《大海睡了》教學實錄

1、 大海睡了教學實錄大海睡了教學實錄1 評點者按：無錫市稻香新村小學的領(lǐng)導和教師們正在學習課改，嘗試課改，扎扎實實地討論如何從實際動身，將根底訓練課程改革綱要(以下簡稱綱要)和課程標準詳細化，化為每堂課的詳細標準和有效教學方式，試圖在改革和討論實踐中逐步建立和完善切合綱要和課程標準要求的新的訓練標準，用以標準教師的訓練行為和學生的學習行為。其詳細做法，除設(shè)法通過學習提高理性熟悉外，一是建立制度。建立和堅持每周一天的聽課和評課制度，將聽課和評課妥當安排，列入每周學校工作日程，并實行其它相應(yīng)的機制。二是組織力氣。以自力更生為主，同時樂觀爭取外部智力支持，組成討論和改革共同體。三是端正指導思想。強調(diào)以

2、綱要和課程標準為社會參照標準，促進教師形成正確的思想方法，要求同時作好標準化和共性化兩篇文章;強調(diào)實事求是，吸取我國教改的歷史閱歷，要求同時摒棄歷史虛無主義和保守主義，正確熟悉今日期望的課堂教學與過去的課堂教學的聯(lián)系與區(qū)分，留意繼承歷史成果的精華，剔除其陳腐的因素，增加時代和學生進展要求的新的內(nèi)容和方法;強調(diào)樂觀性評價，在進展評課時留意首先放大教師的勝利閱歷，解析其蘊含的實際符合綱要和課程標準要求的現(xiàn)代訓練理念、理論和方法及其價值，然后民主公平地研討有待改良的思想方法方面的建議;強調(diào)層浪式推動，考慮到教師轉(zhuǎn)變已經(jīng)習慣了的陳舊的訓練觀念和訓練行為方式?jīng)Q非一朝一夕，實現(xiàn)綱要和課程標準所要求的訓練抱

3、負有一個學習、討論和實踐創(chuàng)新的過程，注意先進訓練理念引領(lǐng)、訓練專家引領(lǐng)和優(yōu)秀教師引領(lǐng)，成認差異、敬重差異，根據(jù)目標治理的要求分檔逐步推動;強調(diào)以明確的物化成果推動課改，要求教師結(jié)合日常的教學開展討論，并在討論開頭時就明確預備形成的物化成果，如課堂教學實錄和相關(guān)訓練案例等。這里展出的該校袁曉波教師的大海睡了課堂教學實錄，即是其物化成果之一。該實錄雖只是該校課改的一個縮影，但反映了該校的課改狀況，且顯得甚為詳細和形象。 師：小朋友們，(指著黑板上課前畫就的關(guān)于大海的圖畫)我們過去已經(jīng)熟悉了大海。讓我們一起來背誦識字五(教科書102頁)。 生：(齊背)沙灘 貝殼 腳丫 海風 海鷗 浪花 珍寶 魚蝦

4、海帶 港灣 漁船 晚霞 師：白天的大海是什么樣的?(邊說邊通過多媒體課件在屏幕上展出白天大海的景象圖)請小朋友向大家介紹介紹。 生：(邊看圖邊說)白天，大海藍藍的，一眼看不到邊。 生：海灘上還有各種各樣的貝殼。 生：海鷗在海面上歡樂地飛著。 生：海風吹過時，海面上波浪很大，發(fā)出了很大的聲音。 師：對呀，這是風兒和浪兒在你追我趕，相互“鬧”著玩呢!那巨大的聲音是浪花在歡快地“笑”呢! 生：白天的海邊停著很多漁船，漁船里裝滿了魚蝦和海帶。 師：哦，小朋友都看到了，白天，風兒鬧著，追趕著浪兒，浪兒笑著，向前奔馳著。(稍停)這時，太陽公公下山了。月亮姐姐出來了，她還帶著很多顆小星星呢!這些小星星在天空

