二年級語文上冊狐貍和烏鴉說課稿范文

1、Word - 8 -二年級語文上冊狐貍和烏鴉說課稿范文 狐貍和烏鴉敘述的是烏鴉叼到了一塊肉，站在大樹上，狐貍見了直流口水，他對烏鴉講了三次奉承的活動假惺惺的問候、假裝關懷小烏鴉、假意夸烏鴉的羽毛真美麗，嗓子真好，最終騙到了烏鴉口中的肉。以下是整理的二班級語文上冊狐貍和烏鴉說課稿，盼望可以供應給大家進行參考和借鑒。 二班級語文上冊狐貍和烏鴉說課稿范文一 一、說教材 狐貍和烏鴉是長春版學校語文教材二班級上冊第十板塊中的其次課。狐貍和烏鴉是一篇好玩的寓言故事，講的是烏鴉叼到了一塊肉，站在大樹上，狐貍見了直流口水，他對烏鴉講了三次奉承的活動假惺惺的問候、假裝關懷小烏鴉、假意夸烏鴉的羽毛真美麗，嗓子真好

2、，最終騙到了烏鴉口中的肉。 課標提出：“同學是學習和進展的主體，語文課程必需依據(jù)同學身心進展和語文學習的特點，關注同學的個體差異和不同的學習需要，愛惜同學的奇怪心、求知欲，充分激發(fā)同學意識和進取精神，這就要求我們在教學設計中，為了同學樹立獨自人格，充分進展共性制造條件?；诖?，我設計如下的教學目標： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、通過學習課文，抓住狐貍說的三次話，使同學懂得喜愛聽奉承話就簡單上當受騙的道理。 3、通過“讀讀”、“說說”、“演演”，培育同學的語文實踐力量和綜合素養(yǎng)。 二、說教法 教學中，我緊緊把握新課標主旨，創(chuàng)設教學情境、激發(fā)同學的學習愛好，同時設計富有情趣的朗讀，表演

3、等教學環(huán)節(jié)，力求達到理解的升華。與同學真誠的交談對話，讓同學在輕松愉悅的情境中學習，自主的參加到合作開放式的學習當中。 三、說學法 依據(jù)以上的教學方法，同學可采納“讀一讀”、“說一說”、“編一編”的方法完成本節(jié)課的學習任務，同學始終在老師的引導下動腦、動手、動口、動情。通過自己的努力獵取學問，變被動學習為主動學習體現(xiàn)“以老師為主導，同學為主體訓練為主線?！钡脑瓌t。 四、說教學流程 (一)故事導入，揭題激趣 作為課堂教學的第一環(huán)節(jié)，導語的作用至關重要，精彩的課堂導語，往往能使課堂教學優(yōu)良好的開端，因此，教學中我是這樣設計導語的： 1、出示課文插圖，老師邊指圖邊講在大森林里，住著這樣一對鄰居：一只

4、長的很丑、叫聲難聽，但喜愛聽奉承的烏鴉，一只好吃懶散，而又狡猾的狐貍，這一天，他們湊在一塊，發(fā)生了什么事呢? 2、誰能依據(jù)上節(jié)課的學習，用自己的話講講烏鴉和狐貍的故事。 3、這節(jié)課我們連續(xù)學習烏鴉和狐貍。 (二)研讀重點，探究感悟 1、生自由讀1、2、3自然段 通過讀書，知道了什么? 、弄清烏鴉和狐貍的故事。 、理解“叼、饞的直流口水?！钡囊馑?，并對狐貍的心理進行想象。 2、朗讀48自然段 用“”劃出狐貍說的話，用“”劃出烏鴉的反應。通過指讀、分角色讀、演讀狐貍說的話，讓同學在讀中整體感知，在讀中自我感悟，在讀中形成語感。同時，營造開放的教學環(huán)境，供應足夠的時間和空間讓同學去看、去想、去說，把

5、教學的過程變同學主動參加，相互合作，共同進展的互動過程，實現(xiàn)教學重心由重學問傳授向重同學進展轉(zhuǎn)移，又重老師“教”向重同學“學”轉(zhuǎn)移。 (三)總結(jié)明理，拓展延長 1、師引導總結(jié)，讀了這個寓言故事，你明白了什么道理? 2、編故事。 二班級語文上冊狐貍和烏鴉說課稿范文二 一、教材分析： 我要說課的內(nèi)容是長春版二班級上冊烏鴉和狐貍。這是一篇寓言故事，講的是一只狐貍用奉承話騙取了烏鴉嘴里叼著的一片肉。課文用生動的語言描述了狐貍騙肉的過程，形象地告知我們愛聽奉承話簡單受騙上當?shù)牡览怼?二、學情分析： 烏鴉和狐貍這篇寓言故事的內(nèi)容，同學在沒上學之前就通過看連環(huán)畫、動畫片以及聽家長敘述，了解得差不多了。甚至有

