)這篇文章？ 沈岑惠是怎樣“閉關(guān)修練”？看圖五、自主修改作文舉一反三1、讀讀你的作文，找到需要修改的地方并進(jìn)行修改。重點(diǎn)修改作文中的12個(gè)地方，等會兒我們進(jìn)行展示交流，開展“修改擂臺賽，爭當(dāng)今日修改之星?！?、把你修改得最精彩得地方讀一讀，也可以聽取同桌的意見。3、交流：把你剛才修改得最得意的一個(gè)地方展示出來，爭當(dāng)評改之星。（3人左右） （1）告訴大家，你寫了誰？寫了他的什么特點(diǎn)？ 2）你原來是怎樣寫的？讀給大家聽。 修改以后呢？讀一讀。 你為什么這樣修改？你們覺得他修改得好嗎？誰來評一評。（同學(xué)評價(jià)）4、總結(jié)：短短的一節(jié)課就要

26、結(jié)束了，但是我們504班評改作文的熱情會不會結(jié)束。陸老師希望我們班的同學(xué)能通過評改，寫出一篇篇更好的作文。 板書：人物特點(diǎn) 語言、動作、神態(tài)、環(huán)境（典型事例）【課后反思】作文評改是寫作教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，它既能讓學(xué)生體驗(yàn)寫作成功的愉悅，從深層次上激發(fā)寫作熱情，又能使他們提高評價(jià)修改作文的能力，切實(shí)提高寫作水平。整堂課著重突出了以下幾個(gè)策略：1、 主體性策略小學(xué)生作文評改以學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生。教師從原來的個(gè)人包辦轉(zhuǎn)為探求靈活多變的評改方式和方法，為每一個(gè)學(xué)生的自主評改創(chuàng)造機(jī)會和條件。課堂上，安排大量的學(xué)生自讀自評、小組討論、互評自改等時(shí)間，使每個(gè)學(xué)生直面評改材料，參與到具體的語言實(shí)踐活動中

27、來，使他們的創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮，充分調(diào)動他們的評改主動性、積極性。徹底擺脫了傳統(tǒng)評講課的“教師評，學(xué)生聽”的被動局面，讓每個(gè)學(xué)生都有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟，有所體驗(yàn)，有所成就，最終實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的目的。2、 開放性策略（1）評改目標(biāo)開放。作文評改旨在使學(xué)生作文與做人一起進(jìn)步。我們不僅關(guān)注學(xué)生的賞析評改作文的能力,更關(guān)注其對生活的感悟洞察力，通過評點(diǎn)作文逐步形成他們正確的人生觀，價(jià)值觀。（2）評改內(nèi)容開放。傳統(tǒng)的教材或脫離生活現(xiàn)實(shí)，或內(nèi)容空洞，很難激起學(xué)生的寫作興趣，修改興趣，所以教師便積極成為了教材的開發(fā)者。在此同時(shí)，教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，與學(xué)生合作溝通，共同選擇貼近學(xué)生生活的評改材料。 （3）評

28、改方式開放。課堂上教師為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)自主、探究、合作、交流的學(xué)習(xí)平臺，創(chuàng)設(shè)民主、平等、合作的教室“文化生態(tài)”，在學(xué)生多元性地寫、開放性地寫的基礎(chǔ)上讓學(xué)生多元性地評，開放性地評，有效促進(jìn)師生互動，生生互動。3、正面激勵(lì)策略在整個(gè)教學(xué)過程中，教師起組織者、參與者、引導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者的作用。在發(fā)揮這些作用的時(shí)候，教師充分運(yùn)用激勵(lì)性語言，拿起表揚(yáng)的武器，充分肯定學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，評點(diǎn)作文的精彩之處，以激發(fā)其成就感、自豪感。4、重點(diǎn)突破策略學(xué)生的寫作能力，尤其是評改能力的培養(yǎng)，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不可能一蹴而就，因此，課堂目標(biāo)定位明確集中，堅(jiān)持一課一得。在欣賞評點(diǎn)作文、合作修改作文、自主修改作文

