2022年《幼兒園的團隊精神》學習心得范文

1、第4頁共4頁2022年幼兒園的團隊精神學習心得范文通過李梅青老師精彩的授課，讓我受益非淺，在講團隊時他說：“沒有_的個人，只有_的團隊“這句話非常有哲理，一個人不是完人，一個人有又優(yōu)點也有缺點，在團隊中正好可以取長補短，把大家的優(yōu)點集中在一起，那么力量是無比的巨大。要想能量聚在一起，那就需要成員的相互信任、相互包容、相互配合，讓每一個人都有發(fā)揮自己的長處，給團隊帶來更大的利益。在工作中團體應該相互協(xié)作，成員與成員見不要斤斤計較，不要只看別人的短處，不要相互的比較誰多干誰少干，工資誰的多誰的少。在一個團體中自己有多大的能力就使多大的勁，有_感就有強的_能量，這樣我們無論有多大的困難都不會_，都會

2、迎刃而解。我們的工作是神圣的，偉大的。大家都說我們是“白衣天使”怎樣才能使我們不負這個稱號呢。這就是李梅青老師講的，提高我們自身的素質，積極向上的態(tài)度，我們的付出和和病人給的回報是成正比的?！八刭|”有很多方面可以體現(xiàn)，往往提高我們的素質就是對病人的關愛、幫助、理解、寬容、大度，讓病人內心去接受我們，打心眼里認為我們就是真正的“白衣天使”。社區(qū)是一個特殊的群體，肩負重任，解決看病難、看病貴的職責，用自己，全體社區(qū)人員來感化、觸動所有的李梅青老師所講的內容往往是我們不去認真的面對，認為是不起眼的事情，往往要是把這些問題做好，一點一點改正，我們會提升自己，會在人生道路上更上一個臺階。2022年幼兒園

3、的團隊精神學習心得范文（二）沈小燕前幾天，聆聽了李召存教授的幼兒園課程的開發(fā)和設計，主要從課程建設的價值定位(基于發(fā)展、基于創(chuàng)新、基于團體)多個方面進行了深入淺出地闡述，運用了一些形象的比喻來描述了自身心目中的幼兒園課程，整個講座在給了我很大的啟發(fā)。在近階段，我們各個幼兒園都在嘗試著課程改革，由于各個幼兒園的自身條件不同，所處的地理位置，社區(qū)資源人文資源的不同，往往我們所做的就是在選擇一種基本課程，在該課程的基礎上，通過自己的思考、選擇和重組，形成適合本園的、相對穩(wěn)定的課程。我們幼兒園也是這么做的，但是其中還有許多問題不可回避：1.急于形成一套園本化的課程，而拼湊痕跡明顯2.過于強調特色，未很

4、好地考慮到幼兒的發(fā)展3.過于強調主題關聯(lián)，忽略了科學系統(tǒng)性。4.課程權利下放之后，出現(xiàn)教師隨意更改內容這些問題的存在，使得我們的課程無法突破穩(wěn)定、特色、適宜的瓶頸。聽了李教授的講座，我認為我們可以從以下幾個方面來完善幼兒園的課程。1)從幼兒的發(fā)展出發(fā)：我們在確定幼兒園課程內容的時候往往采取的是由上往下的途徑，就是老師認為該學的內容就確定為課程內容，而這些內容里往往參雜了許多成人思維因素，例如為追求特色而強加了許多孩子不感興趣甚至不喜歡的內容，為迎合家長的不正確需求，而添加了家長認可的內容這一系列擴充課程內容的行為，歸根溯源就是教育者忽略了幼兒的發(fā)展需求，我們應該全面了解幼兒的生理心理發(fā)展，用科

5、學的方法來確定課程內容，服從于使每個幼兒全面地、和諧地、富有個性地發(fā)展的學前教育總目標，在這個目標的指引下來合理安排課程內容。2)從幼兒園實際情況出發(fā)。全面分析幼兒園的優(yōu)劣勢，篩選幼兒園可利用的資源，以實際狀況和現(xiàn)實條件為依據(jù)充實幼兒園的課程，確立本園課程的發(fā)展起點與發(fā)展方向。正視幼兒園課程的實際問題，逐步形成適合幼兒發(fā)展、切實可行的、具有園本特色的課程內容。而切忌隨波逐流，盲目追趕潮流而迷失了方向。_從全員參與出發(fā)。調動幼兒園_的一切力量，包括教師、家長等各方面的力量，共同參與課程內容的工作，教師的參與程度是課程實施質量和執(zhí)行成效的重要因素。讓全體教師充分理解幼兒園的課程理念，明確各階段幼兒

6、發(fā)展目標，做到心中有目標，為教師提供了自由實施課程的空間，合理靈活運用幼兒園園本課程，有效地生成班本課程。4)從穩(wěn)定性出發(fā)。幼兒園課程是一個發(fā)展的產物，往往我們的課程內容隨意更改的情況屢見不鮮，備課組以及個別老師在課程實施過程中，故意規(guī)避一些課前準備相對繁瑣的內容，而選擇了一些準備簡單但不適合幼兒發(fā)展的內容，這種不負責的態(tài)度使得我們有的課程內容無法有效地執(zhí)行。因此在課程實施過程中，我們一定要追求相對的穩(wěn)定性，有效地監(jiān)督教師執(zhí)行課程的情況，以提高課程的質量。當然課程的相對穩(wěn)定只是在課程發(fā)展的動態(tài)過程中形成的階段性穩(wěn)定。為了課程的有力發(fā)展，還是要尋求不斷調整修正，這種調整修正是要基于科學的基礎。幼

7、兒園的課程建設不是一朝一夕才能完成的，而是要通過幼兒園全體教師的積極參與下才能不斷完成的，在我們的努力下，相信我們的課程會不斷完善。2022年幼兒園的團隊精神學習心得范文（三）李素芳有幸聆聽了李召存教授所作的幼兒園課程的開發(fā)和設計的講座。李教授的講座幼兒園課程建設的現(xiàn)狀講起，然后是有關幼兒園課程建設的價值定位、幼兒園課程建設的實踐載體兩個方面的具體分析，這些內容對于我們一線的幼教工作者來說，還是深有同感，頗受啟發(fā)的。關于幼兒園課程建設的價值定位，李教授認為動態(tài)化是課程建設應有的狀態(tài)、生態(tài)化是課程建設永遠的追求，他還提出好的課程應是不斷提升幼兒經驗、提高效率的課程。我想，這也是我園目前在課程建設

8、過程中努力追求的。關于幼兒園課程建設的實踐載體，李教授提出了兩大塊，第一塊是管理載體，包括公共管理(如計劃管理、質量管理等)、專項管理(如課程審議、項目研究等)、自我管理(如活動計劃與執(zhí)行、活動記錄與反思、文本整理等)；第二塊是資源載體，要聚焦課程的基本要素：素材、環(huán)境、幼兒、教師，要學會發(fā)現(xiàn)資源、建構資源并進行實踐驗證。多年來，我們幼兒園在課程建設中始終堅持教科研同攜手，不斷形成自己的園本課程，優(yōu)化自己的教育特色。對新教育實驗的方向和重點進行了調整，初步設想，以五大行動“聽故事、講故事、畫故事、編故事、演故事”為主要策略，培養(yǎng)幼兒“愛聽、善講、能畫、會編、樂演”的良好情感、技能、習慣，促進幼兒的全面發(fā)展。小小的切入點更有利于教師進行更加深入和扎實的研究與