初中物理人教版八年級下第十二章簡單機械本章復(fù)習(xí)與測試-第2節(jié)滑輪

1、第2節(jié)滑輪【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1知道定滑輪、動滑輪，并能識別它們。2理解定滑輪、動滑輪的特點與實質(zhì)，并能用它們來解決簡單的問題?！緦W(xué)習(xí)重點】探究定滑輪、動滑輪的特點和應(yīng)用?！緦W(xué)習(xí)難點】會按要求組裝滑輪，并畫出它的繞線，掌握定滑輪和動滑輪的實質(zhì)。行為提示：1用雙色筆將學(xué)習(xí)目標(biāo)中行為動詞標(biāo)出來。2解讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，引入新課。知識拓展：滑輪是一種變形的杠桿，因為滑輪可以連續(xù)旋轉(zhuǎn)，所以滑輪可以看作是一個連續(xù)旋轉(zhuǎn)的杠桿。特別提醒：使用定滑輪不省力，F(xiàn)G；使用動滑輪省一半的力，F(xiàn)eq f(1,2)G。這均是理想化的狀態(tài)，即不考慮滑輪與軸之間、繩與輪之間的摩擦以及動滑輪重力時的情況。要考慮這些因素，實際使用定滑輪不僅不

2、省力，反而費力；使用動滑輪也達不到省一半力的效果。情景導(dǎo)入生成問題我們在前面學(xué)習(xí)了杠桿，知道了杠桿的分類和特點。現(xiàn)實生活中我們還應(yīng)用了其他簡單機械。如我們每周一升國旗，國旗手用力向下拉繩子，我們會看到國旗通過一種裝置緩緩上升；工人在一種裝置的幫助下，居然用50 N的力提起重95 N的物體，你們知道這些裝置是什么嗎？自學(xué)互研生成能力eq avs4al(知識板塊一滑輪)自主閱讀教材P8183的內(nèi)容，獨立思考并完成：1如圖所示，_A_是定滑輪，能改變力的_方向_，_不能_省力、_不能_省距離(后兩空選填“能”或“不能”)，它的實質(zhì)是一個_等臂_杠桿；_B_是動滑輪，動滑輪不能改變力的_方向_，_能_

3、省一半的力，_不能_省距離(后兩空選填“能”或“不能”)，它的實質(zhì)是一個_動力臂是阻力臂2倍_的杠桿。2如圖是小海同學(xué)“研究定滑輪和動滑輪特點”的實驗裝置。他按圖示提起鉤碼時注意保持測力計勻速移動，分別測得一組數(shù)據(jù)如下表所示：鉤碼重G/N鉤碼升高高度h/m測力計示數(shù)F/N測力計移動距離s/m甲乙丙eq avs4al()請你分析：(1)比較測力計示數(shù)的大小，可知：使用動滑輪的好處是_能省力_。(2)比較測力計拉力的方向，可知：使用定滑輪的好處是_可以改變力的方向_。知識總結(jié)：使用定滑輪和動滑輪的幾種情況(圖中物體全部勻速運動)定滑輪：圖示及表達式動滑輪：圖示及表達式Feq f(GG輪,2)Feq

4、 f(f,2)s繩2s物 s繩2s物v繩2v物 v繩2v物F2GG輪 F2fs輪eq f(s物,2) s輪eq f(s物,2)v輪eq f(v物,2) v輪eq f(v物,2)各小組長將各知識板塊中不能解決的問題展示到小黑板上，尋求小組間合作探究，共同解決。對照學(xué)習(xí)目標(biāo)思考：1今天我學(xué)到了什么知識？2我還存在哪些疑惑？eq avs4al(知識板塊二滑輪組和其他簡單機械)3滑輪組是把定滑輪和動滑輪_組合_使用。一般地，使用滑輪組既可以_省力_，又可以_改變用力的方向_。4使用滑輪組時動滑輪上有幾段繩子承擔(dān)物重，提起物體所用的力就是物重的_幾分之一_。使用滑輪組雖然省了_力_，但是要費_距離_，繩

5、子自由端拉出的長度是物體上升高度的_幾倍_。5如圖所示，小明利用滑輪組提升重為300 N的重物，該滑輪組提升動滑輪和重物的繩子的段數(shù)n_3_。若不計滑輪重和摩擦，則拉力F_100_N時，可以使重物勻速提升；若不計摩擦，動滑輪的重為30 N，則拉力F_110_N時，可以使重物勻速提升；若物體被提升的高度為9 m，則繩子自由端上升的距離為_27_ m。6如圖所示，日常生活或生產(chǎn)實踐中使用的機械，能抽象為斜面的是(C),A.汽車方向盤) ,B.桔槔) ,C.盤山公路) ,D.鐵葫蘆)對學(xué)：對子之間相互檢查獨學(xué)完成情況，并用雙色筆做好記錄。群學(xué)：小組長先統(tǒng)計本組疑問，并幫助解疑。針對展示的方案進行討論交流。交流展示生成新知方案一輛汽車不小心陷進了泥潭中，按如圖所示的甲、乙兩種方法安裝滑輪均可將汽車從泥潭中拉出。如果汽車受到的阻力為800 N，則甲圖中人拉