29、時(shí)都圍繞此中心展開活動，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，從學(xué)到用，步步遞進(jìn)，努力提高學(xué)生的修改效率、修改質(zhì)量。評改材料堅(jiān)持典型性，它是為評改活動提供借鑒的樣本范例。選擇的評改材料具有普遍性、代表性、示范性，能從不同側(cè)面，不同角度詮釋評改目標(biāo)重點(diǎn)，以期最大限度地發(fā)揮積極效應(yīng)第二篇：作文評改課教學(xué)設(shè)計(jì)作文評改課教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)修改習(xí)作的基本知識；提高描寫動物的習(xí)作能力；激發(fā)學(xué)生修改習(xí)作的興趣，培養(yǎng)修改習(xí)作的良好習(xí)慣。學(xué)習(xí)修改字、詞、句的基本方法；培養(yǎng)抓住動物特點(diǎn)并表達(dá)真情實(shí)感的習(xí)作能力。培養(yǎng)抓住動物特點(diǎn)寫具體的習(xí)作能力。一、課前談話激趣各位同學(xué)，你們猜猜老師今年多少歲？誰愿意用一兩個(gè)詞語或句子來贊美一下“馬”？謝

30、謝大家對我的贊美，哦！不對，應(yīng)該謝謝同學(xué)們對“馬”的贊美。我跟各位同學(xué)今天才認(rèn)識，可是大家對我實(shí)在太好了。同學(xué)們聽說何老師要來和大家一起上作文課，每位同學(xué)前幾天都把自己喜歡的“動物”送給了我。你們說，是不是對我很好??？但是，我是有喜有憂啊。我高興，是因?yàn)橛械耐瑢W(xué)把健康可愛的“動物”送給我；我憂慮，是因?yàn)橛械耐瑢W(xué)把生病了的“動物”送給我。沒安好心吧？我說的生病了的“動物”是指什么啊？真聰明！那我們一起來把這些有毛病的作文改一改，讓每位同學(xué)送給我的禮物都更加完美。大家愿意嗎？二、為自己的習(xí)作改個(gè)好題目1、我把同學(xué)們的文章編了個(gè)“目錄”，請看大屏幕：了解一下每個(gè)人都送了一件什么“禮物”給我。大家一邊

31、看一邊想，看了這個(gè)“目錄”,你最想讀哪一篇習(xí)作？并說說你的理由。2、學(xué)生試著修改自己的習(xí)作題目。三、圍繞“具體描寫特點(diǎn)”進(jìn)行修改1、明確習(xí)作的要求請大家翻到語文書的78頁，我們再來看看這次習(xí)作的要求。抽讀第二段：這次習(xí)作有哪些要求？一是選材要求：自己喜歡的動物，注意“喜歡”。二是習(xí)作要求：具體地寫出動物的特點(diǎn)，注意“具體”“特點(diǎn)”；表達(dá)真情實(shí)感，注意“真”“實(shí)”。三是修改要求：交流，提出修改意見；自己修改。2、回顧名家名段我們再來欣賞一下豐子愷筆下的“白鵝”形象，翻書63頁最后一個(gè)自然段，朗讀：這一段抓住了白鵝的什么特點(diǎn)來寫？怎樣把“步態(tài)傲慢”寫具體的？?？梢?，要寫好一種動物，我們就要抓住它的

32、特點(diǎn)，而且更重要的是把特點(diǎn)寫具體。當(dāng)然，寫具體的方法很多，老舍的貓母雞等課文就可以認(rèn)真學(xué)習(xí)。3、感悟同學(xué)習(xí)作同學(xué)們，你們覺得這段話寫“乖乖”的什么特點(diǎn)？寫具體了嗎？乖乖作者：蔡遠(yuǎn)航“乖乖”撒起嬌來特別乖。當(dāng)你跟它玩耍時(shí)，它也許會跳起來，用兩只前爪搭在你的腿上，似乎要你抱抱，或者用身子蹭你的腿，跟你來個(gè)“依依不舍”；要不，就趁你蹲下來時(shí)突然跳起來，舔你一下，以表示它對你的親熱。那時(shí)候，它的樣子真的很可愛。下面我們請丁聰同學(xué)為大家讀他的習(xí)作片段。同學(xué)們，你們認(rèn)為他寫了“豆豆”的什么特點(diǎn)？寫具體了嗎？豆豆作者：丁聰我走進(jìn)房間，看見“豆豆”躺在籃子里，身上什么也沒蓋。于是，我把它的被子拿起來輕輕給它蓋