5、中，一閃一閃，頑皮地眨著眼睛。大海媽媽勞累了一天要睡了。(邊說邊把事先制作的關(guān)于月亮和星星的圖片貼在黑板的畫上) 有一位叔叔寫了一首特別美麗的小詩，詩歌的題目就是大海睡。請大家讀一讀課題。 生：(齊讀)9、大海睡了。 師：(指名個別讀課題) 生：(讀課題) 師：請同學們聽聽課文錄音。(讓學生傾聽課文錄音) 9、大海睡了 風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。 她抱著明月，她背著星星，那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。 師：喜愛嗎? 生：(齊聲)喜愛。 師：今日我們就要來熟悉一下晚上的大海，我信任聰慧的小朋友都能到達這樣的要求(邊說邊出示學習目標)： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解

6、課文的內(nèi)容; 2、背誦課文; 3、正確認讀五個生字，學會書寫兩個生字。 小朋友有沒有信念? 生：(一起大聲)有! 大海睡了教學實錄2 師：(展現(xiàn)板畫)深夜里，大海靜極了，天上的星寶寶們瞇上了眼睛，大海像鏡子一樣倒映著月娃娃美麗的身影。大海媽媽懷里抱著月亮娃娃，背上背著星星寶寶，他們都睡著了，睡得多香啊!誰來把其次句讀一讀? 生：她抱著明月，她背著星星，那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。 師：小朋友，你們知道還有誰也是大海媽媽的孩子? 生：(搶著答復)我知道，大海媽媽的孩子可多啦!有章魚、海龜、海帶、螃蟹。 生：還有鯨、比目魚。 生：大海媽媽的孩子有海藻、烏賊。 生：我認為海上的海鷗、帆船也是大海

7、媽媽的孩子。 師：大海媽媽的孩子可真多呀!它們也在大海媽媽的懷抱里睡著了，所以我們還可以怎么說?(出示句式：她抱著，抱著。) 生：她抱著大鯨魚，抱著長長的海帶。 生：她抱著神氣的螃蟹，抱著大大的海龜。 生：她抱著打漁的輪船，抱著紅紅的太陽。 師：是呀，白天她還抱著太陽呢，太陽也是大海媽媽的孩子。小朋友們，你們想做大海媽媽的孩子嗎? 生：(布滿興趣，大聲地)想! 師：那我們就來當一回大海媽媽的孩子吧!戴上頭飾，(生戴上各種海洋動物的頭飾)你是誰呀? 生：我是大海媽媽的孩子-八爪魚。 生：我是大海媽媽的孩子-威猛的螃蟹大將軍。 生：我是頭頂上能噴水的大鯨魚。 生：我是身上有花紋的魚兒。 生：我呀，

8、是一條能噴墨的烏賊。 師：我們都是大海媽媽的孩子了。(放輕柔的音樂)大海媽媽抱著我們，搖啊搖啊，我們躺在大海媽媽的懷里，跟著媽媽動起來，搖啊搖啊，小寶寶們閉上眼睛了，不一會兒就睡著了，漸漸地就做起甜甜的夢來.在夢里你來到了哪里?看到了什么?還玩了什么? (學生在教師的描述中，漸漸地閉上眼睛，伏在桌上，似乎真的睡著了。) 師：大海媽媽的孩子們，剛剛在夢里，你來到了哪里?看到了什么?還玩了什么呢? 生：我在大海里和魚兒、小蝦愉快地做嬉戲、鉆山洞呢! 生：我來到東海大龍宮，大龍宮是用水晶做的。我還觀察大龍王，大龍王歡送我到他那兒去做客呢! 生：我騎在大鯨魚的背上，大鯨魚游得可快了，不一會兒就把我?guī)У?/p>

9、海底世界，海底世界真沒真大呀! 生：大海媽媽搖啊搖啊，真舒適。不一會兒，我就睡熟了，做起美美的夢來，我夢見我和藍貓一起在水底游玩，海底世界可奇異了，有山，有各種海底植物，各種各樣的魚在我們身邊游過，太好玩了! 師：海底世界真奇異啊!孩子們睡著了，大海媽媽也睡著了，你們聽，(播放潮聲)大海媽媽睡得好香好香呀，這是媽媽睡覺發(fā)出的什么聲音? 生：呼嚕聲。 師：呼嚕聲就是課文里說的- 生：鼾聲。(師出示詞卡，齊讀。) 師：那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。請女小朋友來讀一讀。記住可千萬別吵醒大海媽媽。 (女同學加動作輕聲齊讀。) 師：大海媽媽的孩子真乖，讀得輕輕的，就不會把大海媽媽吵醒了。男小朋友也來試

