心理輔導(dǎo)活動課設(shè)計(jì)中的幾個問題課件

1、心理輔導(dǎo)活動課的設(shè)計(jì)回顧：什么是心理輔導(dǎo)活動課？ 教師按學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，以團(tuán)體心理輔導(dǎo)及其相關(guān)的理論與技術(shù)為指導(dǎo)，以班級為單位，通過各種輔導(dǎo)活動，有目的、有計(jì)劃、有步驟地訓(xùn)練、提高學(xué)生的心理素質(zhì)，激發(fā)潛能，增強(qiáng)社會適應(yīng)，幫助學(xué)生解決成長中的各種心理問題，維護(hù)心理健康，塑造和完善人格的團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動形式。追求：參與 體驗(yàn) 感悟 分享現(xiàn)象：學(xué)生開心 活動新鮮感 堆砌活動，不知所以 心理輔導(dǎo)活動課設(shè)計(jì)要素活動理念 （設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想） 活動課名稱活動目標(biāo)活動準(zhǔn)備活動過程一、輔導(dǎo)理念的梳理輔導(dǎo)理念是輔導(dǎo)教師設(shè)計(jì)班級輔導(dǎo)活動的指導(dǎo)思想和設(shè)計(jì)指南，它反映了輔導(dǎo)教師對組織某一次輔導(dǎo)活動的理性思考，

2、它側(cè)重于表述輔導(dǎo)教師對輔導(dǎo)主題的理解和把握。對輔導(dǎo)問題的理性認(rèn)識 （內(nèi)容與意義）對學(xué)生已有基礎(chǔ)的了解 （學(xué)生如何認(rèn)識、如何操作）對輔導(dǎo)方式的把握 （知、行、情）現(xiàn)象：在上課時，說到“做”、“要”這些最普通不過的詞語都會引起他們的性聯(lián)想，然后哄堂大笑；“真心話 大冒險”活動，以“親一個男生”， “抱一個女生”之類的籌碼來打賭；男生走過女廁所的時候會被同伴惡作劇地推進(jìn)女廁所；男生打鬧的時候有拉別人褲子的舉動；不同的切入角度正向理念 從問題現(xiàn)象背后找到學(xué)生成長的需要 尋找現(xiàn)象背后最需要發(fā)展的現(xiàn)象的背后：外因與內(nèi)因 環(huán)境 個體 態(tài)度（認(rèn)知、情緒、意志） 行為（方法、技巧）主要原因與次要原因二:聚焦輔導(dǎo)

3、目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)對整個教學(xué)過程起到了引領(lǐng)的作用，目標(biāo)越不集中，那么教學(xué)過程就越密集。 我曾經(jīng)覺得教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)等內(nèi)容作為一份教案的組成部分是多余。有一段時間，如果是平時自己上課我的教案是沒有教學(xué)目標(biāo)的。如果是比賽課、公開課，教案要求上交的話，我經(jīng)常會很賣力地設(shè)計(jì)好教學(xué)過程，然后根據(jù)教學(xué)過程再敷衍地總結(jié)出我的教學(xué)目標(biāo)。這樣做的后果就是，要教什么自己也不是很清楚，整節(jié)課思路混亂，沒有脈絡(luò)，沒有層次，往往是幾個活動的無序堆砌，除了熱鬧，學(xué)生一無所獲。 -遼陽中學(xué) 沈俊佳初稿：挫折是人們在從事有目的的活動時受到阻礙和干擾，因獲取成功的心理需要得不到滿足而產(chǎn)生的一種消極的情緒反應(yīng)。如果處理不當(dāng)，會給

4、人造成心理壓力，損害身心健康從而影響學(xué)習(xí)和生活。進(jìn)行挫折教育，幫助學(xué)生健康成長，有利于他們將來更好地適應(yīng)社會生活。參賽稿：1.知識與技能：通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道什么是挫折，并能掌握一些有操作性的方法，可以積極應(yīng)對挫折。2.過程與方法：通過游戲引入，然后以描繪彩虹的活動貫穿整節(jié)課，其間插入一些游戲、討論等等，讓學(xué)生充分體驗(yàn)感悟，從而形成對挫折的積極態(tài)度，并掌握應(yīng)對挫折的方法。3.情感態(tài)度價值觀：幫助孩子提高耐挫的能力，能讓學(xué)生在輕松的氛圍中明白：挫折只是我們生活中的一段經(jīng)歷，只要我們積極應(yīng)對，挫折可以變成人生的一種積累和財(cái)富。 區(qū)別在于：初稿：關(guān)注挫折的消極面。參賽稿：不僅認(rèn)識到挫折給人造成