33、上。4、修改同學(xué)習(xí)作讀讀這個(gè)片段，你認(rèn)為寫了小狗的哪些特點(diǎn)？寫具體了嗎？我家的小狗某同學(xué)“非洲人”全身很黑，到我家的第一天就引起了大家的注意。 “非洲人”的嗅覺非常靈敏，它還特別注意窩里的清潔，不愿在自己窩里留下一點(diǎn)臟東西。我家的小狗真是人見人愛阿！分組討論：全班分為三個(gè)小組，分別把外表“黑”、嗅覺靈敏、愛清潔三個(gè)特點(diǎn)講具體。分組匯報(bào)例：修改稿黑“非洲人”全身黑得特別純正，到我家的第一天就引起了大家的注意。這條小狗從頭到尾沒有一根雜毛，黑亮黑亮的，像抹足了油似的。所以，我們一家人一致同意叫它“非洲人”?？偨Y(jié)修改感受四、練習(xí)文章不但是寫出來的，更是改出來的。我們知道，古今中外很多優(yōu)秀的文章都是改

34、出來的。大家有信心把自己的文章該得更完美碼？教師推薦修改符號：刪改調(diào)加學(xué)生練習(xí)修改。六、展示修改成果，教師相機(jī)點(diǎn)評。說說自己的修改體會：你把哪一處改具體了？你是怎么想的？七、同桌交流互改，寫“讀后感言”。給同學(xué)習(xí)作提出一個(gè)突出的優(yōu)點(diǎn)，提出一條可行的建議。抽讀兩則“讀后感言”。八、讀背著名作家關(guān)于修改文章的名言。第三篇：作文評改課教學(xué)設(shè)計(jì)作文評改課教學(xué)設(shè)計(jì)隨著新課程改革的不斷深入,作為語文教學(xué)的重要構(gòu)成部分的作文教學(xué)也進(jìn)入了一個(gè)新的研究和探索時(shí)期。尤其是語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)在課程目標(biāo)第四學(xué)段的寫作部分提出的“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣,修改時(shí)能借助語感和語法修辭常識,做到文從字順。能與他人交流寫作

35、心得,互相評改作文,以分享感受,溝通見解”,讓人不禁幡然醒悟:除了引導(dǎo)學(xué)生“寫什么”和“如何寫”之外,引導(dǎo)學(xué)生“如何改”、“如何評”也是提高學(xué)生作文寫作能力的有效方法和途徑!本文立足于日常作文教學(xué)的實(shí)際,打破傳統(tǒng)的單純依靠教師批改、講評作文的做法,就如何構(gòu)建以學(xué)生為主體的作文評改課模式這一問題,以教學(xué)設(shè)計(jì)的形式,從課堂教學(xué)操作過程的層面上具體介紹本人引導(dǎo)學(xué)生互相評改作文的一些做法和思考,同時(shí)也希望以此引起同行們對此類問題的摸索和探討。課前準(zhǔn)備學(xué)生按照作文訓(xùn)練的計(jì)劃和要求完成一篇作文的寫作之后,對自己的作文進(jìn)行書面自改、自評。具體操作過程如下:第一步,要求學(xué)生自改:學(xué)生對照作文評分標(biāo)準(zhǔn)的具體項(xiàng)目

36、,本著“減少扣分,增加得分”的原則,有目的、有針對性地修改自己的作文。注:起始階段,如果學(xué)生此時(shí)還不知道作文評分標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容,則該次作文暫不作此要求。第二步,要求學(xué)生自評:在作文結(jié)尾的空白處,以“自評:本文的寫作目的是 我這樣構(gòu)思的以后我需要注意或努力的是”這樣的格式寫一段話。注:書面自評應(yīng)側(cè)重于寫作者對自己作文構(gòu)思立意方面的解釋,以便于評改課上評改該篇作文的同學(xué)能從整體上把握住全文,從而為書面互相評改作文提供文字交流材料。說明:學(xué)生書面自改、自評作文初次可在課堂上由教師指導(dǎo)完成,以后就可作為作文寫作的常規(guī)由學(xué)生在作文評改課前自行完成。教學(xué)過程一.激趣導(dǎo)入這位同學(xué),你知道在一張語文試卷中作文