10、試。 (男同學也讀得很輕很美。) 師：你們也是大海媽媽的好孩子?，F(xiàn)在請小朋友們在自己的小組里，用你們喜愛的方式，把這首小詩連起來讀讀。 大海睡了教學實錄3 師：小朋友，贊美大海的詩歌還有許多許多呢!(出示補充的詩歌大海)生齊讀。 師：小朋友，你會背贊美大海的詩嗎?誰情愿洪亮地背給大家聽? (生自由背誦課前搜集到的近十首有關(guān)大海的詩歌。) 師：好，我們也來贊美贊美大海。睡了一夜的大海媽媽醒來了，又喧鬧起來了。小詩人們，你們用大海醒了也來說一首小詩，愛怎么說就怎么說，先小組里說說。 師：哪位小詩人能把你作的詩和大家一起來共享? 生：大海醒了：風兒唱起了歌/浪兒跳起了舞/太陽升起來了/大海醒來了。

11、生：我也來作一首：大海，大海，醒來了/魚兒比起了賽跑/海龜做起了嬉戲/烏賊吐出了墨水/鯨魚噴出了水柱/大海，大海，真喧鬧! . 師：下課后，請大家張開想像的翅膀，仿照課文插圖，畫一幅題為大海醒了的畫，最好把你作的小詩寫在旁邊。 評析： 低年級的語文教學，要力求做到有情好玩。在這兩個教學片斷中，教師創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的教學情境，使學生最大限度地處在主體激活的狀態(tài)，從而在學習過程中全身心投入，張開想象的翅膀，放飛思維，張揚共性，充分體驗，享受語文學習的樂趣。 1.創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學生想像力。角色擔當是最適合低年級兒童的教學手段。教學中，漂亮的板畫、形象的頭飾、奇妙的音樂等這些藝術(shù)資源的運用，加上學生對大海

12、已有熟悉的閱歷資源，師生互動的情境資源的整合利用，為學生創(chuàng)設(shè)了鮮亮、可感的情境，建立了一個接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛。讓學生在情境中擔當大海媽媽的孩子這一角色，想像躺在大海媽媽的懷里睡著了，在夢里來到了哪兒?看到了什么?還玩了什么?學生以特定的角色帶著情感顏色去學習，在角色體驗的驅(qū)動下，這種“有我之境”可產(chǎn)生一種巨大的無形的引導效應(yīng)，使他們情不自禁地按自己扮演角色的身份、境況去思索，去表白，從而促進學生學生感知、理解、想像、表達力量的提高。 2.拓展訓練幫忙學生積存制造。語文學習不等于學習課文，因此，對課文的教學也不應(yīng)僅僅局限在課文本身，要盡可能地拓寬開去，讓學生獲得更多的學問和力量。在

13、學生學習大海睡了的根底上，讓學生拓展閱讀大海等描寫大海的詩，還讓學生做小詩人，用大海醒了來說一首小詩。通過小組合作，共同作詩，學生的思維火花不斷閃耀，在語言運用的同時領(lǐng)會了大海不憐憫態(tài)的美。在課外延長時還布置了畫一幅大海醒了的畫，培育學生的想像力量，也把詩、畫奇妙地融為一體，讓學生在感受語言文字美的同時感受藝術(shù)的美。 3.引導學生富有共性化的朗讀。教學中，把學生帶入情境中去閱讀，在想像中指導朗讀，在朗讀中對比畫面，體會詩境，從而感受大海夜晚的安靜和漂亮，然后再通過讀書把這一份感受表達出來，使學生的制造、表達、審美等多種力量得到了培育。課堂上還鼓舞學生用自己寵愛的方式來朗讀，讀出各自獨特的體驗。

