物理教學(xué)中以問題激發(fā)學(xué)生的主體意識

1、物理教學(xué)中以問題激發(fā)學(xué)生的主體意識 一、問題教學(xué)是創(chuàng)設(shè)以問題為中心的教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生親身體驗(yàn)，大膽假設(shè)，通過小組合作尋求問題解決的過程。在以往的教學(xué)中，教師往往只注重自身的課堂提問技能，在課堂上僅局限于教師提出問題，而忽視了對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力的培養(yǎng)，也因此影響到學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。我們要打破以往的形式，在高中物理課堂教學(xué)過程中通過引導(dǎo)學(xué)生去探索、解決一個(gè)個(gè)物理問題，從而達(dá)到掌握知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的教學(xué)目標(biāo)。 1、創(chuàng)設(shè)趣味性的問題情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 作為物理情境的材料或活動(dòng)，必須使學(xué)生感興趣。為此，一要情境的內(nèi)容富有吸引力，能使學(xué)生愛看、愛想、愛提問；二要情

2、境的形式新穎，讓學(xué)生有新奇感：三要言簡意駭，讓學(xué)生善于理解其意；四要生動(dòng)形象，讓學(xué)生有真實(shí)感和新奇感。只有這樣，才能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。例如在電容器 電容這節(jié)課中可通過演示實(shí)驗(yàn)：將25V 4700F的電容器與電源（16V）相連，充電后將電容器的兩極板短路，產(chǎn)生放電火花并發(fā)出聲響。用放電火花現(xiàn)象來激發(fā)學(xué)生的好奇心和對電容器的探究興趣以及渴望如何解釋剛才的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。主動(dòng)提出問題1、這個(gè)容器是什么？2、這個(gè)容器有什么作用？3、放電火花的原理是什么？等等問題，學(xué)生將進(jìn)入刨根問底不問個(gè)水落石出不罷休的境界，從而有效的展開了電容器電容的學(xué)習(xí)。再例如摩擦力新課時(shí)先播放一段提前拍好的老師在冰地上走

3、路小心翼翼還摔跤的場景和老師在校園里散步的場景視頻，學(xué)生在歡笑聲進(jìn)入思考，并提出問題，在冰上走路為什么走不穩(wěn)？怎樣才能防止不摔跤？從而很有興趣的進(jìn)入摩擦力的學(xué)習(xí)。 2、創(chuàng)設(shè)探究式問題情境，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度和深度 作為物理情境的材料或活動(dòng)，必須富有探究性，能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問題意識和探究、創(chuàng)造的動(dòng)機(jī)。為此，一要具有啟發(fā)性，能引發(fā)學(xué)生廣泛的類比、聯(lián)想，與猜想；二要具有針對性，能充分體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，讓學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)廣泛思考問題；三要具有可接受性，能充分注意到學(xué)生的年齡、知識、能力和身心特點(diǎn)的實(shí)際，創(chuàng)設(shè)的物理情境能為學(xué)生鑒別和理解。例如在摩擦力教學(xué)中，先讓學(xué)生猜想滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān)?學(xué)生

4、根據(jù)已有的科學(xué)知識、經(jīng)驗(yàn)會作出猜想：摩擦力可能與接觸面的粗糙程度有關(guān)，可能與接觸面的大小有關(guān)，可能與運(yùn)動(dòng)速度有關(guān)，可能與接觸面之間的壓力有關(guān)，可能與運(yùn)動(dòng)方向有關(guān)等等。在各種猜想均列出之后，然后確定兩個(gè)猜想讓大家在課堂內(nèi)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。在研究過程中學(xué)生會產(chǎn)生許多問題：滑動(dòng)摩擦力與壓力究竟存在怎樣的關(guān)系?這個(gè)關(guān)系是不是簡單的正比關(guān)系?能否通過一種簡便可行的方法來證實(shí)這種關(guān)系?在實(shí)驗(yàn)研究過程中無處不閃爍著學(xué)生們的思維火花，不少學(xué)生也不再迷信教師的權(quán)威，敢于發(fā)表自己的看法。 二、要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提出問題的意識 要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提出問題，必須盡可能給學(xué)生多一些思考的時(shí)間，多一些活動(dòng)的空間，多一些自我表現(xiàn)和交流

5、的機(jī)會，多一些嘗試成功的體驗(yàn)，讓學(xué)生自始至終積極參與教學(xué)的全過程。葉瀾教授指出：課堂教學(xué)是一個(gè)師生間積極互動(dòng)的過程。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極地看，認(rèn)真地聽，設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為、所思所想，積極鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑提問，允許出錯(cuò)，允許改正，允許保留意見。對學(xué)生提出的一些意想不到的高見，要及時(shí)采納并給予充分肯定。這樣，不僅拓展了學(xué)生課外學(xué)習(xí)的空間，激活了學(xué)生的求知欲和探索精神，而且尊重了學(xué)生的勞動(dòng)。教師對于學(xué)生的發(fā)問要表示注意的態(tài)度，要以和悅的態(tài)度去傾聽，鼓勵(lì)學(xué)生與教師就某一問題進(jìn)行探討：教師對學(xué)生提出的不明確的問題，應(yīng)采用和學(xué)生一起思考的方式加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生理清問題的思路，抓住關(guān)鍵處提問；學(xué)生提問出現(xiàn)問題或錯(cuò)誤，教師不宜加以嘲笑，應(yīng)肯定其大膽的行為，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)；教師幫助學(xué)生養(yǎng)成發(fā)問的習(xí)慣；對于學(xué)生提出的簡單的、復(fù)雜的、重要的、次要的問題，教師都要及時(shí)作出回答，即使不回答，也應(yīng)作出合理的說明。教師要面向全體學(xué)生，注意每一個(gè)同學(xué)問題意識的培養(yǎng)。這樣，學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)的甜頭和新發(fā)現(xiàn)的喜悅，養(yǎng)成習(xí)慣性的適當(dāng)?shù)膯栴}意識，才能更好地提高教學(xué)質(zhì)量，才能激發(fā)學(xué)生的主體