《多彩表格搖身變》教學設(shè)計和反思5篇

1、多彩表格搖身變教學設(shè)計和反思5篇第一篇：多彩表格搖身變教學設(shè)計和反思教學過程：（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：興趣是最好的老師，而情境教學法是激發(fā)學生學習興趣的有效途徑，因此在本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我創(chuàng)設(shè)了以“巴拉巴拉小魔仙”變魔法使表格變漂亮的情境，激發(fā)了學生濃厚的學習興趣，并以學習魔法為目標引出課題。上課伊始，教師首先出示小魔仙的圖片，問學生認識嗎？學生對于小魔仙相當熟悉，但對教師此時出示小魔仙的圖片充滿了疑問。接著教師釋疑引出：元旦馬上就要到了，為了慶祝這個隆重的節(jié)日，小魔仙們要舉辦盛大的“慶元旦”聯(lián)歡會，今天他們就是來表演節(jié)目的?！贬屢珊蠼又O(shè)疑：“我們喜歡的小魔仙都會表演什么節(jié)目呢？想不想知道

2、？”做為一個個小魔仙迷，學生們對此有著深厚的興趣，教師正是抓住這一點接著出示未經(jīng)修飾和經(jīng)過“魔法”修飾的節(jié)目單，給學生以視覺沖擊，引起學生強烈的探究欲望，并以學習修飾表格的“魔法”為目標，引出課題多彩表格搖身變。（二）任務(wù)驅(qū)動，探究新知。任務(wù)驅(qū)動法是信息技術(shù)教學中最常用的教學方法，在本環(huán)節(jié)教師更是變枯燥的任務(wù)為學習“魔法”，使學生的探究過程充滿了樂趣和挑戰(zhàn)。環(huán)節(jié)一開始，教師首先引導(dǎo)學生打開節(jié)目單一，要求學生仔細觀察并在小組內(nèi)討論交流小魔仙都對節(jié)目單施展了哪些魔法，即第二份節(jié)目單與第一份節(jié)目單相比在哪些方面進行了修飾。而后學生以小組為單位進行匯報，接著教師引導(dǎo)學生進行梳理：把對文字的字體、字號、

3、顏色及文字位置居中的設(shè)置稱為修飾文字的魔法。把為表格設(shè)置底紋稱為設(shè)置底紋的魔法，把為表格更改邊框的線型、粗細、顏色等稱為美化邊框的魔法。了解了小魔仙們所施展的修飾表格“魔法”，教師就帶領(lǐng)學生一起踏上魔法探秘之旅。先引導(dǎo)學生打開節(jié)目單二這個文件，并以任務(wù)驅(qū)動的方式開始學習魔法。教師出示課件：“魔法一：修飾文字1、將標題文字設(shè)置為黑體，三號，紅色，居中。2、將表格內(nèi)文字設(shè)置為楷體，四號，藍色，居中?！痹趯W生明確了任務(wù)后，教師先對學生進行學法的指導(dǎo)：可以自學，也可以小組同學一起學。遇到問題可以求助我，也可以求助我們的課本小老師。在這一過程中，學生以小組為單位進行討論交流、自主探究，學生的探究、合作意

4、識和能力都得到了滲透和培養(yǎng)。在學生探究到了這項魔法的秘密之后，就到了學生展示魔法的時候了。引導(dǎo)學生進行展示既可以給學生提供展示自我的機會，又可以加深學生對修飾文字魔法的印象。在學生探究和展示魔法的過程中，教師應(yīng)重點指導(dǎo)學生的兩項操作：一是對文字和表格的選定，二是利用“表格和邊框”工具欄對表格內(nèi)文字設(shè)置居中。在學生掌握了修飾文字的魔法后，教師指導(dǎo)學生自主探究第二項魔法，出示課件：“魔法二：設(shè)置底紋請大家為表格設(shè)置你喜歡的底紋！”這一魔法的學習對于學生來說比較簡單，即利用“表格和邊框”工具欄中的“底紋顏色”這一按鈕進行設(shè)置。在學生展示介紹完這項魔法之后，教師激勵學生：“接連兩項魔法都沒有難倒大家，

5、看來我們班的同學還真有點學習魔法的天性。那大家有沒有勇氣挑戰(zhàn)本節(jié)課最具難度的第三項魔法？”在學生接受挑戰(zhàn)之后教師出示課件：“魔法三：美化邊框 請大家為表格設(shè)置你喜歡的邊框！”美化邊框是本節(jié)課的教學重點，也是本節(jié)課的難點。所以在學生進行自主探究的過程中，教師一定要加強巡回指導(dǎo)。指導(dǎo)學生先對表格進行選定，再選擇線型、粗細、邊框顏色而后再進行框線范圍包括外框線、內(nèi)框線的選擇。學生在展示介紹時教師也要注意引導(dǎo)學生對設(shè)置順序進行重點講解和演示，為本節(jié)課難點的突破做好鋪墊。在學生探究三項魔法的過程中，教師把以往的教師教變?yōu)閷W生的自主探究，充分培養(yǎng)了學生自主探究能力和小組合作學習的能力。同時教師還對學生進行