14、多種形式的讀，釋放了學生的內(nèi)心情感，激發(fā)了學生的創(chuàng)新精神，不同的語調(diào)，不同的感受噴涌而出，教學真正成為生動活潑、自我需求的活動，學生多姿多彩的共性在自由誦讀中飛揚。 大海睡了教學實錄4 一、教學目標： 1、利用多媒體課件，激發(fā)想象走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謚。 2、指導學生正確、流利地朗讀詩歌，背誦詩歌。 二、教學預備： 多媒體課件(白天、夜晚的大海);詞語卡片;大海媽媽的禮物(六條小船內(nèi)裝著各種貝殼，海洋動物的圖片，后面附有海底小隱秘、成語串、詩歌等) 三、教學過程： 1、猜謎： 師：今日，教師給大家?guī)砹艘粋€謎語： 胸懷真寬大， 江河容得下。 潮漲幕就落， 風起掀浪花。 你們猜是什么?

15、 生：我猜是大海。 生：我覺得是大海。 2，板帖：大海，認讀海，遮去三點水，是什么字?(每) 大海的每一個角落都有水。 3，簡介大海。 師：你們見過大海嗎?請見過的小朋友向大家介紹介紹。 生：我見過大海，海水是藍色的，一眼看不到邊。 生：我見過大海里有浪花，海灘上還有各種各樣的貝殼。 師：在小朋友的眼里，蔚藍的大海一望無邊，是那么漂亮，那么神奇，那么好玩。今日，我們一起去海邊旅行。 (點擊課件：出示白天大海的景象圖) 4，讓我們一起向大海問好。 師生：hi，大海，你好!good morning,大海! 5，師生共同看課件畫面。 師：來到漂亮的大海邊，你看到了什么呢? 生：我看到沙灘上有各種各樣

16、的貝殼。 生：海鷗在海面上歡樂的飛著。 生：海面上波浪很大，發(fā)出了很大的聲音。 師：對呀，這是風兒和浪兒你追我趕，相互鬧著玩呢!那巨大的聲音是浪花在歡快地笑呢! 生：漁船里裝滿了魚蝦和海帶。 6，小結(jié)，過渡： 師：哦，小朋友都看到了，白天，風兒鬧著，追趕著浪兒，浪兒笑著，向前奔馳著。夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海睡了。板貼：睡了 7，指名讀課題：大海睡了 8，(點擊課件：出示夜晚大海圖) 師：大海睡著了，是什么樣兒呢?誰來說說? 生：大海睡了，星星和月亮掛在天空中，星星還在一閃一閃地眨著眼睛呢! 生：我聽到了輕輕的海浪聲。 過渡：在一位叔叔寫了一首特別美麗的小詩，聽： (點擊課件：

17、出示課文錄音，配上輕輕的潮聲) 師：喜愛嗎?那你們就去讀一讀吧! 二、自讀課文，初步感知 1，學生自讀課文 2，指名讀，隨機正音：風兒浪兒 那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。 三、美讀課文，進入意境 師：讀了這首小詩，深夜里，大海給你的感覺是怎樣的呢? 生：我覺得深夜里，大海很寧靜，不像白天那么鬧了。 生：我覺得很安靜，海浪聲輕輕的，聽起來很舒適。 師：你能讀出這種感覺嗎? (點擊課件：出示課文第一句：風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡了。) 1，指導朗讀第一句 (1)學生自由練讀(2)指名讀，學生評價。 生：讀第一句 師：覺得她讀得怎么樣呢?誰來評一評! 生：我覺得她讀得太響了，應(yīng)當輕一點

18、。 生：大海已經(jīng)睡了，我們要輕輕地讀，千萬別吵醒了大海。 師：那你來讀一讀 生：有感情地朗讀第一句。 師：你讀得真好，大海睡得真香啊! (3)齊讀 (點擊課件：出示她抱著明月，她背著星星) 2，指導朗讀其次句 師：請你們讀讀這兩行詩，看看大海睡覺以后的樣子，想想為什么說大海抱著明月，背著星星呢?可和小組伙伴溝通。 生：月亮映在海面上，就像大海抱著明月。 生：星星也映在海面上，就像大海背著星星。 師：請你們讀讀這兩行詩，感覺大海像誰呢? 生：大海就像媽媽一樣。 師：對呀，能躺在媽媽的懷里多舒適呀!誰來讀讀! 生：讀 師：大海媽媽睡得真香呀!我們也來試試吧! 生：齊讀 3，指導朗讀第三句 (點擊課

