現(xiàn)代教育技術(shù)網(wǎng)考答案

1、媒體技術(shù)的發(fā)展決定了教育技術(shù)的發(fā)展正確錯(cuò)誤人的自責(zé)、自我發(fā)泄、自我陶醉屬于內(nèi)向傳播。正確錯(cuò)誤第一代遠(yuǎn)程教育的通信特點(diǎn)：主要是單向傳播，并有時(shí)輔以現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。正確錯(cuò)誤在目標(biāo)模式得批評(píng)者看來(lái)目標(biāo)模式的缺點(diǎn)之一是過(guò)分強(qiáng)調(diào)明確而具體的教學(xué)目標(biāo)正確錯(cuò)誤過(guò)程模式的教學(xué)目的是發(fā)展理解能力正確錯(cuò)誤二.單選擇注：每題1.5分，只有一個(gè)答案是正確的。我國(guó)出版的第一本電教專著名稱是電化教育視聽教學(xué)有聲教育電影無(wú)聲教育電影主體將其所遇到的外界信息直接納入自己現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去的過(guò)程.這是有關(guān)哪個(gè)概念的正確描述同化順應(yīng)平衡遷移根據(jù)資源的性質(zhì)區(qū)分：我們可以將資源劃分人力資源和物力資源為硬件資源和軟件資源可再生資源和不可再生

2、資源有形資源和無(wú)形資源程序教學(xué)的主要的心理學(xué)依據(jù)是()系統(tǒng)論“經(jīng)驗(yàn)之塔”操作性條件反射理論教育傳播學(xué)目前國(guó)內(nèi)外最大的搜索網(wǎng)站是()。YAHOOSOHUBAIDUGOOGLE三.多選擇注：每題1.5分，有一個(gè)以上的答案是正確的。少選、多選都為0分。根據(jù)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)，以下課程中哪些不適合于采用遠(yuǎn)程教育手段進(jìn)行學(xué)習(xí)？語(yǔ)文英語(yǔ)體育音樂(lè)第一代遠(yuǎn)程教育的傳輸媒介包括:打印機(jī)收音機(jī)電視傳真機(jī)互動(dòng)性距離理論的主要觀點(diǎn)有:遠(yuǎn)程教育即互動(dòng)只要有學(xué)習(xí)者、教師和溝通方式存在，就有某種程度上互動(dòng)性距離無(wú)教育的互動(dòng)，也就沒有互動(dòng)性距離在任何教育活動(dòng)中，都有互動(dòng)性距離存在協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)應(yīng)包括：學(xué)習(xí)媒體的設(shè)計(jì)能引起

3、爭(zhēng)論的問(wèn)題；能將討論一步步引向深入的后續(xù)問(wèn)題；教師的提問(wèn)策略布盧姆將認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)分六個(gè)層（）動(dòng)作技能知道、領(lǐng)會(huì)運(yùn)用、分析綜合和評(píng)價(jià)第二套答案最初用于電化教育的媒體是幻燈、電影19世紀(jì)90年代，幻燈介入教育領(lǐng)域，揭開了電化教育的序幕。正確錯(cuò)誤程序教學(xué)是一種個(gè)別化的自動(dòng)教學(xué)方式一種個(gè)別化的自動(dòng)教學(xué)方式程序教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。正確錯(cuò)誤第四代遠(yuǎn)程教育技術(shù)包括高帶寬計(jì)算機(jī)技術(shù)的多種技術(shù)。正確錯(cuò)誤“價(jià)值判斷”是評(píng)價(jià)的核心。12章第一節(jié)正確錯(cuò)誤單一項(xiàng)課題少，綜合性課題多是現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)研究存在的重要問(wèn)題。正確錯(cuò)誤二.單選擇注：每題1.5分，只有一個(gè)答案是正確的。什么是計(jì)算機(jī)科學(xué)的分支，又涉及腦科學(xué)、神經(jīng)生理學(xué)、