6、了小組合作方法、探究方法和展示方法的指導(dǎo)，為下個環(huán)節(jié)展示完善后的作品做好準備。（三）改進作品，總結(jié)拓展：三項魔法已經(jīng)學習完畢，學生的作品已具雛形，但因為在學習魔法時是按教師的要求對“節(jié)目單”進行的修飾和美化，學生的思維方式還沒有得到充分的展現(xiàn)。所以在這一環(huán)節(jié)，教師鼓勵學生充分發(fā)揮自主性，給學生時間和空間，以“我是小魔仙”為題讓學生按自己的意愿完善作品，并在完善后對作品進行展示和多種形式的評價。這樣做既可以使學生在展示的過程中充分享受成功的喜悅，同時又可以培養(yǎng)和鍛煉學生的欣賞能力、評價能力，提升學生的美感。在展示完學生作品后，教師小結(jié)：“能在這么短的時間內(nèi)學會這么多的魔法，我們班的同學已經(jīng)成為一

7、個個合格的小魔仙了?！苯又龑?dǎo)學生交流生活中見過的其它表格，并以修飾和美化生活這些表格進行拓展，使本節(jié)課的教學目標得以落實和提升。在執(zhí)教本課的過程中，我意識到學生學習要有濃厚的學習興趣為前提，這樣學習才會有主動性和積極性。另外，教師要努力為學生營造合作、探究的氛圍，把課堂的主動權(quán)交給學生，引導(dǎo)學生進行合作學習和自主探究，使學生會學、好學、樂學，學得快，學得多。再就是教師要給學生搭建展示自我的平臺，并對學生進行適時適當?shù)募睿箤W生能體驗到成功的樂趣。第二篇：光盤大變身教學設(shè)計光盤大變身課前播放歌曲不要認為自己沒有用。一、激趣導(dǎo)入新課。1、師：同學們看，今天老師帶來一些廢舊光盤，你知道這些廢舊光

8、盤被我們隨意丟棄后有哪些危害嗎？我們來看個小資料（課件出示小資料）2、師：小小的一張廢舊光盤危害還真不小，既然這樣，假如我們手中有一些廢舊光盤，怎樣好好利用它呢？（生暢所欲言）3、師：同學們的想象力真豐富，真不愧是環(huán)保小衛(wèi)士！今天我們就利用這些廢舊光盤進行小制作，讓光盤華麗變身，實現(xiàn)變廢為寶。師板書課題。二、作品展示，總結(jié)方法。1、集體展示作品師：課前同學們已經(jīng)自主嘗試制作了光盤花朵，下面請大家把你的作品高高舉起，展示一下你們的勞動成果吧！師：同學們做的真不錯，你們真是積極動腦，敢于嘗試，善于創(chuàng)造的孩子，讓我們?yōu)樽约旱膬?yōu)秀表現(xiàn)鼓掌吧！2、小組上臺展示作品。 師：哪個小組上臺展示來展示一下你們的

9、作品？（學生上臺展示） 師：他們小組做得怎么樣，誰來說一說？（生說，教師隨機補充。優(yōu)點：是的，這也正是值得我們學習借鑒的地方。缺點:他的建議怎么樣？你能接受嗎？你真是一個虛心接受別人意見的孩子?。煟篨XX，你制作的光盤花朵真漂亮，獲得了大家的認可，你能說說你是怎樣做的嗎？（生說）師：你不僅做的漂亮，說的也很具體，其實制作光盤花朵并不難，大體可以分為以下幾步，畫一畫，剪一剪，貼一貼，裝飾一下，同時在制作時，要盡量利用光盤光亮的一面，還要注意節(jié)省材料，老師發(fā)現(xiàn)有的同學在做光盤花朵時，光盤后面的這一部分卡紙浪費了。怎樣解決這個問題呢？老師有個小竅門，先在卡紙上勾畫出一片花瓣，然后把這花瓣剪下來，其

10、他的花瓣比著這片花瓣剪下來就可以了，在粘貼時，注意把花瓣粘在光盤不亮的一面。三、依據(jù)創(chuàng)意，小組合作。1、師：課前每個小組還根據(jù)導(dǎo)學案對廢舊光盤進行了創(chuàng)意設(shè)計，并完成了作品的創(chuàng)意設(shè)計圖。哪個小組上臺展示一下你們的創(chuàng)意設(shè)計圖？2、小組上臺展示3、你覺得他們小組的創(chuàng)意設(shè)計怎樣?(生評價)4、教師總結(jié)：這個小組的設(shè)計很細致，哪個地方用什么材料都做出了標記，如果我們再添加點合適的背景就更完美了?，F(xiàn)在在小組內(nèi)修改創(chuàng)意設(shè)計并完成你們的作品吧。（課件出示溫馨提示：1、分工合理，制作有序。2、工具使用規(guī)范，注意安全。3、注意節(jié)省材料，及時完成。4、完成的作品張貼到黑板上。清理桌面，搞好衛(wèi)生。）（完成快的小組，教