37、題的分值是多少嗎?(60分)嗯,一篇作文竟然占了幾乎總分一半的分?jǐn)?shù),太重要了!怪不得有人說作文是語文考試的半壁江山。不過,你有沒有想過這樣一個(gè)問題:如果你就是作文題的閱卷教師,那么你是如何確定學(xué)生作文成績的?今天,就讓我們一起走進(jìn)作文評改課,從一個(gè)全新的角度去審視和提高自己的作文寫作能力。二.教學(xué)板塊一:書面互相評改作文(一)對一篇作文的批改,不是盲目的、隨意的,而是有具體的細(xì)則和要求的。那我們的作文評分標(biāo)準(zhǔn)是什么呢?現(xiàn)明確如下:(1)標(biāo)點(diǎn)符號使用不規(guī)范或使用錯(cuò)誤共計(jì)3處或3處以上,扣5分;3處以下,不扣分。(2)錯(cuò)字、別字、漏字、多字四種情況出現(xiàn)3處或3處以上,扣5分;3處以下,不扣分。(3

38、)作文中真情實(shí)感的語句,也就是準(zhǔn)確表達(dá)自己情感的句子,找出3句或3句以上,加2分;找出1句或2句,不加分也不扣分;一句也找不出,扣5分。批改時(shí),在找出的真情實(shí)感的句子下面用紅筆劃出,并在右邊的空白處寫上“該句好在何處”的批注。(4)卷面整潔,加2分;卷面一般或不整潔,扣10分。(5)當(dāng)天作文指導(dǎo)課上新學(xué)習(xí)的寫作方法或技巧在當(dāng)次的作文寫作中如果沒有運(yùn)用,則一票否決,作文成績不及格;如果運(yùn)用了,則不加分也不扣分;如果不僅運(yùn)用了,而且還運(yùn)用了以前作文指導(dǎo)課上學(xué)過的某一寫作方法或技巧,則加2分。注:作文指導(dǎo)課上訓(xùn)練的寫作方法或技巧,可能是語言方面的,也可能是選材、結(jié)構(gòu)或中心主題等方面的,此項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)既突出

39、了作文訓(xùn)練序列中的不同重點(diǎn),也符合學(xué)生根據(jù)實(shí)際需要自由選擇運(yùn)用寫作方法或技巧的規(guī)律。說明:作文教學(xué)是一個(gè)動態(tài)的過程?？紤]到作文教學(xué)的有效性和針對性,在起始階段,對于評分標(biāo)準(zhǔn)的講解最好不放在前文“課前準(zhǔn)備”中“第一步”的前面單獨(dú)進(jìn)行,而是直接集中地放在作文評改課上進(jìn)行,以便于教師現(xiàn)場及時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)作文評分標(biāo)準(zhǔn)按照評改程序相互評改作文。由此,作文評分標(biāo)準(zhǔn)的明確就為學(xué)生修改自己所寫的下一篇作文提供了具體的目標(biāo)和導(dǎo)向,也在潛移默化中成為學(xué)生作文寫作的原則和習(xí)慣。(二)對照著作文評分標(biāo)準(zhǔn),我們怎樣評改別人的作文呢?具體步驟如下:第一步,用紅筆在作文紙的左上角以“批改者:”的格式寫上批改者的姓名。第二

