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文檔簡介
1、2011版語文新課程標準測試題(一)一、填空題(20分,每空1分)1、新版課標規(guī)定了語文課程的性質(zhì),即語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。2、語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。3、識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是第一學(xué)段的重點,也是整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。4、在三個學(xué)段中,要在每天的語文課中安排10分鐘練習(xí)寫字,在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí),做到天天練。5、學(xué)段目標與內(nèi)容從識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、四個方面提出要求。6、語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。3500240課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。重視啟發(fā)式、討論式教學(xué),啟迪學(xué)生智慧,提高語文教學(xué)質(zhì)量。9
2、、朗讀要提倡自然,要摒棄矯情做作。二、選擇題(20分,每空2分)1語文課程在九年義務(wù)教育階段有重要的地位,因為它具有多重功能和 ( A A.奠基作用B.交流作用C.工具作用D.核心作用學(xué)段的要求。B )A.第一學(xué)段B.第二學(xué)段C.第三學(xué)段D.第四學(xué)段3第一學(xué)段新課標對漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首的目標要求是:( C )A、 了解B、基本掌握 C、掌握D、不要求4語文教學(xué)要注重語言的( D 技能練,讓學(xué)生打好扎實的語文基礎(chǔ)。A.潛移默化5口語交際教學(xué)中選擇的話題應(yīng)當( AA.貼近生活 B.貼近教材 C.有語文特色 D.有文化內(nèi)B.訓(xùn)練C.熏陶D.積累涵6語文評價應(yīng)定性評價與定量評價、相結(jié)合,但
3、更應(yīng)重視( C A.定量評價 B.終結(jié)性評價 C. 定性評價 D. 表現(xiàn)性評價7教材是師生實施課程標準的重要憑借 ,教材是最重要的( C)A. 教學(xué)材料 B.學(xué)習(xí)工具 C.課程資源 D.教學(xué)內(nèi)容8各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和( D )A.誦讀 B.分角色讀C.表演讀D.默讀9.閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和( A A.評價的能力 B.創(chuàng)作的能力 C.仿寫的能力 D.體驗的能力10.第二學(xué)段要求會寫(C )漢字。D.800A.3500 B.2500 C.1600三、判斷(20分,每題2分)1、小學(xué)一、二年級應(yīng)學(xué)會漢語拼音能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié).能準確地拼讀音節(jié),
4、正確書寫聲母、韻母和音節(jié).認 識 大 寫 字 母 , 熟 記 漢 語 拼 音 字 母 表 。( D )C ) 50 篇(段),課外閱讀總量不少于100萬字。)( C) 16 次左右。 ( D5、語文課程評價具有檢查、診斷、反饋、激勵、甄別和選拔等多種功能。( D)6、為了達到多認少寫目標,第一學(xué)段規(guī)定讓學(xué)生運用音序檢字法和部首檢字法查字典。( C)7、綜合性學(xué)習(xí)的評價應(yīng)著重于學(xué)生的合作精神。8、學(xué)習(xí)略讀, 粗知文章大意, 是第二學(xué)段提出的。( C)( D)9、各個學(xué)段相互聯(lián)系,逐步上升,最終全面達成總目標。( D)10、綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強調(diào)獨立進行,培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。(C )四
5、、簡答題(20分 每題10分)1、語文課程的基本理念是什么?1(一)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng) (二)正確把握語文教育的特點(三)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式(四)努力建設(shè)開放而有活力的語文課程版課程標準與舊版課標有很大變化,請就其中的一點談?wù)勀愕目捶?。五、論述題(20分)的評價”請結(jié)合教學(xué)實際,談?wù)勀愕睦斫狻?011 版語文新課程標準測試題(二)一、填空(23 分)1、 “口語交際)四個方面提出要求。2、 3、 4、 的觀念和意識。5、 的教學(xué)重點6、 新課程標準要求培植學(xué)生熱愛祖國的(語言文字)情感,養(yǎng)7、 出疑問 每分鐘不少于(300)字。8、 量不少于(100)萬字。9、 11、現(xiàn)代
