淺析小學(xué)音樂課堂中的音準教學(xué)策略

1、淺析小學(xué)音樂課堂中的音準教學(xué)策略 山東省乳山市暢園學(xué)校 摘 要：小學(xué)音樂課堂，學(xué)生音準是一大教學(xué)難點。如何培養(yǎng)學(xué)生音準，幾乎是所有音樂教師最頭痛的問題。結(jié)合多年一線教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)了小學(xué)音樂課堂中的音準教學(xué)策略。希望對提高學(xué)生音準具有參考價值，助力小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。 關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；課堂教學(xué)；音準訓(xùn)練 世上本沒有五音不全的學(xué)生，卻有教法不得當?shù)慕處?。音準教學(xué)固然重要，教學(xué)策略得當方能立竿見影。鑒于此，探討了小學(xué)音樂課堂中的音準教學(xué)策略，希望對培養(yǎng)小學(xué)生音準具有積極作用?，F(xiàn)做如下分析。 一、調(diào)動歌曲演唱情緒的感知力 （一）節(jié)拍律動感知音符 要想找準音符，首先就得找準節(jié)拍。很多學(xué)生音準

2、差，就是因為沒有找到節(jié)拍。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在教室中圍繞成圈，伴隨音樂節(jié)奏形成身體律動。在每一次律動中，學(xué)生的音樂情緒都會被很好的調(diào)動，對學(xué)生感知音符具有積極影響。 （二）呼吸律動感知樂曲 節(jié)奏不僅在身體律動中浮現(xiàn)，更在呼吸律動中隱含。根據(jù)音樂節(jié)奏調(diào)整呼吸狀態(tài)，是引導(dǎo)學(xué)生認知音準的第二步。以每個小節(jié)為單位，調(diào)節(jié)呼吸節(jié)奏，對學(xué)生掌握音準更為有利。在調(diào)節(jié)呼吸節(jié)奏的過程中， 學(xué)生雙手交叉落于胸前，身體保持放松狀態(tài)，以最舒適的狀態(tài)去呼吸，找到感知樂曲呼吸節(jié)奏的方式。 （三）積極感知旋律變化 身體律動和呼吸律動，從根本上都是尋找節(jié)拍的感知訓(xùn)練。吸氣與吐氣都需要感知到節(jié)奏變化，隨之產(chǎn)生的音量高低變化，正是引

3、導(dǎo)學(xué)生感知節(jié)奏的重要方式。當雙手放于胸前，高低起伏的呼吸節(jié)奏，隨著身體律動不斷調(diào)節(jié)，可以令學(xué)生更好的感知旋律變化。身體律動和呼吸調(diào)節(jié)，在調(diào)動了學(xué)生的歌曲演唱情緒后，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強音準效果更好。 二、五聲音階訓(xùn)練增強學(xué)生音準 （一）運用身體音階鞏固音準 通過身體音階去鞏固音準，對學(xué)生音階記憶和音準識別具有積極效果。教學(xué)過程中，教師可以提示學(xué)生，身體音階如同直線，從頭頂發(fā)出第一個音符，身體每一個部位都代表一個音節(jié)，小腿do音、大腿er音、后背mi音、肩膀sol音、頭頂la音，以此類推循環(huán)往復(fù)，最終構(gòu)建了完整的五聲音階。當學(xué)生感受到音符變化規(guī)律，身體能夠主動的找到音階，也就直接鞏固

4、了學(xué)生的音準，也是相當于構(gòu)建了完整的演唱音程。學(xué)生通過身體記憶音階，再用身體串聯(lián)起每個音符，也就形成了歌曲本身的主干音。 （二）運用手勢引導(dǎo)歌曲旋律 在教學(xué)過程中，教師可以運用各種手勢動作來引導(dǎo)學(xué)生認知歌曲旋律。學(xué)生對教師的手勢動作產(chǎn)生印象記憶，在演唱時又會產(chǎn)生同頻的發(fā)音習(xí)慣。故而對學(xué)生音準具有一定幫助，且每次反復(fù)練習(xí)后，學(xué)生的音準判斷能力越強。教師可以讓學(xué)生依次演唱，通過接龍小游戲來判斷學(xué)生音準是否有所提升。如學(xué)生對教師的手勢節(jié)拍動作記憶深刻，那么在接龍游戲中也會超常發(fā)揮，是培養(yǎng)學(xué)生音準的重要方式。 （三）運用五聲歌曲夯實基礎(chǔ) 由于小學(xué)生接觸過的歌曲較少，練習(xí)內(nèi)容有限，才會導(dǎo)致欠缺音準的問題

5、出現(xiàn)。而在加強學(xué)生音準的課堂練習(xí)中，平時就需要廣泛積累五聲音階的歌曲素材，以便作為學(xué)生的音樂課堂練習(xí)內(nèi)容。練習(xí)環(huán)節(jié)中，教師播放音樂素材，學(xué)生用身體音階或手勢動作找到旋律，在反復(fù)的練習(xí)中加強對于音階變化的感知力，消除對于音樂旋律的距離感，從而培養(yǎng)出更強的音準把控力。 三、幫助學(xué)生擺脫對伴奏的過分依賴 （一）演示歌曲范唱案例 在培養(yǎng)學(xué)生音準的課堂教學(xué)中，教師范唱歌曲案例，對學(xué)生加強音準記憶點具有支持作用。課前可以演示多遍無伴奏范唱，再逐漸過渡到一邊演唱一邊畫出曲譜。學(xué)生看到曲譜之后，再用推小球的方式去引導(dǎo)學(xué)生體驗句子中的長短音階，用原點表示音階的高低，用弧線表示音階的起承轉(zhuǎn)合。從而利用小球推拉的不

6、同力度，引導(dǎo)學(xué)生理解音準強弱的變化。 （二）歌詞記憶與練習(xí) 當學(xué)生完全掌握了歌詞和曲調(diào)，就可以由學(xué)生完成背誦式的歌曲演唱，用歌詞去加強學(xué)生對音階的記憶，以便增強學(xué)生的音準。無伴奏演唱訓(xùn)練，對于很多學(xué)生都是擺脫伴奏依賴的重要方式。用歌詞、曲譜、力度等方式去加強學(xué)生的記憶，反而對學(xué)生音準控制具有明顯幫助。因此，啟發(fā)學(xué)生去傾聽教師的無伴奏演唱范例，引導(dǎo)學(xué)生通過推小球識別音準力度，加強學(xué)生對歌詞的記憶，均對培養(yǎng)學(xué)生音準具有積極作用。 （三）嘗試二聲部伴唱 首先可以由教師示范演唱所學(xué)歌曲，在首句或前幾句加入伴奏旋律，讓學(xué)生跟著教師的節(jié)奏試唱。而當學(xué)生對歌曲逐漸熟悉，就可以進行整首歌曲的練習(xí)?？梢詫⒍暡堪槌鳛橐魷式虒W(xué)重點，在主干音演變的二聲部伴唱中，引導(dǎo)學(xué)生掌握旋律的方式?？稍谡n前發(fā)放學(xué)習(xí)資料，適當降低二聲部學(xué)習(xí)難度，消除學(xué)生對多聲部演唱的顧慮，從而加強學(xué)生對音準的控制效果。 綜上所述，在小學(xué)音樂課堂中，培養(yǎng)學(xué)生的音準，首先需要調(diào)動學(xué)生的演唱情緒和感知力，可以通過節(jié)拍律動感知音符，呼吸律動感知樂曲，積極感知旋律變化。而且需要通過五聲音階訓(xùn)練增