19、件出示：那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。) 師：大海媽媽最終睡著了，聽：(潮聲)，你們聽到了什么呀? 生：我聽到了輕輕的海水聲音。 師：對呀，這就是輕輕的潮聲。(板貼：輕輕的潮聲) 師：你來讀讀這兩首詩。 生：讀句子 師：聲音柔柔的，你讀的真好聽!誰再來試一試! 你把輕輕的讀得真不錯，我們也來輕輕地讀一讀，千萬別吵醒了大海。 生：齊讀。 師小結(jié)：圓月映在海面上，像是孩子躺在大海媽媽的懷里，忱著媽媽的臂彎睡著了，星星映在海面上，像是孩子趴在大海媽媽的背上睡著了，大海媽媽哄著自己的孩子睡著了，自己也發(fā)出了輕輕地鼾聲。 師：請小朋友把這四行詩連起來自己有感情地讀一讀。 生：指名讀 師：讀得真好，我們

20、一起來有感情地讀一讀! 師：這首小詩美嗎?讓我們把這首詩美美地讀一讀。 生：齊讀全詩 4，練習背誦全詩 師：這么美的小詩不但要讀好，聰慧的小朋友還要能背出來，請你們用自己的方式和小組的伙伴試著相互背背吧! 生：小組試背 師：誰第一個來背 生：練背(點擊配上輕輕的潮聲) 師：你真英勇，第一個把它背出來!誰想試一試! 生：試背 師：你背得真有感情!我們一起用自己最美的聲音來背一背，把它作為送給大海媽媽的禮物。 四、拓寬延長，積存語言。 師：剛剛，我還在沙灘上靜靜地發(fā)覺了大海媽媽送給我們的禮物呢?就在小船里，小船漂呀漂呀，漂到了你們的身邊，小朋友趕快選擇自己的禮物吧! 生：每人選擇禮物，開頭朗讀課文

21、后的隱秘。 師：小朋友，你們拿到的是什么禮物呢? 生：我拿到的是一只小海龜。 師：小海龜靜靜地告知了你什么隱秘呢? 生：風平浪靜，一望無邊，波瀾壯闊，無邊無際。 師：噢，原來是一串關(guān)于大海的成語。 師：你們是拿到了什么呢? 生：讀章魚背后的詩歌。 師：慶賀你，又學會了一首關(guān)于大海的小詩。 師：小朋友，我們的旅行完畢了，小朋友，拿著禮物，讓我們和大海媽媽說聲再見吧! 生：大海媽媽再見! 師：噓!大海媽媽睡得真香呢，我們可別吵醒她! 板書設(shè)計： 9，大海睡了 抱著明月 背著星星 輕輕地潮聲 大海睡了教學實錄5 教材簡解: 大海睡了是蘇教版國標本第一冊教材第五單元的一首詩歌,描繪了風平浪靜、明月高懸

22、的夜晚大海的漂亮風光。詩歌共8句話，語言流暢，富于想象。全詩共分兩局部： 第一局部寫大海睡了?！帮L兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。”說明大海像個孩子一樣活潑、好玩，淘氣了一天，“睡覺”了。 其次局部寫大海睡熟的樣子?！八е髟?，她背著星星，那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲?！睂懗隽舜蠛３脸恋乃チ耍€發(fā)出了“鼾聲”，顯得那樣的安靜和無有無慮。 全文采納擬人的手法，將大海寫成一個得意的孩子，她既天真活潑，又溫順寧靜。通過本課的學習，意在讓學生體會大海的溫順、得意，激發(fā)學生對大自然的喜愛之情。 目標預設(shè)： 1.復習穩(wěn)固漢語拼音，能正確、流利、有感情的朗讀課文。 2.讓學生在讀中感悟語言文