4、心理學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、邏輯學(xué)、認(rèn)知科學(xué)、行為科學(xué)和數(shù)學(xué)以及信息論、控制論和系統(tǒng)論等許多學(xué)科？多媒體技術(shù)網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)人工智能技術(shù)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)下列教育形式中不屬于遠(yuǎn)程教育的是：函授廣播電視大學(xué)夜校網(wǎng)絡(luò)學(xué)院現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中教學(xué)資源的中心內(nèi)容是：8章第四節(jié)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源是以網(wǎng)絡(luò)課程為中心網(wǎng)絡(luò)課程試題庫(kù)媒體庫(kù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源根據(jù)教學(xué)大綱的要求，針對(duì)一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，在固定的教學(xué)設(shè)施和教學(xué)資源的條件下進(jìn)行教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)是屬于（）的教學(xué)設(shè)計(jì)9章第一節(jié)第五知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)品為中心課堂為中心系統(tǒng)為中心單元為中心根據(jù)機(jī)構(gòu)外社會(huì)的要求（或職業(yè)的要求）來(lái)確定對(duì)學(xué)習(xí)者的期望值，確定學(xué)習(xí)需要的一種分析方法是（）內(nèi)部參照分析法外部參照分析法

5、形成性分析總結(jié)性分析三.多選擇注：每題1.5分，有一個(gè)以上的答案是正確的。少選、多選都為0分。有關(guān)行為主義學(xué)習(xí)理論的說(shuō)法，正確的是3章2節(jié)知識(shí)點(diǎn)2-2認(rèn)為學(xué)習(xí)的起因在于對(duì)外部刺激的反應(yīng)，學(xué)習(xí)與內(nèi)部心理過(guò)程無(wú)關(guān)人類的學(xué)習(xí)過(guò)程歸結(jié)為被動(dòng)地接受外界刺激的過(guò)程對(duì)許多技能性訓(xùn)練、作業(yè)操練、行為矯正中確實(shí)有明顯的作用對(duì)于較復(fù)雜認(rèn)知過(guò)程的解釋也有用有關(guān)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論說(shuō)法正確的是：在不同的發(fā)展階段，兒童的認(rèn)知具有不同的質(zhì)的特點(diǎn)；階段間的順序不能改變的，任何個(gè)體都將按照固定的次序經(jīng)歷相同的發(fā)展階段。各階段之間并非跳躍性的改變，而是連續(xù)中呈現(xiàn)出階段性的特征；在同一發(fā)展階段內(nèi)，各種認(rèn)知能力的發(fā)展水平是平衡的，

6、即在不同的方面，兒童所表現(xiàn)出的能力是和諧的、水平相當(dāng)?shù)模辉诿襟w的發(fā)展歷史上出現(xiàn)過(guò)很多種認(rèn)識(shí)，包括是人體的延伸是信息是人為創(chuàng)造的信息與人的相互作用布盧姆的目標(biāo)分類法，有三個(gè)領(lǐng)域認(rèn)識(shí)領(lǐng)域情感領(lǐng)域教學(xué)領(lǐng)域動(dòng)作技能領(lǐng)域下面測(cè)驗(yàn)題型中哪些屬于供答題測(cè)驗(yàn)？命題作文問(wèn)答題演算配對(duì)題第三套答案組成系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的要素相同，但結(jié)構(gòu)不同，系統(tǒng)的功能也可以相同。正確錯(cuò)誤課程是課業(yè)及其進(jìn)程正確錯(cuò)誤課程的編制方法是圍繞一些重大的社會(huì)問(wèn)題組織教學(xué)內(nèi)容的課程類型是問(wèn)題課程正確錯(cuò)誤通常權(quán)重系數(shù)的獲得主要是通過(guò)兩條經(jīng)驗(yàn)方法和多因素統(tǒng)計(jì)方法結(jié)合進(jìn)行。正確錯(cuò)誤研究熱點(diǎn)集中在學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源是現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)研究的新特點(diǎn)。正確錯(cuò)誤二.單選

