2022年下半年中學(xué)教資考試《教育知識(shí)與能力》必背知識(shí)點(diǎn)及重點(diǎn)筆記

1、全國(guó)教師資格證考試中學(xué)教育救學(xué)知識(shí)與能力全國(guó)教師資格證考試中學(xué)教育救學(xué)知識(shí)與能力第第 頁(yè)/共47頁(yè)教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格（直接影響）班級(jí)規(guī)模班級(jí)的性質(zhì)學(xué)生對(duì)教師的期望群體的功能：【-定理解例子，選擇題】【14下考選擇懸】歸屬功能【例:避免孤獨(dú)與怯懦，獲得安全感】認(rèn)同功能【例:小明和同學(xué)都喜歡自己的學(xué)校;指對(duì)某人的思想行為贊同、保持相同的看法，支持功能【例:每一個(gè)學(xué)生都需要得到肯定、鼓勵(lì)和支持?！克茉旃δ芾喝瞬排囵B(yǎng)、人格塑造?！空饺后w和非正式群體：【背/選拝艘/燃析題】正式群體:由正式文件明文規(guī)定而構(gòu)成的群體;班級(jí)、小組、共青團(tuán)員都是正式群體。非正式群體:沒(méi)有正式文件明文規(guī)定而構(gòu)成的群體;學(xué)生自曲結(jié)

2、合、自發(fā)性的非正式群體。辨析題:非正式群體在班級(jí)管理中只有消極作用。【20：，1上半年真題/理解看誼以防考到,】 答：（1）這種說(shuō)法錯(cuò)誤。（2）非正式群體是指在同伴交往過(guò)程中，一些學(xué)生自由結(jié)合、自發(fā)性的小群體。非正式群體有枳極型和 消極型之分，在班級(jí)管理中，枳極型的非正式群體有助于班級(jí)管理與建，設(shè),消極型的非正式群體對(duì)班級(jí)管理起 阻礙作用。教師應(yīng)該發(fā)揮非正式群體的積極作，用，克服其消極作用。（3）綜上所述。非正式群體在班級(jí)管理中既有枳極的也有消極的。課堂氣氛的類(lèi)型：【一定理解例子，選擇題/高頻】枳極型課堂氣氛：【例:師生關(guān)系融洽、紀(jì)律良好的課堂氛圍?！肯麡O型課堂氣氛：【例:學(xué)生心不在焉、緊張拘

3、謹(jǐn)、提心吊膽、學(xué)生害怕上課。】對(duì)抗型課堂氣氛：【例:一種失控的課堂氣氛,教師失去了課堂的駕馭控制能力o2i下選擇題】影響課堂氣氛的因素（課堂問(wèn)題行為產(chǎn)生的原因）：教師學(xué)生課堂物理環(huán)境【了解就可以】課堂紀(jì)律的類(lèi)型：【必背-選擇題高頻,偶爾考簡(jiǎn)答題】【二級(jí)簡(jiǎn)答腐】教師促成的紀(jì)律:教師的幫助指導(dǎo)下形成的行為規(guī)范。集體促成的紀(jì)律:在集體理論和壓力的作用下形成的群體行為規(guī)范。任務(wù)促成的紀(jì)律:菓一具體任務(wù)對(duì)學(xué)生行為提岀的具體要求。自我促成的紀(jì)律：即自律、自我約束；是課堂紀(jì)律管理的最終目標(biāo)?！纠?教師促成的紀(jì)律:教師指定行為規(guī)范,學(xué)生遵守?！俊纠?任務(wù)促成的紀(jì)律:幾個(gè)學(xué)生為參加合唱比賽,犧牲了自己的課余時(shí)間