11、師可以引導(dǎo)他們修改自己的作品）2、評價作品。 課件出示評價標準。（在規(guī)定時間內(nèi)完成作品。創(chuàng)意新穎，制作生動形象。制作精細，布局合理。）師：各小組的作品已經(jīng)完成了，讓我們結(jié)合評價標準，進行點評打分。每個小組有三分評價分，通過組內(nèi)商議，可以把你們組的三分投給同一件作品，也可以把三分分開投給不同的作品。根據(jù)得分我們將評出最佳制作獎。 （小組商議。）3、評分。師：評分開始，有請第一小組代表。 小組輪流評分，并說出評分的依據(jù)。4、評出最佳制作獎。師：獲得最佳制作獎的小組也是我們這節(jié)課的優(yōu)勝小組。把我們熱烈的掌聲送給他們。在老師的眼里，每件作品都凝聚了小組成員的智慧，發(fā)揮了大家的潛能，也把掌聲送給我們自己

12、。四、課外拓展。師：同學們一張小小的光盤讓我們收獲了親手實踐的果實，體驗到了變廢為寶的快樂。其實我們還可以利用廢舊光盤以及其他的廢舊材料制作很多的物品。（課件出示廢舊材料制作的其他物品。）同學們只要我們開動腦筋，大膽的去嘗試，去創(chuàng)造，你可以做的更好課下請同學們發(fā)揮想象利用廢舊材料制作一件作品，送給你的爸爸媽媽或者老師同學，以表達你對他們的愛。第三篇：搖啊搖教學反思搖啊搖是一首流傳于上海地區(qū)的民間童謠，歌曲首次出現(xiàn)了六八拍子，如何引導(dǎo)學生感受這種拍子的韻律并有目的地滲透拍號知識，是我在教學準備中考慮最多的問題，按照預(yù)設(shè)教案，我是這樣開展教學的：先引導(dǎo)學生感受搖啊搖的情緒與節(jié)拍特點，然后出示搖啊搖

13、的第一樂句旋律，分析這段旋律每小節(jié)有幾拍，是以幾分音符為一拍？原來設(shè)想的非常完美，讓學生說出來應(yīng)該沒問題，然后通過引導(dǎo)他們了解它與三四拍子的聯(lián)系與區(qū)別，步步深入了解六八拍子的節(jié)拍特點。結(jié)果事與愿違，學生居然呆呆地、一臉茫然地不知所措。盡管后來的問題我替孩子們答了，但我清楚他們還是似懂非懂，這一環(huán)節(jié)沒有掌握。反思自己的教學, 對于剛升入三年級的孩子來說,以前只是音樂實踐，感性的認知，至于節(jié)拍知識在小學階段也只是感受。歌曲的難點在于兩句“搖到外婆橋”，雖然他們的歌詞一樣，但是旋律不一樣，我先讓同學們找到歌曲中相同的歌詞部分，然后讓他們聽對比他們之間的區(qū)別，然后再唱。同時我用手勢引導(dǎo)學生進行演唱，第

14、一句是上行，第二句下行，這樣就取得良好的效果。反思這次教學，更讓我意識到教學應(yīng)該循序漸進、不能拔苗助長，開展任何教學，一定要做到心中有“綱”，不僅要明白自己現(xiàn)在的是在進行哪方面的訓(xùn)練，更要明白自己現(xiàn)在的訓(xùn)練是在幫助學生達到哪一階段的什么要求！第四篇：搖啊搖教學反思一、教學內(nèi)容方面：2011年3月28日我執(zhí)教了搖啊搖一課，這是一節(jié)的音樂活動課，我和班主任老師交流后打算針對插入家長反映比較多的孩子在家睡覺很晚問題的教育，讓孩子在家聽爸爸媽媽的話，能盡快入睡，做個乖寶寶！正是基于這樣的教學目的我對這節(jié)課的活動目標有了以下定位：1.初步感受歌曲旋律和節(jié)奏。2.愿意模仿成人，隨著音樂節(jié)拍做哄娃娃睡覺的動

15、作。3.知道睡覺是不能大聲說話，影響別人。在上課內(nèi)容上，我設(shè)計了情境導(dǎo)入，哄娃娃睡覺，幼兒模仿老師哄娃娃睡覺，學唱兒歌搖啊搖，活動延伸五個環(huán)節(jié)，相對來說這五個環(huán)節(jié)還算比較完整。二、教學過程方面先簡述一下活動流程：給小朋友展示娃娃，提出問題哄娃娃睡覺，充分發(fā)揮小朋友的想象力哄娃娃睡覺。讓小朋友自己當媽媽，用自己想的辦法來哄娃娃睡覺。老師哄自己的娃娃睡覺，輕輕拍打娃娃，抱在懷里，是娃娃來回搖啊搖，嘴里唱兒歌搖啊搖。鼓勵小朋友模仿老師動作來哄娃娃睡覺，感受當媽媽的感覺。哄娃娃睡著后，告訴幼兒午睡時不能說話，這樣會吵醒小朋友，打擾別人休息。幼兒和老師學唱歌曲搖啊搖，先學習歌詞，再唱！最后進行延伸活動，