7、擇注：每題1.5分，只有一個(gè)答案是正確的。計(jì)算機(jī)在處理各種編碼信息時(shí)，其處理的基本方法是把信息存儲(chǔ)到計(jì)算機(jī)建立數(shù)據(jù)庫(kù)檢索利用網(wǎng)絡(luò)下列屬于加涅對(duì)學(xué)習(xí)類型分類的為智力技能音樂(lè)技能操作技能協(xié)調(diào)技能在有網(wǎng)絡(luò)課程中的人際交互，那么下面哪一下項(xiàng)不屬于人際交互:師生之間的交互B.教師之間的交互C.學(xué)生之間的交互D.人和計(jì)算機(jī)之間的交互9.（）是上傳的意思。DOWNLOADSERARCHXMLFTP10.下列不是教育技術(shù)的研究領(lǐng)域的是（）。教學(xué)設(shè)計(jì)B.遠(yuǎn)距離教育C.多媒體教學(xué)D.多媒體開發(fā)三.多選擇注：每題1.5分，有一個(gè)以上的答案是正確的。少選、多0分。有關(guān)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的說(shuō)法，正確的是以學(xué)習(xí)者為中心學(xué)習(xí)需要

8、交流與合作強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的情境性學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過(guò)程任何教育過(guò)程都涉及的因素包括:知識(shí)B.技能C.能力D.態(tài)度或情感根據(jù)評(píng)價(jià)的對(duì)象的不同，教學(xué)評(píng)價(jià)可以分為計(jì)劃評(píng)價(jià)B.項(xiàng)目評(píng)價(jià)C.產(chǎn)品評(píng)價(jià)D.材料評(píng)價(jià)下面測(cè)驗(yàn)題型中哪些屬于供答題測(cè)驗(yàn)？命題作文問(wèn)答題演算配對(duì)題系統(tǒng)論是研究系統(tǒng)的（）的學(xué)問(wèn)。一般模式結(jié)構(gòu)規(guī)律應(yīng)用第四套答案1、我國(guó)的電化教育的發(fā)源地和早期主要活動(dòng)地是西北內(nèi)陸地區(qū)正確錯(cuò)誤實(shí)物投影器只能投放印刷品不能投放實(shí)物正確錯(cuò)誤掌握學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)是建立在布魯姆關(guān)于學(xué)校學(xué)習(xí)模式之上的。正確錯(cuò)誤第一代遠(yuǎn)程教育的通信特點(diǎn)：主要是單向傳播，并有時(shí)輔以現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。正確錯(cuò)誤我國(guó)古代的科舉制度實(shí)際上就是一

9、種比較正規(guī)的評(píng)價(jià)活動(dòng)。正確錯(cuò)誤二.單選擇注：每題1.5分，只有一個(gè)答案是正確的。系統(tǒng)的哪個(gè)觀點(diǎn)要求人們將目光集中在系統(tǒng)與環(huán)境相互作用的過(guò)程而不是系統(tǒng)的成份性質(zhì)，并合理地提供系統(tǒng)保持穩(wěn)態(tài)所需的能量。動(dòng)態(tài)觀點(diǎn)功能觀點(diǎn)層次觀點(diǎn)開放觀點(diǎn)()對(duì)知覺的研究中，提出了場(chǎng)依存性和場(chǎng)獨(dú)立性這兩個(gè)概念。威特金格雷戈克.皮亞杰維果茨基計(jì)算機(jī)在處理各種編碼信息時(shí)，其處理的基本方法是把信息存儲(chǔ)到計(jì)算機(jī)建立數(shù)據(jù)庫(kù)檢索利用網(wǎng)絡(luò)以下選項(xiàng)中，哪一個(gè)不屬于遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的軟件環(huán)境：多媒體課件制作系統(tǒng)教學(xué)、教務(wù)管理系統(tǒng)測(cè)試系統(tǒng)電子郵件列表服務(wù)器系統(tǒng)論的核心思想是()。系統(tǒng)的整體觀念系統(tǒng)的關(guān)聯(lián)觀念系統(tǒng)的等級(jí)結(jié)構(gòu)觀念系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)平衡觀念三