40、步,參照評分標(biāo)準(zhǔn),規(guī)范使用修改符號進(jìn)行批改作文。第三步,完成批改后,在“自評”后的空白處寫上“分?jǐn)?shù)合計(jì)”四個(gè)字,然后結(jié)合作文批改的具體情況,對照評分標(biāo)準(zhǔn)的各個(gè)項(xiàng)目,按照自上而下(1)(2)(3)(4)(5)的格式,用正負(fù)號具體標(biāo)出每項(xiàng)的加分或扣分情況并說明原因。最后以60分為基礎(chǔ)分,結(jié)合各項(xiàng)的加分或扣分情況算出作文成績。第四步,結(jié)合作文寫作者的自評內(nèi)容,以及自己在批改過程中的感受或發(fā)現(xiàn),在“分?jǐn)?shù)合計(jì)”后的空白處以“互評:我認(rèn)為本文最大的亮點(diǎn)或最值得我學(xué)習(xí)的是 文章需要改進(jìn)的是”這樣的格式寫一段話。說明:以上兩個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容初次需要教師在課堂上明確并耐心講解。學(xué)生熟練掌握后,評改課上就可省略這兩個(gè)

41、環(huán)節(jié),直接讓學(xué)生進(jìn)入評改作文的狀態(tài)。(三)下面的時(shí)間,請同學(xué)們根據(jù)我們所講的評分標(biāo)準(zhǔn),按照評改作文的步驟評改發(fā)到你手上的別的同學(xué)的作文!我們比一比,看誰評改得最細(xì)致、規(guī)范、富有啟發(fā)性!說明:此時(shí)教師應(yīng)走到學(xué)生中間,隨時(shí)參與、指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生評改作文,并針對學(xué)生書面互相評改過程中出現(xiàn)的問題,及時(shí)地進(jìn)行個(gè)別交流或全班提醒強(qiáng)調(diào)。三.教學(xué)板塊二:口頭互相評改作文話題設(shè)計(jì)俗話說,人無完人,作文也是如此,每篇作文都有它的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。區(qū)別在于:哪一篇作文的優(yōu)點(diǎn)更多一些,缺點(diǎn)更少一些。那么,你覺得你們組誰手頭上評改的作文優(yōu)點(diǎn)更多一些,最值得推薦給全班同學(xué)呢?你們組推薦這篇作文的理由又有哪些呢?下面的時(shí)間,請同學(xué)

42、們以學(xué)習(xí)小組為單位,在組長的組織下,按照“結(jié)合自評互評內(nèi)容交流評改感受選出推薦的作文并共同探討推薦理由整理組員的推薦理由”的順序完成小組推薦作文的工作。時(shí)間5分鐘,請各組組長或由組內(nèi)確定的組員做好發(fā)言準(zhǔn)備。說明:1.本話題設(shè)計(jì)的目的是:在書面自評自改和書面互相評改作文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生水到渠成地自然進(jìn)入口頭互相評改作文環(huán)節(jié)。2.當(dāng)學(xué)生舉手后,教師可隨機(jī)穿插引導(dǎo),基本思路如:“這位同學(xué),你們組推薦的是誰寫的作文呢?什么題目?”“為了便于全班交流,你能把這篇作文讀一遍嗎?其余的同學(xué)請認(rèn)真聽,做好補(bǔ)充發(fā)言的準(zhǔn)備!”“你們組推薦的理由有哪些呢?”“找出了這么多的優(yōu)點(diǎn),你們組真善于學(xué)習(xí)!除此之外,你覺得

43、這篇還有值得學(xué)習(xí)的地方嗎?哪位同學(xué)來說說?！薄澳隳馨鸦ピu中文章需要改進(jìn)的內(nèi)容讀一下嗎?” “提出的修改建議真好!我想本文如果將更好?！薄拔恼虑Ч攀?得失寸心知。這篇作文的作者同學(xué),我能問你幾個(gè)問題嗎?”3.這種由作文的批改者、作者、教師以及全班同學(xué)組成的多渠道、立體化的口頭互相評改作文的過程,應(yīng)充分發(fā)揮小組推薦出的作文作為“例子”在課堂中的輻射作用。課后鞏固課后,請同學(xué)們在認(rèn)真閱讀和體會自己作文中書面互相評改作文的內(nèi)容后,再與其他同學(xué)交換閱讀至少1篇作文。也許就在這個(gè)過程中,你又有了新的收獲!說明:這種做法打破了課堂的局限,既有利于學(xué)生即小作者在別人書面互相評改的基礎(chǔ)上對自己的作文寫作進(jìn)行自我