16、講有的小朋友在家睡覺很晚告訴小朋友，小朋友自己想辦法怎么解決！讓爸爸媽媽唱搖啊搖小朋友就要盡快睡著！活動結(jié)束！以上就是這節(jié)課的活動流程，經(jīng)過這節(jié)課，我感覺教學目標完成了，只是本人不擅長鋼琴，沒發(fā)給小朋友伴奏，要是能在小朋友學會兒歌后個小朋友伴奏，讓小朋友跟著鋼琴伴奏唱，而不是磁帶唱估計效果會更好！所以我最近也是一直在學習鋼琴！但總體感覺是這節(jié)課還是可以的!特別是感覺讓孩子自己探索的幾個環(huán)節(jié)，自己設(shè)計的還是很好的！充分發(fā)揮了孩子的想象力，我在那里只做了稍稍提醒。三、教學策略方面對于這節(jié)課，還是有很多不足的！最大的不足還是時間的掌握上經(jīng)驗不足，有些地方還是很趕，沒有讓孩子盡興的感覺，缺乏對整節(jié)課整

17、體的把握，把一節(jié)課分離的支離破碎，雖然從教案上看，還不是很破碎，但上課時，有些地方是前后矛盾的，例如有一處，娃娃睡著了，老師展示自己怎樣哄娃娃睡覺，這個時候又讓孩子模仿老師，感覺情景被打亂了！以后應(yīng)該注意這些小地方的差錯！整節(jié)課給自己探索的時間雖然有一些了，但是探索時對于孩子方向的把握還是不到位，孩子很容易就偏離老師的目標，這就說明我有時候提問還是不夠準確，以后還是要鉆研教學術(shù)語的使用！第五篇：搖啊搖教學反思搖啊搖教學反思搖啊搖教學反思（一）搖啊搖是三年級第一課的第一首歌曲。歌詞易懂，旋律優(yōu)美動聽，學生 易唱。一節(jié)課完成這首歌曲應(yīng)該足以，可是，新教材的教學內(nèi)容極其豐富。第一課兩首欣賞曲目童年的

18、回憶、我們多麼幸福，兩首歌曲搖啊搖、小酒窩，如果按照教學計劃 進行教學，第一課只有保證兩課時完成，才能在期末順利講完全冊！課上我嚴格按照教案編寫的方案 進行教學，雖然能夠順利完成唱會，但是總體感覺時間太短，正如學生把飯吃了，沒有足夠時間消化一樣。再有，學生對歌曲的感覺只是剛剛萌發(fā)，然后就下課了！第一個班級如我教案的方法進行了講解，但效果讓我失望，沒有激情，沒有感覺！后一個班的教學讓我開始有了改換教學方法的念頭！讓最開始在課本出現(xiàn)的小動物“兔子”作為搖啊搖的代言人。首先，歌詞的讀法有了兩種變化。如何控制這種變化，由扮裝小兔子的老師來掌握。先在歌詞上做文章，讓小兔子講述她小的時候與外婆如何共度美好

19、童年的？（創(chuàng)編一個小故事）小兔子說：“現(xiàn)在回憶起最難忘的事情就是外婆哄我進入夢鄉(xiāng)的那個好聽的童謠！同學們想知道嗎？”小兔子朗誦一遍歌詞。讓學生打開書讀一遍。有的學生的朗讀一定不會有耐心，像哄笑孩子一樣！要么只會大聲齊讀不加感情！這時候小兔子說：“不像不像，你們讀的一點都不像我的外婆一樣好聽！外婆的聲音很輕?！边@個時候讓學生再讀，他們的聲音一定按照小兔子的要求，聲音輕而弱。小兔子聽后又說：“不像不像，還是不像我的外婆，我的外婆讀的速度沒這么快?！钡诙蔚囊笸瑢W們還能更好做到。小兔子第三次說：“不像不像，還是不像我的外婆，我的外婆不但會讀，還會唱呢，你們行嗎？”同學們聽到這里他們憋足了勁異口同聲

20、地說：“行”。其次，學習歌曲。他們急切盼望老師打開音樂讓他們快點欣賞，然后跟唱。我注意觀察到學生聆聽非常認真，不僅僅歌詞有了三次熟悉，由于旋律優(yōu)美他們很快就學會了！再次，進行簡單表演。當學生們達到了小兔子全部要求，他們開心極了。小兔子也表揚大家唱的好聽，像她的外婆。這個時候小兔子為難了，發(fā)出了：哎！的嘆息聲。有的學生眼神緊緊盯著老師，特想知道老師到底怎么了？這個時候小兔子還在控制著全班同學的思維，他又開始說了，現(xiàn)在我真得很想回到從前，躺在外婆的懷抱里好好睡上一覺。外婆總會用那溫柔的手撫摸我的頭、身體還有小尾巴！可惜可惜啊，再也看不到了！同學們你們會哄我入睡嗎？這個時候全班同學那種迫不及待的手已