10、.多選擇注：每題1.5分，有一個(gè)以上的答案是正確的。少選、多選都為0分。下列哪些屬于信息時(shí)代教學(xué)模式范疇？說(shuō)教式教學(xué)學(xué)生探究為主交互式學(xué)習(xí)行動(dòng)為基礎(chǔ)的綜合性評(píng)價(jià)下面那幾項(xiàng)是泰勒提出的評(píng)價(jià)理念的特點(diǎn)提出形成性評(píng)價(jià)提出總結(jié)性評(píng)價(jià)把評(píng)價(jià)與目標(biāo)相結(jié)合用評(píng)價(jià)管代替了傳統(tǒng)的測(cè)驗(yàn)觀教學(xué)資源具有如下一些特性：使用針對(duì)性為促進(jìn)學(xué)習(xí)而開發(fā)和使用成本高昂性分蘗性與衍生性智慧密集性按網(wǎng)上教育教學(xué)信息資源的功能特性來(lái)分，可分為()。A.教育教學(xué)動(dòng)態(tài)類信息資源教育教學(xué)理論類信息資源教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)類信息資源教學(xué)輔助素材類信息資源系統(tǒng)論認(rèn)為，()、動(dòng)態(tài)平衡性、時(shí)序性等是所有系統(tǒng)的共同的基本特征。整體性關(guān)聯(lián)性可知性等級(jí)結(jié)構(gòu)性第五

11、套答案干擾僅存在于傳播的通道中。正確錯(cuò)誤遠(yuǎn)程傳播媒體包括無(wú)線電報(bào)、有線電報(bào)、無(wú)線電報(bào)傳真、錄像帶、光盤。遠(yuǎn)程傳播媒體：包括無(wú)線電報(bào)、有線電報(bào)、無(wú)線電報(bào)傳真、廣播和電視。正確錯(cuò)誤根據(jù)印刷與否，可以將媒體分為可印刷媒體和不可印刷媒體兩大類，其中可印刷媒體包括計(jì)算機(jī)軟件等等。正確B.錯(cuò)誤計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是一種自動(dòng)化的計(jì)算機(jī)教學(xué)技術(shù)，是教師將計(jì)算機(jī)用做教學(xué)媒體，學(xué)生通過(guò)與計(jì)算機(jī)的交互作用進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)形式。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是一種自動(dòng)化的計(jì)算機(jī)教學(xué)技術(shù)，是教師將計(jì)算機(jī)用做教學(xué)媒體，學(xué)生通過(guò)與計(jì)算機(jī)的交互作用進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)形式。正確錯(cuò)誤活動(dòng)課程只適合于課外活動(dòng)而不適合于課堂教學(xué)活動(dòng)課程不但適合于大部分

12、課外活動(dòng)，也適合于許多課堂教學(xué)。正確錯(cuò)誤二.單選擇注：每題1.5分，只有一個(gè)答案是正確的。技術(shù)的躍進(jìn)形式是指技術(shù)理論性的發(fā)展所引起的創(chuàng)新技術(shù)創(chuàng)新性的發(fā)展所引起的創(chuàng)新技術(shù)原理性的發(fā)展所引起的創(chuàng)新技術(shù)矛盾性的發(fā)展所引起的創(chuàng)新馬歇爾邁克盧漢關(guān)于媒介的觀點(diǎn)是：媒介是人體的延伸指在信息傳遞過(guò)程中發(fā)與收之間所利用的各種工具指各種信息的載體或傳遞信息的工具、中介人體的延伸媒體與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)情境模式典型的可操作性程序中不包括的有：情境分析目標(biāo)表達(dá)評(píng)價(jià)環(huán)境設(shè)置在課程開發(fā)的情境模式的環(huán)節(jié)中，回答“如何安排”問(wèn)題的是：制定教學(xué)方案即回答“教什么”、“如何安排”的問(wèn)題，目標(biāo)分析組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)實(shí)施評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)課程具有傳統(tǒng)課程所不