44、反省,又拓寬了學(xué)生間相互借鑒、學(xué)習(xí)和交流的面,從而鞏固和強(qiáng)化了評改課的效果。陳海,語文教師,現(xiàn)居江蘇贛榆。本文編校:舒 坦第四篇：作文賞評課教學(xué)設(shè)計(jì)與反思作文賞評課教學(xué)設(shè)計(jì)與反思作文賞評課教學(xué)設(shè)計(jì)與反思由于學(xué)生剛剛接觸作文，因此本冊的習(xí)作教材以“貼近學(xué)生生活，注重實(shí)踐、體驗(yàn)”為宗旨，以片斷教學(xué)為主，在內(nèi)容安排上富有兒童情趣，在呈現(xiàn)形式上力求多樣性，在操作練習(xí)上提供多種選擇，在習(xí)作評價(jià)上要求適度，以便讓學(xué)生輕松自由地走近習(xí)作的初始階段。三年級孩子剛剛進(jìn)入習(xí)作的門檻，教學(xué)目標(biāo)要求本年段主要是培養(yǎng)孩子留心觀察周圍事物的良好習(xí)慣，讓孩子樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)孩子習(xí)作的自信心。因此我上課伊始就以孩子最喜歡的

45、動畫導(dǎo)入，激發(fā)孩子的興趣，給這節(jié)課開設(shè)了一個(gè)良好的開端。在正式進(jìn)行賞評之前，我先銜接習(xí)作指導(dǎo)課中的玩具情境，把學(xué)生很快地拉回到他們所創(chuàng)設(shè)的童話世界中，然后我就引領(lǐng)學(xué)生賞評一篇優(yōu)秀習(xí)作，在賞評中我引導(dǎo)學(xué)生通過互評表和回憶習(xí)作內(nèi)容的要求要幫助學(xué)生抓住賞評要點(diǎn)，掌握習(xí)作評價(jià)的方法，在賞評中吸取經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短。緊接著我出示了學(xué)生習(xí)作中一些比較新穎的題目，通過這些新潁的題目，又抽拽出一些孩子的習(xí)作，不但可以給孩子作文命題方面找到范本，打開思路，還可以繼續(xù)對習(xí)作進(jìn)行全面的賞評，可謂一舉兩得。在學(xué)生交流佳作的過程中，我對孩子滲透一些寫作方法的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，有意浮現(xiàn)本次習(xí)作的訓(xùn)練重點(diǎn)即大膽想象，完整敘事，描寫生

46、動有趣。第五篇：我的一家人教學(xué)設(shè)計(jì)與反思我的一家人教學(xué)設(shè)計(jì)與反思我的一家人是第一單元的第一個(gè)主題活動。 學(xué)情分析從學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知程度來看，小學(xué)一年級學(xué)生健康成長的每一步，都離不開親情的哺（b）育，但是他們步入學(xué)校時(shí)間不長，在情緒、行為、思維方式等方面，有的尚未完全脫離原有的狀態(tài)。在這一階段，他們的思想還未真正成熟，行為規(guī)范的養(yǎng)成正處于初級啟蒙階段。他們對于家的認(rèn)識還是有限的，對于家庭的成員他們只能熟知身邊的有限群體。他們愛家里每一個(gè)成員，但還不太懂得家的含義。他們每天生活在家庭中，但未必注意到家庭中每個(gè)人的情況。他們對自己的經(jīng)常在一起的熟悉的家人會稱呼，但對于家庭成員間的關(guān)系不夠明白。他們樂于跟家人交流溝通，但還不知道用適當(dāng)?shù)姆绞脚c家庭成員進(jìn)行良好的交流和溝通。介紹我的家人對于小朋友來是很高興的一件事。孩子們都想讓別人更多的了解自己，都愿意把自己知道的情況展示給大家。但對一年級同學(xué)來說有條理的講述有一定的難度，所以老師的講述起著非常關(guān)鍵的引導(dǎo)作用。教材分析：我的一家人是品德與生活一年級下冊第一單元“我的家人與我的伙伴”的第一個(gè)主題活動。家庭是學(xué)生生活和成長的搖籃，是孩子們心中溫暖的港灣，是兒童認(rèn)識社會的起點(diǎn)。本主題通過一系列的活動，旨在引導(dǎo)學(xué)生對自己家庭