5、的壓力，更重要的能將挫折成為人生財(cái)富的一部分。怎樣聚焦？以人際交往為例，單就人際交往的邏輯順序，或許有以下幾個層級的目標(biāo)：了解人際沖突的原因化解人際沖突的方法防范人際沖突的技巧（社交技巧）再以人際交往的對象分類，又可分為以下幾個內(nèi)容：同伴交往親子交往師生交往社會交往親子交往師生交往同伴交往其他交往了解人際沖突的原因?qū)W習(xí)化解人際沖突的方法練習(xí)人際交往的技巧由此可見，圍繞以提升學(xué)生人際交往能力為目的的心理輔導(dǎo)活動課，教師可以列出許多不同層級、不同類型的輔導(dǎo)目標(biāo)。由于時間的限制，可能每次活動只能集中指向其中1、2個具體目標(biāo)。在這些目標(biāo)中，又包含了不同層面的要求：理解、認(rèn)識、描述、使用、改變、掌握1.

6、 使學(xué)生樹立積極的自我觀念，能夠悅納自我、增強(qiáng)自信。2. 使學(xué)生學(xué)會全面認(rèn)識和評價自我的途徑和方法。3. 使學(xué)生能夠客觀、全面地認(rèn)識和評價自己的優(yōu)缺點(diǎn)，妥善解決理想自我和現(xiàn)實(shí)自我之間的矛盾 1. 知道選擇性關(guān)注會對自我評價產(chǎn)生影響；2. 在填圖過程中能客觀評估自己各方面的能力，并能運(yùn)用正面詞匯評價自己；3. 對“我”產(chǎn)生“獨(dú)一無二”、“很棒”的積極情感。線索：內(nèi)容線：人人都會遇到挫折、挫折是我們生活的一部分-學(xué)會應(yīng)對挫折的方法-挫折成為人生的一種積累與財(cái)富。形式線;活動故事三次繪彩虹欣賞圖活動活動線：熱身活動-活動一-活動二-活動三-回應(yīng)熱身活動意蘊(yùn)線：描繪彩虹。最初畫的那條代表挫折的線已經(jīng)成

7、為彩虹的一部分了。而且正因?yàn)橛辛诉@條線，彩虹才顯得更鮮艷，更美麗。作為結(jié)構(gòu)化的團(tuán)體輔導(dǎo)活動， 遵循團(tuán)體發(fā)展的進(jìn)程：王淑敏：定向-規(guī)范建立-沖突-生產(chǎn)-結(jié)束廖鳳池：場面構(gòu)建-引導(dǎo)投入-經(jīng)歷過程-分享覺察李坤崇：準(zhǔn)備-形成-轉(zhuǎn)換-工作-結(jié)束-追蹤暖身階段： 是否必需？因?yàn)閷W(xué)生都是固定的班級，也不是從未認(rèn)識的。 是否每次不同？這樣的話，太考驗(yàn)老師了。 暖身活動，不僅僅是相互認(rèn)識，更是氛圍的營造，展現(xiàn)教師的態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生初步互動和相互凝聚。暖身活動，不僅僅是一笑一樂，還為了一心一感。例如音樂課的彈琴引入、體育課的報數(shù)與放松團(tuán)體轉(zhuǎn)換展開主題 重點(diǎn)：以形象具體的方式，提出一個被大家關(guān)心的話題，并最好引出不同的觀點(diǎn)、不同的認(rèn)知方式、行為方式。如 故事、案例、游戲、影視片段、小品等） 鼓勵討論與互動，充分發(fā)表意見，并對他人的意見予以回饋團(tuán)體工作問題探索 促進(jìn)學(xué)生的自我開放 促進(jìn)成員之間不同觀點(diǎn)的交換，取得平衡 探討有效策略團(tuán)體結(jié)束問題解決引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)