6、閱讀觀認為,學(xué)習(xí)者 (原有的經(jīng)驗)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),知識或信息的獲得是學(xué)習(xí)者通過新舊知識經(jīng)驗間反復(fù)的雙向的相互作用和過程而 的 。 (易生活,關(guān)注生活,自由表達;高年級側(cè)重多讀書,廣見聞,善思14、開展(綜合性學(xué)習(xí))活動,拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間 ,增加學(xué)生的語文實踐機會,強調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷 ,要求學(xué)生積極參與問題,體驗和感受生活,發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力 。 作勇于創(chuàng)新精神的重要途徑,應(yīng)積極提倡 。16、語文課程標準的教學(xué)設(shè)計設(shè)計思路明確指出:課程目標根學(xué)設(shè)計,三個方面相互滲透,融為一體,注重語文素養(yǎng)的整體提高 。 價值觀) 干(小目標)這種敘寫方式,思路清晰,具體明確,便于操作 。流和溝通) 口語交際
7、能力的培養(yǎng)要在(雙向互動的語言實踐)中進行 。20、教學(xué)目標敘寫時,首先,要注意選用合適的刻畫動詞 ,然后要明確表述教學(xué)后學(xué)生應(yīng)該達到 何種效果 ,最后要注意 用詞用語 準確而有分寸這樣既可體目標達成的 層次性 和 區(qū)分度 ,也可加強教學(xué)的21、79 年級,可通過考察(學(xué)生對形象、情感、語言的領(lǐng)悟程度)來評價學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的水平。 能否憑借注釋和工具書理解詩二、選擇(10分)1、創(chuàng)新型課堂教學(xué)應(yīng)是( D 、營造人人參與的氛圍,激發(fā)學(xué)生的靈氣;、注重人人參與的過程,張揚學(xué)生的個性;、給予人人參與的評價,促進學(xué)生的發(fā)展。2、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的基本精神是 ( A )A自主、合作、創(chuàng)新C主
8、動、合作、改革B自主、合作、探究D提高、發(fā)展、創(chuàng)新3、新課程積極倡導(dǎo)的學(xué)生觀是( D)學(xué)生是發(fā)展的人 學(xué)生是獨特的人 學(xué)生是單純抽象的學(xué)習(xí)者 學(xué)生是具有獨立意義的人A、B、C、D、4、課程評價按評價的主體可分為( C A、定量評價法與定性評價法 B、目標評價法和目標游離法 C、自評與他評5、關(guān)于教學(xué)策略的認識正確的是 ( D )A教學(xué)策略即教學(xué)方法B制定教學(xué)策略就是做好教學(xué)計劃。C能夠找到統(tǒng)一的適用于所有的教學(xué)的教學(xué)策略D教學(xué)策略具有明確的針對性和典型的靈活性三、判斷對錯(10分)1、課堂教學(xué)是師生的生命所在( D ) D ) D )4、新課程把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的 D
9、)( C)6、改變師生關(guān)系被提到議事日程上來,成為本次課程改革的一 D ) C )8、課改的本身不是目的,不能為了課改而課改,課改是為實施 D ) C) C )四、名詞解釋(16分)1、語文素養(yǎng):交際)為核心,是語文能力和語文知識語文積累(文化底蘊)審美情趣思想道德思想品質(zhì)學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的融合這種素養(yǎng)不僅的綜合運用能力在生活中運用語文的能力以及不斷更新知識的能力2、校本課程開發(fā)的課程3、賞識激勵策略異學(xué)生都能輕松愉快地進行學(xué)習(xí)與發(fā)展的規(guī)則與技巧。4、合作性學(xué)習(xí)的方式隊形式,進行分工合作,互相幫助,共同提高的學(xué)習(xí)方式。5、新課程的三維目標的靈魂、統(tǒng)帥6、課程資源技能經(jīng)驗活動方式與方法情感態(tài)度和價
10、值觀以及培養(yǎng)目標等方識狀況等因素,就屬于課程的實施條件7、動態(tài)語文課程資源是指為語文教學(xué)服務(wù)的有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的那些以活動過程為載體的語文課程資源8、體驗學(xué)習(xí)都可以稱之為體驗學(xué)習(xí)五、簡答(30 分)1、新課程標準第一學(xué)段對寫話的要求是什么?對寫話有興趣,寫自己想說的話,寫想像中的事物,寫出自己對周圍事物的認識和感想。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。根據(jù)表達的需要,學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。2、漢語拼音教學(xué)在語文教學(xué)中具有什么地位? (2)漢語拼音幫助學(xué)生說好普通話 學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ),它也必將陪伴學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)生活3、什么是閱讀教學(xué)?閱讀與閱讀教學(xué)有什么區(qū)別?閱讀是搜