6、些孩子能繪聲繪色地講這個故事。只是對課文的寓意講不清晰。針對以上狀況，我確定教學目標及重難點如下： 三、教學目標： 1.學會本課的6個生字和由生字組成的新詞。 2.理解課文內(nèi)容，使同學懂得喜愛聽奉承話就簡單受騙上當?shù)牡览怼?3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。 四、教學重點、難點 本課的教學重點是學習生字新詞，朗讀課文，明白喜愛聽奉承話簡單上當受騙的道理。 五、教學流程 為了更好地達成教學目標，突破重點難點，我設計了以下教學流程： (一)借助圖片，激趣導入。 (二)初讀課文，整體感知。 (三)集中識字，指導寫字。 (四)品讀課文，了解寓意。 六、設計意圖 本課教學重點就是通過品讀狐貍跟烏鴉說的

7、三次話，來體會狐貍擅長說奉承話，烏鴉愛聽奉承話，才使得狐貍從烏鴉嘴里騙去了肉，從而揭示出“愛聽好話簡單上當”的道理。 因此，在教學過程中，我將以狐貍說的三次話為線索，引導同學抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動作的詞，通過各種形式的讀，逐步去感受人物的內(nèi)心活動，在潛移默化中揭示寓意。主要方法如下： 1.讀。抓住提示語，引導同學讀出狐貍在問候時敬重而又假惺惺的語氣，讀出狐貍“饞得直流口水”的味道。 2.畫。引導同學讀456自然段時，邊讀邊把狐貍說的話用橫線畫出來，烏鴉說的話用浪線畫出來。 3.比。比較麻雀和烏鴉的羽毛，聽一聽烏鴉的叫聲。引導同學體會狐貍的專心。 4.析。通過狐貍對烏鴉所說三次話的對

8、比，分析狐貍為什么要這樣說，說得對不對，從而弄清烏鴉是怎么上當受騙的。 5.演。通過讓同學帶著頭飾朗讀課文，創(chuàng)設情境，激發(fā)讀文愛好，在有感情的朗讀中，進一步體會這篇寓言故事語言的精妙。 以上就是我對即將講授內(nèi)容的初步設計，在授課過程中或許會消失這樣或那樣的問題，還請各位評委和老師批判指正。 二班級語文上冊狐貍和烏鴉說課稿范文三 狐貍和烏鴉是一篇寓言故事，講的是一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。其中課文第四至第八段講狐貍騙取肉的經(jīng)過是重點，理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉，接連施計是課文的難點。抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動作的詞，加深對語言文字內(nèi)涵的理解，從而領悟道理是突破本文重

9、點、難點的關鍵。為了達成教學目標，我設計了以下的教學過程： 一、直接揭題，復習字詞 在這個環(huán)節(jié)中，我將文中六個帶“一”的詞分成兩類，引導孩子通過比較讀、靜心思，明確“一”在不同的語境中，有不同的讀音，也就是需要變調(diào)。如此，便于孩子們歸類識記。兩組四字詞分別與狐貍和烏鴉有關，在識讀的過程中，孩子們既識了字、正了音，又對文字背后隱蔽的狐貍與烏鴉的形象有了一個整體回顧。 二、學習三次行騙，感受不同的形象。 狐貍對烏鴉說的三次好話是本文的主要內(nèi)容。在教學時我采納三比細讀的方式，引導孩子體悟狐貍的狡猾以及烏鴉上當受騙的過程。 1.一比三句好話，找尋異同。 二班級兒童閱讀力量與理解力量尚處于起步階段，短時

10、間內(nèi)閱讀三段文字已屬不易，經(jīng)由細讀，找出相像點和不同處，更是需要較好的視力、縝密的思維以及流利的口語表達。 2.二比三處提示語，探究用意。 單讀狐貍的三次好話，我們感受到的是狐貍對烏鴉的關懷、贊揚，可加上提示語再讀，狐貍的司馬昭之心便昭然若揭了。在教學時，我緊緊扣“眼珠一轉(zhuǎn)”、“賠著笑臉”、“搖搖尾巴”三個關鍵詞，引導同學探究狐貍悅耳語句背后的真有用意。在一次又一次的品讀對話中，孩子們走進了文本，理解了奉承話原來可以如此顛倒黑白;在三“騙”板書一字比一字大的直觀感召下，狐貍的諂媚與狡猾盡現(xiàn)同學眼前。 3.三比烏鴉三次反應，梳理結(jié)果。 狐貍一次比一次具有哄騙性的好話最終讓烏鴉放松了警惕，上了狐貍的當。那么，烏鴉為什么會上當呢?孩子們通過這一環(huán)節(jié)的學習，捕獲到了烏鴉的心理變化，明白了愛聽奉承話、得意忘形，最終導致上當受騙的結(jié)果。而這正是本文想要傳達給孩子們的道理。 三、 揭示寓意。 在此階段，我將練習四中消失的莎士比亞的話提前學習，而且，在這兩者之間架設橋梁，由課文引出名言，由名言上的詞句“悅耳的語言”再次回歸文本、品嘗詞句。如此，走出文本，又走進文本，更能體現(xiàn)小語教學的工具性