23、字并借助多媒體體會大海的夜景，激發(fā)學生對大自然的喜愛之情。 3.能通過自主識記，教師點撥學會本課三個生字，讀準音，認清形，并能正確美觀的書寫。 重點難點： 1.體會課文所描繪的美麗意境，指導朗讀。 2.識字寫字 設(shè)計理念： 心理學說明：任何學習都是學習者自主建構(gòu)學問的過程。學生是學習活動的主體，學生的語文力量必需通過學生自己樂觀參加，身體力行來習得。教學中，讓學生充分參加學習過程，大膽表達，樂觀參與溝通和爭論，準時賜予鼓舞，激發(fā)學生的學習熱忱。 閱讀教學以讀為本，要讓學生充分的讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。教學中，通過漂亮的畫面，美麗的音樂給學生創(chuàng)設(shè)情境

24、，通過多種朗讀方式，讓學生在讀中感悟語言文字，體會大海夜晚沉靜之美，到達學生情感和詩歌情感融為一體的境地。 拓展延長，滲透大語文觀。語文學習若僅僅停留在幾篇課文、幾個生字教學上，我們已經(jīng)意識到，那是遠遠不夠的。這一課，在學生對原文理解的根底上，創(chuàng)作“大海醒了”的簡潔詩句，獎品設(shè)計讓學生積存有關(guān)大海的詞語，找一找有關(guān)大海的故事讀一讀，都是對文本的拓展延長。 設(shè)計思路： 首先，創(chuàng)設(shè)情境，初讀感知 這一環(huán)節(jié)，我利用多媒體呈現(xiàn)了白天大海的景象，在優(yōu)美的音樂聲中，大海翻滾起層層波浪，浪花飛濺，濤聲陣陣。通過畫面的呈現(xiàn)，學生對大海有了初步的感受，接著設(shè)懸你想了解夜晚的大海嗎?激發(fā)學生學習課文的興趣。在配樂

25、朗讀中，學生初步感知了大海的安靜和得意。漂亮的畫面把學生的情感謝發(fā)起來了，這樣收到了“未成曲調(diào)先有情”的良好效果。 其次，指導朗讀，入情入境。 這一環(huán)節(jié)，我將課文內(nèi)容載入圖片中，借助多媒體漂亮的畫面、美麗的音樂將學生帶入課文所描繪的情境，指導學生看圖、聯(lián)系生活實際、想像詩歌描繪的情境。全詩就兩句，淺顯易懂，我通過范讀，表演讀，配樂朗讀等形式指導學生讀好這首詩。 再次，句式遷移，拓展延長。 這一環(huán)節(jié)，是在熟讀課文的根底上，我讓學生觀看“大海醒了”的錄像，直觀感受大海的動態(tài)美。當學生的腦海中有了豐富的表象，才能把畫面轉(zhuǎn)化為語言。同時，將課文內(nèi)容作為參考，學著課文詩句的句式，創(chuàng)作簡潔的詩句，可以降低

26、難度，讓學生跳一跳就可以摘到“桃子”，學生的思維力、想象力、創(chuàng)新力得到了培育。 最終，學習生字，指導書寫。 教學過程： 一、扣題導入，自讀感知 師：小朋友們，你們見過大海嗎?想想看你印象中的大海是什么樣的呢? 生：大海很大，一眼望不到邊 生：大海很藍，像藍藍的天空 、 師：你想去看大海嗎? (出示白天海風緩緩，大海翻滾起層層波浪，浪花飛濺，濤聲陣陣，海岸邊靠著漁船裝滿了魚蝦，海面上，海鷗穿梭，鳴聲不絕于耳) 師：誰來給大海打個招呼 生：大海，你好，你真漂亮 生：你好，大海，我叫_ 生：大海，第一次見到你真快樂 師：小朋友們，來到漂亮的大海，你們都看到什么呢? 生：我看到沙灘上有五顏六色的貝殼 生：我看到海鷗在飛來飛去 生：我看到岸邊的漁船上裝滿了魚蝦和海帶 生：我看到海浪像個淘氣的孩子涌向岸邊 、 師：小朋友們，白天的大海喧鬧非凡，波浪翻滾，風兒和浪兒像淘氣的孩子，你追我趕，“鬧”個不停，“笑”個不停，深夜里的大海是什么樣的，今日我們來學習一篇新的課文。 (師板書課題，指名讀“海”“睡”) 師：睡能連起來讀課題? 生：(大聲)大海睡了 師：聲音這么響，