《生命與健康的權利》的說課稿

1、第二單元第三課生命和健康的權利說課稿各位評委：大家好！今天我要說課的題目是生命和健康的權利，下面我對本框題進行分析：一說教材1、教材的地位和作用:生命和健康的權利是人教版教材思想品德課八年級下冊第二單元第三課第一框題。從教學內(nèi)容來看，本框題講解了生命健康權的內(nèi)容，依法維護生命健康權。依據(jù)課程標準“我與他人的關系”中“權利與義務”的相關部分：“知道法律保護公民的生命和健康不受侵害，了解法律對未成年人的生命和健康的特殊保護，學會運用法律保護自己和他人的生命和健康，不得侵犯和危害別人的健康、生命和權利。”這框在第三課中承接前一課“權利與義務”的內(nèi)容，為下一框同樣的權利同樣的愛護作鋪墊，是第二單元我們

2、的人身權利的起始課，其作用和地位不可替代。2、說學情現(xiàn)實生活中，侵犯未成年人生命健康的行為時有發(fā)生，存在對未成年人生命安全、身心健康造成危害的隱患，而作為未成年人，很多學生缺乏安全、健康意識，加上法制觀念不強，對生命健康權也了解得不全面，以致自己的生命健康受到侵犯或傷害。所以教學中，應突出生命健康權的重要性，并強調(diào)未成年人的生命健康權受法律的特殊保護，引導學生懂得重視自己的生命和健康，懂得用法律保護自己的生命健康權。3、說教學目標。根據(jù)本教材的結構和內(nèi)容分析，結合八年級學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標。情感態(tài)度與價值觀目標：感受生命和健康對于每個人的重要意義，體會人身權利

3、在社會交往中的重要作用，自覺尊重生命與健康的權利，增強維護人身權利的法律意識，遵紀守法，加強社會責任感，增強自我保護意識和關愛他人的意識。知識目標：初步了解人格權的內(nèi)容，知道生命健康權是首要的人身權利；知道法律保護公民的生命和健康不受侵害，了解法律對未成年人生命和健康的特殊保護。能力目標：提高分辨是非的能力，能夠正確區(qū)分哪些行為是侵害公民生命健康權的行為；增強判斷危害生命健康權所造成的惡果的能力；提高學法用法的能力及收集、處理信息和分析、解決問題的能力。4、說教材重難點：依據(jù)思想品德課程標準，在認真研讀教材、分析學情的基礎上，我確定了以下的教學重點和難點：教學重點：生命健康權是首要的人身權利，

4、受法律保護。重點確定的依據(jù)是：只有掌握了生命健康權利的含義其在人權體系中的地位作用，才能理解和掌握法律如何捍衛(wèi)我們的生命健康權。教學難點：人格權的涵義。法律對未成年人生命健康權的特殊保護。難點確定的依據(jù)是：由于八年級學生思維的形象直觀仍然占有主要地位，清晰建構起復雜的法律知識框架存在一定難度；又因為把具體的法律遷移到身邊的現(xiàn)實生活案例中去分析、解決問題，有待于學生法律意識的不斷形成和完善，所以我把教材中這兩部分理論性較強的內(nèi)容確定為教學的難點。二、說教法。新課程的核心理念在于轉(zhuǎn)變教師的教學方式和學生的學習方式，因此為了能夠突出重點、突破難點，使學生能夠達到本框題設定的教學目標，我優(yōu)選了以下的教

5、法和學法。1、情景式教學：旨在通過情景激發(fā)導入新課，創(chuàng)設先聲奪人、引人入勝的學習情境。2、體驗式教學：通過故事講述，引導學生換位思考，感受“生命健康權的意義”。 3、讀書指導法：在教師的組織指導下，學生通覽并研讀教材，發(fā)現(xiàn)并提出問題。4、師生談話法：教師精練講解、適時點撥，學生積極思考、踴躍發(fā)言，師生互動交流、充分體現(xiàn)以教師為主導、以學生為主體的教學原則。5、小組討論法：討論要在關鍵處、疑難處，在明確任務的基礎上，進行小組分工合作、共同探究，從而通過優(yōu)勢互補、互幫互學達成共識、完成任務。6、案例教學法：教師精選案例，巧設問題，進行以案說法、法理結合。三、說學法根據(jù)學生是學習主體的精神，教學應“