21、經(jīng)開始按照小兔子剛才的一番話模仿了。同學們當然說沒問題！于是，主題曲再次想起，學生們終于理解了這首歌曲，用緩慢的速度，溫柔的聲音，細致的表演完成了這首歌曲！小朋友在做游戲的時候總是最開心快樂的，但是場面往往也會難以控制，還需要在今后教學中尋找到一種可以控制游戲時場面的方法，這樣在以后的游戲中也就不用擔心了，讓學生多做做游戲，讓學生做到學中玩，玩中學 。搖啊搖教學反思（二）搖啊搖是一首孩子們熟悉的、搖籃曲體裁的上海童謠，歌曲6/8拍，宮調(diào)式。歌曲旋律平穩(wěn)、安靜，富有水波蕩漾、小船搖動的韻律感，詞曲結(jié)合朗朗上口。歌詞非?？谡Z化，像媽媽在哄寶寶睡覺時的語言和歌唱。這首歌很多學生都熟悉它兒歌朗讀的方式

22、，因此歌曲教學的重點和難點我主要放在指導(dǎo)學生用清晰、標準的上海方言歌唱。為幫助學生表達歌詞的意境，我設(shè)計了“劃小船到外婆家、用甜美的聲音喊一喊外婆、聞一聞饅頭的香味”等情境。學生在愉快的師生互動、生生互動中自然地感受并表現(xiàn)出了搖籃曲式的風格。歌曲的學唱我根據(jù)二期課改“聽覺領(lǐng)先，動覺切入”的理念來設(shè)計：1、歌曲聽賞，感受歌曲優(yōu)美的旋律；2、律動體驗，大膽地表現(xiàn)音樂賦予的想象；3、兒歌朗讀，指導(dǎo)學生用正確方言讀詞；4、情景創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學生用適當?shù)母杪暠憩F(xiàn)歌曲的意境；通過課前精心的設(shè)計和課堂上靈活的施教，本課取得了較好的教學效果。另外，由于生活方式的改變，許多上海的孩子已不會講地道的上海話、也不會玩父

23、母們曾玩過的一些弄堂游戲，在他們眼里、心中只認識現(xiàn)代化的大上海。因此在歌曲搖啊搖的學唱之后，我向?qū)W生們推薦欣賞了幾首上海傳統(tǒng)的弄堂童謠，并結(jié)合生活實際讓學生說一說、玩一玩現(xiàn)在流行的一些健康有益的童謠游戲，引導(dǎo)學生喜愛上海地方音樂，擴展了他們的音樂視野。搖啊搖教學反思（三）搖啊搖是三年級第一課的第一首歌曲。這是一首孩子們熟悉的、搖籃曲體裁的上海童謠，歌曲6/8拍，宮調(diào)式。歌詞易懂，旋律優(yōu)美動聽，歌詞非?？谡Z化，像媽媽在哄寶寶睡覺時的語言和歌唱。像這樣的歌曲，一節(jié)課完成應(yīng)該足以?？墒?，新教材的教學內(nèi)容極其豐富。第一課兩首欣賞曲目童年的回憶我們多麼幸福，兩首歌曲搖啊搖小酒窩，如果按照教學計劃進行教學

24、，第一課只有保證兩課時完成，才能在期末順利講完全冊！課上我嚴格按照教案編寫的方案進行教學，雖然能夠順利完成唱會，但是總體感覺時間太短，正如學生把飯吃了，沒有足夠時間消化一樣。再有，學生對歌曲的感覺只是剛剛萌發(fā)，然后就下課了！第一個班級如我教案的方法進行了講解，但效果讓我失望，沒有激情，沒有感覺！后一個班的教學讓我開始有了改換教學方法的念頭！歌曲的難點在于兩句“搖到外婆橋”，雖然他們的歌詞一樣，但是旋律不一樣。同學們很容易思維定勢，唱了上行的旋律后就再也下不來導(dǎo)致2句歌詞唱同一個旋律。為此我先讓同學們找到歌曲中相同的歌詞部分。然后讓他們聽對比他們之間的區(qū)別，然后再唱。同時我用手勢引導(dǎo)學生進行演唱

25、，第一句是上行，第二句下行，這樣很容易就克服了這個毛病。為幫助學生表達歌詞的意境，我設(shè)計了“劃小船到外婆家、用甜美的聲音喊一喊外婆、聞一聞饅頭的香味”等情境。學生在愉快的師生互動、生生互動中自然地感受并表現(xiàn)出了搖籃曲式的風格。小朋友在做游戲的時候總是最開心快樂的，但是場面往往也會難以控制，怎樣尋找到一種可以控制游戲時場面的方法，這樣在以后的游戲中也就不用擔心了，也可以多給學生做做游戲。三年級語文找駱駝教學設(shè)計與反思教學目的：1、理解課文內(nèi)容，懂得只有仔細觀察、認真分析，抓住事物之間的聯(lián)系，才能找到解決問題的辦法這個道理。2、理解詞語：商人、至于、究竟。3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。教學重