13、具有的特征，除了：Web特征線性呈現(xiàn)特征交互特征超媒體特征三.多選擇注：每題1.5分，有一個(gè)以上的答案是正確的。少選、多選都為0分布盧姆的教育目標(biāo)分類理論巴教育目標(biāo)分為哪幾個(gè)領(lǐng)域認(rèn)知、動(dòng)作技能、情感三大領(lǐng)域情感技能道德認(rèn)知傳播學(xué)是研究人類一切傳播行為的科學(xué)；是研究人類()信息的現(xiàn)象及行為規(guī)律的科學(xué)。傳播學(xué)是研究人類一切傳播行為和傳播活動(dòng)的發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律以及傳播與人和社會(huì)關(guān)系的理論與方法的一門科學(xué)。傳播學(xué)是研究人類一切傳播行為和傳播過(guò)程發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律以及傳播與人和社會(huì)的關(guān)系的學(xué)問(wèn)，是研究社會(huì)信息系統(tǒng)及其運(yùn)行規(guī)律的科學(xué)。簡(jiǎn)言之，傳播學(xué)是研究人類如何運(yùn)用符號(hào)進(jìn)行社會(huì)信息交流的學(xué)科。傳播學(xué)又稱傳學(xué)

14、、傳意學(xué)等。制作傳遞接受加工在媒體的發(fā)展歷史上出現(xiàn)過(guò)很多種認(rèn)識(shí)，包括是人體的延伸是信息是人為創(chuàng)造的信息與人的相互作用對(duì)以下符號(hào)加工理論認(rèn)識(shí)正確的是:符號(hào)加工理論是計(jì)算機(jī)執(zhí)行的符號(hào)信息加工為基礎(chǔ)的傳統(tǒng)的信息加工理論教師可以通過(guò)外部表征向?qū)W生傳遞一組信息horton(1994)在表征中增加例如兩個(gè)額外的因素：學(xué)生情景和心理學(xué)習(xí)者可以形成自己的表象，并運(yùn)用它在特定的情景中，借助自己已有的知識(shí)和能力，建構(gòu)新知識(shí)網(wǎng)上信息資源的搜索方法有()。利用已有的網(wǎng)檢索工具通過(guò)權(quán)威站點(diǎn)的推薦與鏈接通過(guò)印刷媒體的介紹通過(guò)教師介紹第六套答案在個(gè)別化教學(xué)系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)中，“媒體”和“實(shí)際設(shè)備”是一回事。A.正確錯(cuò)誤問(wèn)題課

15、程是以解決實(shí)際問(wèn)題的邏輯順序?yàn)橹骶€來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容的正確錯(cuò)誤無(wú)聲電影不屬于多媒體資源。A.正確錯(cuò)誤教學(xué)評(píng)價(jià)模式是在一定的理論指導(dǎo)下對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的基本范圍、內(nèi)容、過(guò)程和程序所做的相對(duì)固定的規(guī)定。正確錯(cuò)誤價(jià)值性原則就是指在選取研究課題時(shí)要從理論到應(yīng)用、歷史到現(xiàn)實(shí)、新穎性和創(chuàng)造性的角度考慮研究課題的社會(huì)價(jià)值。正確B.錯(cuò)誤二.單選擇注：每題1.5分，只有一個(gè)答案是正確的。教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐。A.74定義77定義94定義70定義下面哪種傳播不能很快或即時(shí)取得反饋信息。A.大眾傳播B.內(nèi)向傳播人際傳播組織傳播以系統(tǒng)為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)模式的代表為：A.史密斯