11、集處理信息認識世界發(fā)展思維獲得審美體驗的重要途的閱讀教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些能力?感受理解欣賞評價的能力4、口語交際教學(xué)應(yīng)注意哪些問題?1 激趣導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)民主和諧的交際氛圍 2 創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生互動交際的動機 3 4 互動評價,促進學(xué)生良好口語交際習(xí)慣的形成5、語文綜合實踐活動有什么意義?創(chuàng)新精神的重要途徑,應(yīng)該積極提倡六、論述(11分)學(xué)了新課標,你認為在高效課堂建設(shè)中要有哪些具體體現(xiàn)?鮮活的生命個體,他們的生活經(jīng)驗認知水平等方面存在的差異,滿生命靈動的想法在教師的預(yù)設(shè)和學(xué)生的生成之間產(chǎn)生沖突時,力的初中語文新課程標準考試模擬試題一、 選擇題(注意每題只有一個正確答案)1第( )學(xué)段,可通過考察
12、學(xué)生對形象、情感、語言的 )A第二學(xué)段B第三學(xué)段C第四學(xué)段2教材應(yīng)符合學(xué)生的身心發(fā)展特點,適應(yīng)學(xué)生的( A )A認知水平B知識水平C領(lǐng)悟水平)能力,要重視評價學(xué)生的情感體驗和創(chuàng)造性的理解。A綜合理解B品味語言C感受形象4、要堅持()和()相結(jié)合,全面反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)的狀態(tài)及水平。AA定性評價和定量評價B形成性評價和終結(jié)性評價C自我評價和相互評價5、在第四學(xué)段的課程目標中,要求作文每學(xué)年一般不少于( )A16;2;600B12;1;650C14;1;5006、閱讀教學(xué)是( )之間對話的過程。CA學(xué)生、教師B教科書編者、文本C學(xué)生、教師、教科書編者、文本 段九年課外閱讀總量應(yīng)在( )萬字以上。BA
13、80;260B240;400C60;100 )和瀏覽。CA速讀B誦讀C略讀語文教學(xué)應(yīng)在()的過程中進行。AA學(xué)生;教師;師生平等對話B教師;學(xué)生;師生平等對話C學(xué)生;教師;自主、合作、探究動積極的參與精神。AA合作、自主性B合作、創(chuàng)新性C團結(jié)、自主性二、 填空題1. 語文課程的基本特點是(工具性 )和( 人文性 )的統(tǒng)一。值觀)三個方面設(shè)計。三者相互滲透,融為一體。4、寫作時考慮不同的目的和對象。根據(jù)表達的需要,圍繞(表5、語文課程的基本理念:一是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),二是正確把握語文教育的特點,三是積極倡導(dǎo)(自主、合作、探究)以及與生活的聯(lián)系,促進學(xué)生語文素養(yǎng)全面協(xié)調(diào)地發(fā)展。誦積累)的過程
14、,考察他們能否憑借(注釋)和(工具書)理解8、語文課程資源包括(課堂教學(xué)資源)和(課外學(xué)習(xí)資源9、在語文課程評價中(形成性)評價和(終結(jié)性)評價都是必收集能夠反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的資料。和(評價)的能力。三、 簡答題“語文素養(yǎng)”的內(nèi)涵?以語文知識為基礎(chǔ),語文能力(識字、寫字、閱讀、習(xí)作、口語審美情趣、思想道德、思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的融合。這種表現(xiàn)為有較強的綜合運用能力在生活中運用語文的能力以及不斷更新知識的能力。2、語文教育的任務(wù)是什么?祖國語文的思想感情、指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國的語文、要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文四、 教學(xué)案例分析1、試以“經(jīng)歷”這
15、一話題,對學(xué)生進行寫作指導(dǎo),注意指導(dǎo)作文指導(dǎo)程序:(1)讓學(xué)生明確“經(jīng)歷”的內(nèi)涵??梢宰鬟@樣的引導(dǎo):未化,形象化,讓學(xué)生擁有健康的人格和審美觀。(2)選擇最佳寫作角度。寫文章即寫生活,要想把文章寫生的真諦。(3)作寫作技巧方面的輔導(dǎo)。話題作文的“話題”只是一中,形成本末倒置,反而得不償失。若側(cè)重談看法,還有多種選式進行詩意的描寫。第一課時:學(xué)生自讀課文。談閱讀印象與初讀感受。第二課時:四步閱讀法,完成小說賞讀。一、尋讀,辨析主要人物。亮點探究一:從標題上看,這篇小說寫的是誰?(于勒)從小說的內(nèi)容看,于勒是小說的主人公嗎?就這個問題展開討論。1、討論前,教師提示:如何判定一個人物是否為主要人物呢
16、?然后分組活動。并確定發(fā)言人。2、學(xué)生尋讀課文。開始思考批注。3、分組活動,確定本組發(fā)言人。4、確定四個小組開始交流匯報各組的發(fā)現(xiàn)。公則是菲利普夫婦。談?wù)勀愕睦斫狻?、學(xué)生尋讀課文,整理相關(guān)信息。2、相互交流,明確:于勒顯然著墨不多,但很重要,它的命運讀解決了另外一個問題小說的線索,這就是尋讀的效果。二、理讀,體會精妙構(gòu)思情節(jié),對課文進行梳理式閱讀,就是理讀。并通過理讀情節(jié),各提練一個字概括情節(jié)內(nèi)容:于勒躲于勒于勒躲于勒后效果有什么不同?1、分組活動,確定小組發(fā)言人。2、相互交流,一人發(fā)言,其它同學(xué)可作補充。討論明確:巧折,高潮迭起,構(gòu)成情節(jié)的曲折美,俗話說“文似看山不喜平”臺,更能體現(xiàn)主人公的性格特點,具有一種較強的諷刺意味。3、教師小結(jié):概括后板書:小說的情節(jié)美。三、品讀,評說人物形象(罵于勒,高潮部分)讀課文片段。具有表現(xiàn)力的詞句評說人物形象。的作用。2、學(xué)生讀句品析,評說人物形象。3、教師小結(jié):通過品析,我們看到了一個唯利是圖,虛偽,自四、
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