26、點：反復(fù)讀和理解老人前后的對話，從后面的對話證實結(jié)論的正確，是觀察與推斷的結(jié)果。教學難點：理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那么清楚。教學過程：一、導(dǎo)入，揭題課件：猜謎語引入。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運貨，可離不開駱駝。這節(jié)課我們就來學習有關(guān)駱駝的一篇課文。二、自讀自悟師：讀課題，根據(jù)老師給你們提綱自瀆課文，讓你們帶著問題進行自學，在自學的過程中解決這些問題。出示自學提綱：(1) 商人丟失的駱駝有哪些特點?(2) 老人是怎么知道駱駝的這些特點的?三、檢查自學1、指名讀詞語，糾正讀音2、理解詞義師：通過自學，你理解了哪個詞語?忿忿：很生氣的樣子。不緊不慢：不

27、急也不慢，不慌不忙的樣子。3、齊讀詞語4、交流：課文講了一件什么事?師：詞語的意思明白了，那你知道課文講了一件什么事嗎?(一個商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著觀察到的現(xiàn)象進行準確判斷，指點商人找到了駱駝。)四、學習課文師：下面請同學們仔細默讀課文，邊讀邊思考這樣兩個問題，可以劃一劃有關(guān)的句子。(1)商人走失的駱駝是什么樣子的?(2)老人是怎么知道駱駝的這些特點的?師：把你的思考在小組內(nèi)進行討論交流，也聽聽別的同學有什么發(fā)現(xiàn)。師：同學們討論得非常認真。好，誰來說說，商人走失的駱駝是什么樣子的?老人是怎么知道駱駝的這些特點的?(1)出示：剛才我看見路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊

28、淺，就知道駱駝的左腳有點跛。我又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，我想駱駝馱的一定是這兩樣?xùn)|西。我還看見駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。(2)填一填，說一說：(出示)因為老人看見 ，所以知道 ;因為老人又看見 ，所以知道 ;因為老人還看見 ，所以知道 。(3)句式比較，從“果然”理解老人的判斷準確無誤師：同學們，在老人的指點下，商人最終找到駱駝了嗎?(找到了)你從文中哪個詞知道的?(果然)師：請你比較這兩句話，說說你認為哪句好?為什么?(第二句)從“果然”這個詞你可以體會到什么?(老人的判斷非常準確)用“果然”練習說話。(4)讀一讀，想一想師：為什么老人能指點商人找

29、回駱駝呢?請你再讀一讀這一段，想一想。(老人善于觀察駱駝留下的種種跡象，并且通過這些跡象來確定駱駝的特點，進而指點商人找到駱駝。)4、啟發(fā)學生思考師：讀了這段話，你受到了什么啟發(fā)?(我們要像老人那樣善于觀察、善于思考，才能解決問題。)5、教師小結(jié)師：老人沒見過那只駱駝的樣子，卻憑著他的觀察力和判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細情況，我們應(yīng)該向他學習。五、再讀課文1、想象，再讀課文師：下面我們來表演讀一讀商人和老人的對話，要想象他們說話時的動作、神態(tài)、心情和語氣等。2、給人物語言補充提示語，指名讀師：老師給他們的對話加了提示語，你能看著提示語，讀得更好嗎?3、分角色讀師：老師請兩

30、位同學來演一演商人和老人。(指名)男女生合作，男生演老人，女生演商人。(男女生合作讀)六、拓展寫話師：請你任選其中一項說一說、寫一寫。1、你想對老人和商人說什么?2、商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會怎么想，對老人說些什么?七、總結(jié)師：通過這篇課文的學習，我們明白了：遇到問題，不能光著急;要冷靜，要動腦筋思考。板書： 16、找駱駝左腳跛左馱蜜 右馱米 觀察所得 果然找到缺了一顆牙用心觀察 認真思考教學反思：找駱駝一文記敘一個商人丟失了一頭駱駝,很著急,一個老人憑著自己的觀察,進行了合理的分析,推理,指出了商人丟失的.駱駝的特征,最后,在老人的指點下找到了丟失的駱駝.文章告訴我們:遇事要仔細觀察,

31、勤于思考,才能得出正確的結(jié)論。上這篇課文，我首先以猜謎語導(dǎo)入，充分激起學生的興趣。因為這是一篇自讀課文，所以重點是學生對課文的整體感知、自主感悟，我們精心設(shè)計了教案中的那份表格，讓學生重點理解老人為什么能找準駱駝的特點，他的根據(jù)是什么?” 作為小組合作學習的內(nèi)容，讓學生分小組進行討論，交流，再讓學生進行全班反饋，從學生匯報的情況看，大多數(shù)學生能積極參與討論，能較準確地找出駱駝的特點，1、左腳有點跛。2、左邊馱著蜜，右邊馱著米。3、缺了一顆牙齒。并找出寫老人是怎么知道駱駝的這些特點的句子。并注意在思維訓(xùn)練過程中加強語言表達的規(guī)范性。讓學生想想：駱駝的特點和老人觀察的依據(jù)有什么關(guān)系，引導(dǎo)學生學會用