4、?！空n堂紀(jì)律發(fā)展階段：【首選擇題/例子必須理鮮】（15下選擇題】反抗行為階段【例:學(xué)生經(jīng)常拒絕服從管教、不聽(tīng)話?！孔晕曳?wù)行為階段一【例：學(xué)生自私自利、以自我為中心?！咳穗H紀(jì)律階段f【例:注重自己在別人心中的形象，想建立融洽的關(guān)系行為;如何讓別人喜歡自己?！孔晕壹s束階段一【例:學(xué)生以自我管理和能夠自我約束的表現(xiàn)?！烤S持課堂紀(jì)律的策略：【背筒答題/材料分析顧】建立有效的課堂規(guī)則；合理組織課堂教學(xué)；做好課堂監(jiān)控；培養(yǎng)學(xué)生的自律品質(zhì)。課堂問(wèn)題行為的預(yù)防、干預(yù)：【里面包含一個(gè)小考點(diǎn)】團(tuán)體警覺(jué):在講授和討論期間，教師用來(lái)維持所有學(xué)生注意力的提問(wèn)策略。第三節(jié)班主任工作17.班主任在班級(jí)管理中的地位和作用：

5、【理解選擇酣材料分析題】班主任是班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)者；是班級(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)者；是協(xié)調(diào)班級(jí)人際關(guān)系的主導(dǎo)者：是溝通學(xué)校與家庭、社會(huì)的橋梁；是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施教學(xué)、教育工作計(jì)劃的得力助手和骨干力量.18.班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式，【背選擇的】強(qiáng)硬專(zhuān)斷型：要求學(xué)生無(wú)條件接受一切命令.仁慈專(zhuān)斷型：表?yè)P(yáng)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生：受大部分學(xué)生喜歡.放任型：學(xué)生愛(ài)咋樣就咋樣，沒(méi)有明確目標(biāo)。民主平等型：和集體共同制定目標(biāo)，鼓勵(lì)集體的活動(dòng)。19.班主任應(yīng)具備的基本條件：鶴選/簡(jiǎn)/材】【18年上考簡(jiǎn)答題】思想道德素質(zhì)知識(shí)素質(zhì)能力素質(zhì)身心素質(zhì)班主任工作的基本內(nèi)容和方法，3 選/簡(jiǎn)】H7下/20下都考簡(jiǎn)答題】了解和研究學(xué)生：組織和培養(yǎng)班集體；建立

6、學(xué)生檔案；操行評(píng)定；進(jìn)行個(gè)別教育工作：先進(jìn)生工作（嚴(yán)格要求）中等生工作（鼓勵(lì)）后進(jìn)生工作（關(guān)心）組織班會(huì)活動(dòng)和謀外活動(dòng)；協(xié)調(diào)各種教育影響；做好班主任計(jì)劃與總結(jié)班主任對(duì)于后進(jìn)生的教育工作應(yīng)注意以下幾點(diǎn)肖簡(jiǎn)答題】【2018年下考過(guò)材料分析題】【級(jí)簡(jiǎn)各題】關(guān)心愛(ài)護(hù)后進(jìn)生，尊重他們的人格；培養(yǎng)和激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：樹(shù)立榜樣.增強(qiáng)是非觀念：【22上選擇題】根據(jù)個(gè)別差異，因材施教；善于挖掘后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，増強(qiáng)其自信心第四節(jié)課外活動(dòng)【課外活動(dòng)是進(jìn)行德育的重要途徑】課外活動(dòng)的內(nèi)容，【宵選擇題/考加一般堵段話,何體現(xiàn)了邸種課外活動(dòng)形式，選出選項(xiàng)學(xué)科活動(dòng)科技活動(dòng)文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)體育活動(dòng)課外閱讀活動(dòng) 社會(huì)活動(dòng)主題

7、活動(dòng)課外活動(dòng)的組織形式：個(gè)別活動(dòng) 小組活動(dòng) 群眾性活動(dòng)?！颈尺x擇題/材料分析題】 課外活動(dòng)的特點(diǎn)，自愿性（自愿選擇） 自主性 靈活性 實(shí)踐性廣泛性（課程內(nèi)容豐富）第五節(jié)教師心理 教師勞動(dòng)的特點(diǎn)8【一般會(huì)考長(zhǎng)期性：例：十年樹(shù)木百年村人教師勞動(dòng)的長(zhǎng)期性】復(fù)雜性和創(chuàng)造性長(zhǎng)期性和間接性主體性和示范性連續(xù)性和廣延性個(gè)體性和群體性建立教師威信的途徑；【宵選/簡(jiǎn)/材】【12年下考過(guò)】【三級(jí)簡(jiǎn)答既培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì)；培養(yǎng)良好的認(rèn)知能力和性格特征中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力笫笫47頁(yè)/共47頁(yè)中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力笫笫47頁(yè)/共47頁(yè)給學(xué)生以良好的第一印象：注重良好儀表