6、授人以漁”，我準備在指導學生學習和培養(yǎng)學習的能力方面采取以下方法：1、自主學習：主要體現(xiàn)在學生自主閱讀環(huán)節(jié)。2、合作學習：主要體現(xiàn)在參與小組討論和知識競賽環(huán)節(jié)。3、探究學習：主要體現(xiàn)在學生發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決問題的思維過程。四、說教學手段：利用現(xiàn)代化多媒體手段給學生生動形象的直觀感受和真實豐富的情感體驗，促進學生清晰全面的知識理解和分析解決問題能力的提高。五、說教學過程：在這節(jié)課的教學過程中，各環(huán)節(jié)的安排注重互動、交流，最大限度地調(diào)動學生參與課堂的積極性、主動性。根據(jù)教材的特點，學生的實際以及教學資源的收集整理情況，教師通過設置真實情景、選擇典型案例、組織多樣活動，使學生由感性認識到理性分析

7、，在學習知識、培養(yǎng)能力的基礎上提高覺悟，充分體現(xiàn)了思想品德學科教學的針對性、主動性和實效性。創(chuàng)設情景，明確目標【時間5分鐘】教師通過多媒體展示“512汶川地震”的感人畫面、詩歌和歌曲，帶領學生直奔教學主題。教師設問：“汶川地震”帶給我們的是怎樣的心靈震撼？關于生命的話題如果上升到法律的高度，那將是公民享有的什么基本權利？（時間2分鐘）。 接著，教師給學生布置閱讀提綱：1、在我國公民享有的廣泛權利中，哪項權利是最基本、最重要的權利？2、人格權應如何進行分類？3、生命健康權擁有怎樣的地位和作用？讓學生帶著這三個問題閱讀教材第2426頁內(nèi)容及相關鏈接。（時間2分鐘）。研讀教材，發(fā)現(xiàn)問題【時間2分鐘】

8、在上述自主讀書的基礎上，學生暢所欲言、各抒己見地說出通過閱讀思考提煉出的諸多問題，教師適時、適度進行評價激勵，并總結。小組合作，共同探究【時間20分鐘】學生以小組為單位，針對本小組的研究問題進行主要闡述和重要補充，教師在此基礎上進行引導和指導，視情況運用教學資源準備。關于什么是生命健康權（時間5分鐘） 為了激發(fā)學生的學習興趣，教師可以引導學生廣泛聯(lián)系生活實際，以“315晚會”片斷及“今日說法”、“法律講堂”等節(jié)目、礦難和校園槍擊案報道等相關內(nèi)容為切入點，引發(fā)學生聯(lián)想思考、表達交流，提高學生的分辨能力。教師準備如下：（1）漫畫圖片“煤礦爆炸、霸王合同和惡作劇”對應“生命權、健康權和身體權”；（2

9、）侵害大搜索侵害生命健康權的行為表現(xiàn)；（3）時事鏈接三鹿奶粉事件；（4）生命健康權的含義。關于為什么要維護生命健康權（時間7分鐘）為了突出“生命健康權是首要的人身權利”這一教學重點，教師需要通過創(chuàng)設豐富的教學情境，引導學生層層深入地體驗和感受生命健康權的重要意義和作用。教師準備如下：（1）材料分析運用教材P25案例資料和一組有關交通肇事的數(shù)據(jù)資料；（2）關于“1”和“0”的比喻生命健康權是首要的人身權利；（3）生命健康權的意義最根本的人身權利。關于怎樣依法維護生命健康權（時間8分鐘）?！耙婪ňS護生命健康權”既是教學的重點，又是教學的難點，因為其中涵蓋了“法律對未成年人生命健康權的特殊保護”這一

10、與學生實際生活緊密相聯(lián)的內(nèi)容。教師在教學中對于法律條文的講述只有建立在學生對現(xiàn)實生活的相關認識基礎上才能夠做到真正理解和內(nèi)化。教師準備如下：（1）法律在線關于憲法、民法通則、未成年人保護法的相關法律規(guī)定；（2）案件追蹤關于“非法使用童工”案例的法理分析。解決問題，認識升華【時間10分鐘】教師組織學生積極參與小組知識競賽，幫助學生完成由“學法知法”到“守法用法”的過渡，使學生在不斷挑戰(zhàn)、解決問題的過程中既提高能力又升華認識。競賽試題題型為不定項選擇和簡答，內(nèi)容涵蓋生命健康權知識的重點、難點和易錯點，從而達到在活動中鞏固、內(nèi)化知識的最佳教學效果。交流分享，總結評價【時間3分鐘】教師通過給學生布置探究作業(yè)和實踐活動，讓學生更多地接觸社會，了解生活，進一步激發(fā)學生學習、探究法律的興趣。六、說板書設計。針對本課教學的理論性強、邏輯分明的特點，我采用網(wǎng)絡綱要式板書，從而幫助學生自主構建知識框架，提高學生活學活用知識的能力。（板書略）總之，對本課的設計，我始終貫徹以教師為主導，以學生為主體的教育理念，以學法