32、上“因為所以”的關(guān)聯(lián)詞練習說話，使學生的語言表達更符合邏輯，找到老人能準確無誤判斷的有力依據(jù)。以上的兩個教學設(shè)計在教學中都較順利地完成并落實到了實處，學生參與討論的積極性很高。第一篇：12、古詩二首教學設(shè)計、教學反思部編版一年級下冊教學設(shè)計第六單元 12 古詩二首 教案設(shè)計設(shè)計說明池上一詩描寫了一個小娃“偷采白蓮”的有趣情境，非常接近兒童的生活，符合兒童的心理，充滿了童真、童趣。小池以清新活潑的語言描寫了初夏荷花池的美麗景色，表現(xiàn)了詩人對自然景物的由衷喜愛之情。本課的設(shè)計重點是使學生學會古詩并掌握識字方法，在此基礎(chǔ)上，通過情境體驗，讓詩中的畫面和詩人的感情在學生頭腦中“活”起來，使學生回想起自

33、己的生活經(jīng)驗。通過朗讀、想象等激發(fā)學生的情感，借助音樂、畫面等教學手段，帶領(lǐng)學生走進詩中，感受詩中兒童的快樂，進而體會詩歌的韻味和美好意境，受到美的熏陶。 課前準備1課文插圖、關(guān)于本課的多媒體課件。(教師) 2古箏曲春江花月夜。(教師) 3做一份本課生字小卡片。(學生) 4搜集整理以前讀、背過的古詩。(學生) 課時安排 2課時。 教學過程第一課時一、激發(fā)興趣，引入新課 1師引言：同學們，夏天到了，你們高興嗎？說說為什么。(學生交流)是啊，老師也非常喜歡夏天，去年夏天，老師還出去游覽了一番，拍了不少照片呢！今天，老師把照片給你們帶來了，大家愿意和老師一起分享快樂嗎？請大聲說出你們看到的美景吧！(

34、課件展示令人賞心悅目的荷塘美景：碧綠的荷葉挨挨擠擠，亭亭玉立的荷花嬌媚動人，鮮嫩的蓮蓬清香誘人。)2師激趣：看到這么美的荷塘，你們最想干什么或說什么？(學生交流)看到這么美的池塘、蓮花，誰不想欣賞一番呢？今天這節(jié)課我們就一起欣賞第12課古詩二首。3識記并書寫生字“首”。(1)指生當小老師領(lǐng)讀，注意強調(diào)“首”是翹舌音。 (2)結(jié)合字理圖講解“首”的本義并組詞。 (3)結(jié)合本課講解“首”的引申義并組詞。 (4)指導(dǎo)學生書寫。指導(dǎo)學生觀察“首”在田字格中的位置。 學生嘗試交流書寫注意點。教師歸納：點、撇位于豎中線兩側(cè)，首橫長且直，橫畫上下對正。4揭題：詩人白居易也來到了池邊，看見了荷花池上發(fā)生的一個

35、關(guān)于小娃的有趣故事，于是，詩人忍不住寫了一首詩。板書詩題。相機理解詩題：荷花池塘里。 5簡介作者白居易。 (1)學生介紹詩人。 (2)教師補充。 白居易字樂天，是唐代著名詩人，有“詩魔”之稱，他的詩題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗。設(shè)計意圖：讓“現(xiàn)實生活”這一活的資源與生動的畫面結(jié)合在一起，調(diào)動學生視、聽等多種感官，讓學生眼前一亮，身心愉悅，為輕松學習古詩奠定了基礎(chǔ)。二、初讀古詩，認讀生字(一)自讀詩句，認識生字詞。 1教師范讀。2學生自由讀古詩。(課件顯示要求：拼讀生字音節(jié)，注意讀準字音；用加一加、換一換等方法識記生字字形；給生字找朋友組詞；讀通句子，爭取讀出古詩的韻律。)3匯報交流。 預(yù)設(shè)

36、：采：注意讀準平舌音，結(jié)合字理理解字義。 蹤：注意讀準平舌音，結(jié)合形聲字識記生字。 跡：分析結(jié)構(gòu)和筆順，擴詞，理解“蹤跡”。 萍：擴詞，看圖片理解“浮萍”。 (二)熟讀古詩。 1劃節(jié)奏讀詩。師引導(dǎo)：大家和生字娃娃交上了朋友，已經(jīng)能把詩讀通了，但這遠遠不夠，我們還應(yīng)該讀出詩的節(jié)奏來。這首五言詩該怎樣劃分節(jié)奏呢？請用“/”畫出來。 (學生各自練習朗讀，并根據(jù)練習時的節(jié)奏用鉛筆在書上做記號。) 2指名匯報，相機大屏顯示：小娃/撐小艇，偷采/白蓮回。不解/藏蹤跡，浮萍/一道開。 3指名讀詩。4師講解誦讀要領(lǐng)并范讀：誦讀古詩的時候，不要一字一頓地讀，這會破壞古詩的韻味，要注意音斷氣連，像老師這樣，你們聽

