貴港港北區(qū)小學教師招聘教師資格證《教育心理學》模擬測驗考試答案解析

1、第 頁 貴港港北區(qū)小學教師招聘教師資格證教育心理學模擬測驗考試答案解析一、單選題1德育在人的全面發(fā)展教育中起著（ ）作用。A.導向和動力 B.關(guān)鍵 C.基礎(chǔ) D.物質(zhì)基礎(chǔ) 答案：A解析：德育在人的全面發(fā)展教育中起著導向和動力作用。 2下列策略中，不屬于精細加工策略的是（ ）。 A.縮減和編歌訣B.諧音聯(lián)想法C.關(guān)鍵詞法D.利用表格 答案：D解析：精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略，如位置記憶術(shù)、縮簡和編歌訣、諧音聯(lián)想法、關(guān)鍵詞法、視覺聯(lián)想、語義聯(lián)想等。組織策略就是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)，如列提綱、利用圖形

2、、利用表格等。 3我國實施義務(wù)教育的法律保證是（）。 A.憲法B.素質(zhì)教育法C.義務(wù)教育法D.義務(wù)教育法實施細則 答案：C解析：義務(wù)教育法是實施義務(wù)教育的法律保障，它對義務(wù)教育的主體、入學、教育教學、實施、物質(zhì)保障等方面從法律上做出了比較全面的保證。 4影響人的發(fā)展的因素很多，其中（ ）是生理前提和物質(zhì)基礎(chǔ)。 A.環(huán)境B.遺傳素質(zhì)C.教育D.個體的主觀能動性 答案：B解析：影響人的發(fā)展的因素有很多，遺傳素質(zhì)是生理前提和物質(zhì)基礎(chǔ)。 5小學階段，德育內(nèi)容主要在（ ）中得以體現(xiàn)。 A.班級教育活動B.思想品德課C.全校思想政治教育活動D.班會和校會 答案：B解析：小學德育的主要內(nèi)容體現(xiàn)在思想品德課中

3、，主要包括集體主義教育、熱愛勞動教育、文明禮貌教育。 6“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能”體現(xiàn)了德育的（）原則。 A.疏導 B.導向性C.因材施教 D.尊重學生與嚴格要求相結(jié)合 答案：A解析：通過以理服人，提高學生認識，使他們積極向上。 7內(nèi)部學習動機和外部學習動機的劃分標準是（ ）。A.社會意義 B.動機的作用與學習活動的關(guān)系C.個人的前途 D.動力來源 答案：D解析：學生的學習動機有的源自于學習者自身內(nèi)部因素，有的源自于外部因素，以此為依據(jù)可 將其劃分為內(nèi)部動機和外部動機。 8孔子偉大的教育思想主要記載在( )。A.大學B.論語C.孟子D.中庸 答案：B919世紀末，美國心

4、理學家桑代克通過對( ) 的學習研究，建構(gòu)了科學教育心理學的體系。 A.動物B.人類C.學生D.兒童 答案：A解析：10在教學過程中，教師指導學生體驗客觀事物的真善美的方法是（ ）。A.參觀法 B.演示法C.情景教學法 D.欣賞教學法 答案：D解析：欣賞教學法是指學生在教師的指導下，主動體驗客觀事物的真善美的教學方法。 二、判斷題11漢武帝采納了王安石提出的“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”的建議，對后世影響深遠。（） 答案：錯解析：董仲舒提出的“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”。 12德育的個體發(fā)展功能的發(fā)揮應(yīng)注意強調(diào)德育的外在強制性。（） 答案：錯解析：德育個體發(fā)展功能應(yīng)注意尊重學習個體的主體性。 13上好一節(jié)課

5、的先決條件是要有明確的教學目的。( ) 答案：對14個體自我意識的發(fā)展經(jīng)歷了從社會自我到生理自我。( )答案：錯15布盧姆等人在其教育目標分類系統(tǒng)中將教學目標分為認知、情感和心智技能三大領(lǐng)域.( ) 答案：錯解析：美國教育心理學家布魯姆將教學目標分為認知、情感和動作技能三個領(lǐng)域。 三、填空題16小學德育具有基礎(chǔ)性、_、_和活動性等特點。 答案：生活性開放性|17問題解決策略主要包括_和啟發(fā)式策略。 答案：算法式策略|18_始終制約教學和評價的有效進行，具有促進和維持功能。 答案：課堂管理|19桑代克在總結(jié)他早期實驗的基礎(chǔ)上提出了練習律、準備律和_三大學習定律。 答案：效果律|20小學生的思維正

6、處于_ 向_ 過渡階段。 答案：解析：具體形象思維、抽象邏輯思維 21當有機體做出某種反應(yīng)以后，呈現(xiàn)一個厭惡刺激，以消除或抑制此類反應(yīng)的過稈，稱作( ) 答案：解析：懲罰 22貯存時間大約為0. 25?2秒的記憶是 ( )。 答案：解析：瞬時記憶 23蘇聯(lián)教育家凱洛夫認為教學過程是一 種_（ ）。 答案：認識過程,24是實施德育的出發(fā)點，也是檢驗德育是否達標的標準。 答案：德育目標,25.班主任是班級工作 的_ 、領(lǐng)導者與教育者。 答案：組織者,四、問答題26以與客觀威脅不相適應(yīng)的焦慮反應(yīng)為特征的神經(jīng)癥稱為_。 解析：焦慮癥是以與客觀威脅不相適應(yīng)的焦慮反應(yīng)為特征的神經(jīng)癥，這是將焦慮作為一種獨立

7、的神經(jīng)癥來看。（本解析由張恩凱提供） 27簡述小學生品德發(fā)展的基本特征。 解析：1. 逐步形成和諧的道德認識能力。2. 道德言行從比較協(xié)調(diào)到逐步分化。3.明顯地表現(xiàn)出自覺紀律的形成。五、解答題28人的身心發(fā)展 解析：人的身心發(fā)展指的是作為復雜整體的個人在從生命開始到生命結(jié)束的全部人生過程中，連續(xù)不斷的變化過程，特別是指個體的身心特點向積極的方面變化的過程。這是人的各方面的潛在力量不斷轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實個性的過程。 29如何根據(jù)學生的認知方式差異進行教育? 解析：（1)改變教學組織形式，適應(yīng)學生的智力差異。包括分校、分班、班內(nèi)分組及跳、留級等。（2)改革教學方法，適應(yīng)學生的智力差異。（3)突破傳統(tǒng)的教學

8、方法，掌握學習，個別指導教學法都是最佳的適應(yīng)學生智力差異的方法。 30調(diào)査法 解析：調(diào)查法：是了解學生的學習情況，為進行學生成績評定收集資料的一種方法。 31操作整合階段的動作有什么特點？ 解析：操作的整合即把模仿階段習得的動作固定下來，并使各動作成分相互結(jié)合，成為定型的、一體化的動作。(1)動作品質(zhì)。動作可以表現(xiàn)出一定的穩(wěn)定性、精確性和靈活性，但當外界條件發(fā)生變化時，動作的這 些特點都有所降低。(2)動作結(jié)構(gòu)。動作的各個成分趨于分化、精確，整體動作趨于協(xié)調(diào)、連貫，各動作成分間的相互干擾 減少，多余動作也有所減少。(3)動作控制。視覺控制不起主導作用，逐漸讓位于動覺控制。肌肉運動感覺變得較清晰、準確，并成 為動作執(zhí)行