8、、風(fēng)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成：做學(xué)生的朋友和知己。教師的教學(xué)能力：【必須理解例子選擇題/髙頻】教學(xué)認(rèn)知能力：【例：教師對(duì)所教學(xué)科的定理法則、公式原理的掌握技能。】教學(xué)操作能力：【例：教師能夠具有解決教學(xué)問(wèn)題的能力，教學(xué)監(jiān)控能力：【例：教師為達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，對(duì)其計(jì)劃監(jiān)控、控制、調(diào)節(jié)?！拷虒W(xué)效能感：指教師對(duì)自己影響學(xué)生行為和學(xué)習(xí)結(jié)果的能力的主觀判斷?！颈仨毨斫膺x擇題/點(diǎn)頻】【例：萬(wàn)老師相當(dāng)自信，堅(jiān)信自己：他認(rèn)為只要他努力，就能提高學(xué)生的成績(jī)。】教師的行為特征：【背選擇題】羅壽塔爾效應(yīng)：教師的期望或明或昭的被傳送給學(xué)生.學(xué)生會(huì)按照教師所期望的方向來(lái)塑造自己的行為。 【羅森塔爾效應(yīng)又稱(chēng)：皮格馬利翁效應(yīng)、期待

9、效應(yīng)】【2021上考材料分析題】木桶效應(yīng)：水裝的多少與否，取決于最短的木板.教師成長(zhǎng)的階段：三個(gè)階段發(fā)展理論 【背過(guò)逸/簡(jiǎn)/材】12013年下考簡(jiǎn)答題】【21下簡(jiǎn)答J】關(guān)注生存階段：教師成長(zhǎng)的起始階段，這個(gè)階段的一般是新教師，會(huì)把大量的時(shí)間花在與學(xué)生搞好個(gè)人關(guān) 系上。關(guān)注情境階段：把關(guān)注的焦點(diǎn)投向提高學(xué)生的成績(jī).關(guān)心諸如班級(jí)的大小、時(shí)間的壓力和備課材料是否充 分等與教學(xué)情境有關(guān)的問(wèn)題。關(guān)注學(xué)生階段：能否自覺(jué)關(guān)注學(xué)生是衝早個(gè)教師是否成熟的重要標(biāo)志之。教師能考慮到學(xué)生的個(gè)別差 異，認(rèn)識(shí)到不同年齡階段的學(xué)生存在不同的發(fā)展水平.因此教師應(yīng)該因材施教?！娟P(guān)注生存階段：例：新老師會(huì)把時(shí)間花在如何與學(xué)生、同事、領(lǐng)導(dǎo)搞好關(guān)系上?！俊颈尺x擇JH/高頻】【背選擇JH/高頻】【背選擇J8/高頻】【關(guān)注學(xué)生階段：例：老師能做到因材施教，考虐到個(gè)別差異性?！拷處煶砷L(zhǎng)的途徑：【背筒答題/材料分析題】【一級(jí)簡(jiǎn)答題】基于學(xué)習(xí)與研究中的專(zhuān)業(yè)發(fā)展（觀摩分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)）基于教學(xué)實(shí)踐的專(zhuān)業(yè)發(fā)展（開(kāi)展微格教學(xué)）基于教學(xué)反思的專(zhuān)業(yè)發(fā)展（反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)）（波斯納提岀：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)）基于自我發(fā)展的專(zhuān)業(yè)發(fā)展（進(jìn)行專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練）基于信息化環(huán)境的專(zhuān)業(yè)發(fā)