37、 5齊讀古詩。 6趣味誦讀。師引導(dǎo)：這樣就讀出詩的節(jié)奏來了。還有什么方法可以讓我們讀起來更有趣些呢？師示范拍手讀。同學交流多種方法：跺腳讀、合作讀、開火車讀、表演讀 7小結(jié)：同學們，剛才你們手舞足蹈、搖頭晃腦地讀詩，這樣多有趣??！ 8師引導(dǎo)：同學們，初讀了詩文，你們知道荷花池上發(fā)生了一件什么事嗎？(一個小娃偷采白蓮。)設(shè)計意圖：讓每個學生把古詩讀準、讀好，是教學古詩最基本的目標。在這里安排了多種形式的讀，力爭讓學生把古詩讀正確、讀流利，讀出韻律。三、吟詩煉字，體會意境 (一)前兩行小娃偷采蓮。1師引言：一個小娃在池塘上偷偷地采了好多白蓮，究竟有趣在哪兒呢？讓我們一同走到荷花池邊去看一看吧。(課

38、件出示：“小娃撐小艇，偷采白蓮回?！? 2學生自由輕聲誦讀古詩，邊讀邊想象畫面。 3學生交流“看”到的畫面。(1)引導(dǎo)學生通過“你問我答”的形式匯報自己是如何“看”出來的。 小娃：男孩兒或女孩兒。 小艇：船。(2)指導(dǎo)學生觀察畫面展開聯(lián)想：荷塘是什么樣的？白蓮是什么樣的？ (學生用自己的話描述想象到的“蓮葉何田田”的美好畫面，喚起大家對荷花池和嬌嫩的蓮蓬的向往之情。)(3)指導(dǎo)學生融情想象：如果你就是這個小娃，看到一池的荷花都在風中舞蹈，風中還傳來了蓮蓬的清香，你會想些什么？做些什么呢？(相機理解“蓮蓬”。課件展示蓮蓬：瞧，這就是蓮蓬，它長在荷花花瓣中間。蓮蓬里藏著一粒粒的蓮子，花瓣落了之后就

39、慢慢成熟了，甜甜的蓮子可是夏天解暑的好東西。) (4)采訪式指導(dǎo)朗讀。小娃欣賞著美景，陶醉在花香中，此時此刻，他的心情怎么樣？(高興。)來，讀出你的高興。(被采訪的學生讀)小娃采著蓮蓬，吃著蓮子，此時此刻，他的心情怎么樣？(又高興又激動。)來，讀出你的激動。(被采訪的學生讀)小結(jié)：小娃欣賞著美景，享受著美味，真是愜意又幸福。請大家一起讀出你們此刻的感受。(學生齊讀)4. 朗讀前兩句詩，思考：你最欣賞其中的哪個字？(1)師引導(dǎo)：這么多的白蓮是小娃瞞著荷塘的主人偷偷采的，你想想，如果你是小娃，這時候，你會想些什么呢？ (2)指導(dǎo)讀出緊張、高興的心情。(3)是的，偷采了白蓮回家的小娃既高興，又緊張。

40、(齊讀) (4)引導(dǎo)學生討論：你覺得小娃的這種“偷”可惡嗎？ (5)你有過偷偷地做一些類似的惡作劇的經(jīng)歷嗎？ (6)小結(jié)：對呀，一個“偷”字，形象地表現(xiàn)了小娃的天真調(diào)皮，寫出了詩人對小娃的喜愛之情。(齊讀)(7)配樂再次有韻味地誦讀前兩行詩句。 (二)后兩行景美童心純。1師引導(dǎo)：小娃偷采白蓮，真的不會被發(fā)現(xiàn)嗎？你們從哪兒知道的？ 2學生默讀后兩行詩，談理解。 3學生匯報交流。(1)小娃忘記了隱藏自己的行蹤，滿池的浮萍被他的小船沖開了一道波痕。(2)理解：不解不懂得，不明白，不知道。 (3)認識浮萍。導(dǎo)學：浮萍究竟是什么樣的呢？看，這就是浮萍，它是一種漂浮在水面上的植物。(先指著畫面讓學生理解，

41、再出示浮萍的圖片。)(4)當小船慢慢駛來，浮萍(做手勢)(5)可是小娃哪里知道，小船劃出的波痕已經(jīng)暴露了他偷采白蓮的事。多么純真質(zhì)樸的孩子呀！(6)看到浮萍開了，你會怎么想？(替小娃擔心、著急。)(7)指導(dǎo)學生讀出這種心情。(自讀、指23名學生讀、齊讀。) 4猜詩人的行為、心理：(1)詩中不僅藏著一幅幅美麗的、有趣的畫面，還藏著一個人呢？你們猜，他是誰？(2)你猜白居易此時正在岸邊干什么？(窺視、偷笑。) (3)我來采訪一下：請問白老先生，您為什么在偷偷地看，偷偷地樂？ (4)指導(dǎo)朗讀。設(shè)計意圖：利用換位思考的方法，把詩中的小娃和現(xiàn)實中的人物心理進行對比，更好地引導(dǎo)學生感悟整首詩的意境。巧妙引導(dǎo)學生討論“這種偷可惡嗎？”并