16、雷根模式狄克-柯瑞模式肯普模式IDI模式過(guò)分強(qiáng)調(diào)可測(cè)的教育目標(biāo)的課程開發(fā)模式是：A.過(guò)程模式目標(biāo)模式經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ角榫衬Ｊ剑ǎ┑陌l(fā)表標(biāo)志著系統(tǒng)論的誕生。A.一般系統(tǒng)論B.關(guān)于一般系統(tǒng)論一般系統(tǒng)理論基礎(chǔ)、發(fā)展和應(yīng)用系統(tǒng)工程三.多選擇注：每題1.5分，有一個(gè)以上的答案是正確的。少選、多選都為0分。任何教育過(guò)程都涉及的因素包括:A.知識(shí)B.技能能力態(tài)度或情感在課程開發(fā)的目標(biāo)模式中泰勒考慮教育目標(biāo)的三個(gè)來(lái)源是:A.對(duì)學(xué)習(xí)這本身的研究B.對(duì)校外當(dāng)代生活的研究自己的反思學(xué)科專家的建議學(xué)習(xí)媒體的選擇依據(jù)是（）。A.學(xué)習(xí)者的特征B.學(xué)習(xí)任務(wù)客觀條件個(gè)人愛好記錄觀察結(jié)果的方式有：A.頻數(shù)記錄B.評(píng)等記錄描述記錄連續(xù)記

17、錄以下不是現(xiàn)代教育技術(shù)研究模式的發(fā)展變化階段的是（）。A.描述與觀察研究ATI研究?jī)r(jià)值研究實(shí)用研究第七套答案干擾僅存在于傳播的通道中。A.正確B.錯(cuò)誤遠(yuǎn)程傳播媒體包括無(wú)線電報(bào)、有線電報(bào)、無(wú)線電報(bào)傳真、錄像帶、光盤。A.正確B.錯(cuò)誤根據(jù)印刷與否，可以將媒體分為可印刷媒體和不可印刷媒體兩大類，其中可印刷媒體包括計(jì)算機(jī)軟件等等。A.正確B.錯(cuò)誤計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是一種自動(dòng)化的計(jì)算機(jī)教學(xué)技術(shù)，是教師將計(jì)算機(jī)用做教學(xué)媒體，學(xué)生通過(guò)與計(jì)算機(jī)的交互作用進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)形式。A.正確B.錯(cuò)誤活動(dòng)課程只適合于課外活動(dòng)而不適合于課堂教學(xué)A.正確B.錯(cuò)誤二.單選擇注：每題1.5分，只有一個(gè)答案是正確的。技術(shù)的躍進(jìn)形式

18、是指A.技術(shù)理論性的發(fā)展所引起的創(chuàng)新技術(shù)創(chuàng)新性的發(fā)展所引起的創(chuàng)新技術(shù)原理性的發(fā)展所引起的創(chuàng)新技術(shù)矛盾性的發(fā)展所引起的創(chuàng)新馬歇爾邁克盧漢關(guān)于媒介的觀點(diǎn)是：A.指在信息傳遞過(guò)程中發(fā)與收之間所利用的各種工具指各種信息的載體或傳遞信息的工具、中介人體的延伸媒體與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)情境模式典型的可操作性程序中不包括的有：A.情境分析B.目標(biāo)表達(dá)評(píng)價(jià)環(huán)境設(shè)置在課程開發(fā)的情境模式的環(huán)節(jié)中，回答“如何安排”問(wèn)題的是：A.目標(biāo)分析B.組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)實(shí)施評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)課程具有傳統(tǒng)課程所不具有的特征，除了：A.Web特征B.線性呈現(xiàn)特征交互特征超媒體特征三.多選擇注：每題1.5分，有一個(gè)以上的答案是正確的。少選、多選都為0分。布盧姆的教育目標(biāo)分類理論巴教育目標(biāo)分為哪幾個(gè)領(lǐng)域A.情感B.技能道德認(rèn)知傳播學(xué)是研究人類一切傳播行為的科學(xué)；是研究人類()信息的現(xiàn)象及行為規(guī)律的科學(xué)。A.制作B.傳遞接受加工在媒體的發(fā)展歷史上出現(xiàn)過(guò)很多種認(rèn)識(shí)，包括A.是人體的延伸B.是信息是人為創(chuàng)造的信息與人的相互作用對(duì)以下符號(hào)加工理論認(rèn)識(shí)正確的是:A.