《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》小學教師學習感想

1、第 義務教育課程方案和課程標準（2022年版）小學教師學習感想義務教育課程方案和課程標準（2022年版）小學教師學習感想 2022年4月21日，國家教育部重磅發(fā)布了義務教育課程方案和課程標準（2022年版）。新修訂的義務教育課程兼具思想性、科學性，立足世界教育改革前沿，描繪了中國未來十年乃至更長時間義務教育階段學校的育人藍圖。 作為一名一線教師，我們要反復地研讀新課標的內容，力求更快速的領悟課標新精神，弄清楚課程標準的新方向和要求，從而更好的調整自己的日常教學。在此也分享一下個人對新課標的一些心得體會： 一、營造積極的課堂生態(tài)，構建互尊互愛的師生關系。 親其師，信其道，學生只有尊重與愛英語老師

2、才會對英語有濃厚的興趣，才愿意去學，所以我們要在課堂上創(chuàng)設寬松平等和諧向上的課堂氛圍，在交流中引導學生注意傾聽，我們不僅要讓孩子學會傾聽，更要向朋友一樣去傾聽孩子的聲音，切不可敷衍了事，趾高氣揚。在人格上我們都是平等的，我們不僅是孩子的老師，更可以是他們的朋友。教學相長，我們可以互相學習與進步。學習語言是為了什么?就是為了交流與溝通，我們要讓孩子們在英語課上大膽的去交流，充分的表現(xiàn)語言的魅力。人非圣賢，孰能無過，我們都會犯錯，更何況孩子們，我們要允許他們犯錯，這樣才知道他們的問題之所在，為孩子們建立起初步學習英語的自信心。這也就要求我們教師要不斷努力提升自我素養(yǎng)，堅持全英教學，為孩子們提供良好

3、的語言學習氛圍與學習環(huán)境，提升自我感染力，親和力，并運用肢體語言，說，唱，玩、演等的教學手段，吸引學生的注意力，努力創(chuàng)設生動，有活力的課堂，讓學生喜歡英語，愛上英語。 二、課堂教學強調思維品質培養(yǎng)，特別是高階思維能力的培養(yǎng)。 思維品質是指人的思維個性特征反映學生在理解、分析、比較、推斷，批判、評價、創(chuàng)造等方面的層次和水平。為了培養(yǎng)學生的思維品質，開發(fā)學生的潛力，我們教師不要只停留在讓學生明白是什么?而要啟發(fā)學生思考為什么?怎么樣?要注重學生分析問題，解決問題，批判性思維能力，讓學生的高階思維能力達到應有的提高和發(fā)展。 1、我們可以通過任務型教學，培養(yǎng)學生思維能力。從學生的學習實際出發(fā)，圍繞特定

4、的學習目標和語言知識能力的增長點，設計出針對性，操作性，任務性強的多種語言活動任務，讓學生通過自主參與，積極合作，成功體驗來提高其發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，并培養(yǎng)他們創(chuàng)造性思維能力。例如我們五年級下冊第10課The Great Wall我們可以提前叫學生搜集與之相關的信息，長城的年齡，長城的長度，它的現(xiàn)狀如何，如果你是導游你打算怎樣去介紹長城，以及我們應該怎樣去保護它等一些問題來提高他們解決問題的能力。 2、在教學中可以根據(jù)課文的內容，設計適量，靈活性較大的思考題或開放性問題，讓學生進行討教學論。這既調動了學生運用語言材料的能力，又訓練了他們從同一信息中探尋不同答案的求異思維能力，當學生對這類

5、討論性問題產(chǎn)生興趣時，他們會不畏艱難，自己主動的學習。比如我們的故事課，學生們就可以分小組去進行一個故事改編或者續(xù)寫，雖然可能只是短短的幾句但也是學生共同討論，發(fā)散思維所得出的結果。 三、教學體現(xiàn)因材施教，關注學生差異。 新課標強調要關注學生的不同需求，為學生創(chuàng)造體驗成功的機會。因此不僅在平時的教學乃至作業(yè)設計中，我們都應該應堅持面向全體同學，尊重每一位同學，注重因材施教，針對不同的學習水平，設計不同難易程度的作業(yè)來體現(xiàn)作業(yè)的差異性。 例如在課堂上我們可以叫不同層次的學生去回答難易不同的問題，讓每位孩子都能跳一跳就夠到了桃子，每個孩子在課堂上都能得到重視與尊重。同樣在布置作業(yè)時，我們可以弄一個作業(yè)超市，有必做題，有選做題。讓每位孩子根據(jù)自身的能力與水平去完成。這樣，更多的孩子就會感受到學習英語的樂趣與意義。 總之，作為一名小學英語教師