畢業(yè)有期成長無限

1、畢業(yè)有期 成長無限“長亭外，古道邊，芳草碧連天; 晚風(fēng)拂柳笛聲殘，夕陽山外山”每當(dāng)校園里回響起這帶著傷感、惆悵，又有些期許的歌聲時一年的畢業(yè)季就又到了。 再過幾個月， 六年級的學(xué)生就要離開母校，走進中學(xué)，步入他們?nèi)松忠粋€新的起點。看著他們瘋長的個頭，若有所思的眼神，總想躍躍欲試的勁頭，我們不禁會在心里暗暗思考： 回顧昨天， 小學(xué)六年的學(xué)習(xí)生活給這些孩子們真正留下了什么？家長們會在心里暗暗著急： 馬上就要步入中學(xué)，他們是否做好了迎接挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備？而孩子們會在心中憧憬：長大后，我要追尋我的夢想！面對這種種困惑，我們不禁思考：作為老師，我們要怎樣陪伴他們走好小學(xué)的這最后一公里。要想陪伴他們走好這段路

2、就要站在學(xué)生的立場上， 知道他們在想什么，他們需要什么。六年級學(xué)生正處在離開母校，升入初中的銜接點上， 一方面他們對同伴、 老師和母校充滿了深厚的情感，對即將離開的熟悉的環(huán)境非常不舍; 另一方面，多數(shù)學(xué)生已經(jīng)明確初中升學(xué)的意向， 對中學(xué)生活充滿了好奇與憧憬。 六年級的學(xué)生正處于心理轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵時期， 此時如果繼續(xù)按部就班地傳授小學(xué)課本中的知識已經(jīng)無法滿足他們的學(xué)習(xí)興趣與需要， 缺乏興趣導(dǎo)致的低效學(xué)習(xí)不利于他們在畢業(yè)前夕對六年的學(xué)習(xí)生活進行整體的回顧與整理， 也無益于他們對新的學(xué)習(xí)生活的展望與適應(yīng)。 因此， 教師需要精心設(shè)計專門針對六年級學(xué)生的畢業(yè)課程。針對小學(xué)六年級的學(xué)生特點與發(fā)展需求，中關(guān)村第

3、一小學(xué)（以下稱中關(guān)村一?。┰O(shè)計了由“曾經(jīng)的我們” “明天的我們” “未來的我們”三個板塊有機組成的“走向未來的我們” 畢業(yè)課程。這些課程猶如鏡頭記錄下六年級學(xué)生學(xué)習(xí)與成長的點 滴，也為他們未來的成長奠定了基礎(chǔ)。鏡頭一：“曾經(jīng)的我們，一起尋找成長的足跡初春的校園，暖意融融。教室里、操場上、圖書館、小農(nóng)莊 隨處可見那一大一小、一高一矮親熱活潑的身影。一起搬書、一 起賽跑、一起打籃球、一起觀察植物、一起讀書你也許會驚 訝于大孩子們那一臉的真摯與關(guān)心，也許會驚訝于小孩子們滿眼 的信任與開心，驚訝于這份隨處可見、觸手可及的快樂與溫暖。 這是我們的畢業(yè)生留給母校的最珍貴的禮物?；仡櫺W(xué)六年的學(xué)習(xí)生活， 六

4、年級的孩子們在用微電影、 微 視頻、電子相冊等梳理總結(jié)，在認(rèn)識自我、發(fā)現(xiàn)自我的同時，深 深地感到六年的小學(xué)時光一晃而過， 仿佛昨天還是那稚嫩的、 剛 出幼兒園的小娃娃，今天已是翩翩少年。在一年級的小弟弟、小 妹妹身上，他們看到了曾經(jīng)的自己，那曾經(jīng)懵懂、不安的自己， 他們覺得現(xiàn)在的自己有責(zé)任拉起這一雙雙稚嫩的小手，耐心引 導(dǎo)、精心呵護鏡頭二：“明天的我們”，一起探秘中學(xué)在中關(guān)村一小六年級的教室里， 你會發(fā)現(xiàn)來自北京大學(xué)附屬 中學(xué)、清華大學(xué)附屬中學(xué)、中國人民大學(xué)附屬中學(xué)、北京四中等學(xué)校的特級教師的身影。他們博學(xué)多才、幽默風(fēng)趣，課堂上孩子 們時而凝眸思索，時而開懷大笑他們被這提前到來的中學(xué)課堂深深地

5、吸引。 在中學(xué)的校園里， 你也會發(fā)現(xiàn)中關(guān)村一小六年級孩子們的身影， 他們與中學(xué)的哥哥姐姐們熱切地交流， “你們每天上幾節(jié)課??？”“中學(xué)也有興趣小組嗎？”“中學(xué)要學(xué)很多門課程嗎？”“別緊張，只要你課前充分預(yù)習(xí)，課上注意聽講，及時完成作業(yè)很快就會適應(yīng)的。 ”一連串的問題解開了學(xué)生們對中學(xué)生活的種種疑惑。 你還會看到六年級的學(xué)生在中學(xué)的課堂忙碌地記著筆記，在中學(xué)整潔明亮的大食堂里排隊打飯在這樣的“請進來， 走出去”的畢業(yè)課程中， 六年級的孩子們通過親身體驗，研究比較小學(xué)與中學(xué)在教材內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、校園生活等多方面的不同， 為自己能夠順利地完成小學(xué)與中學(xué)的過渡銜接做好了充分的準(zhǔn)備。鏡頭三：“未來的我們

6、”，一起社會初探咦？這些日子， 部分六年級的孩子們怎么剛下課就圍著清潔工阿姨轉(zhuǎn)？不停地問， 還不停地記錄著什么。 他們還整天和墩布較勁，一會兒浸滿了水，一會兒又把它曬干。瞧他們認(rèn)真專注的樣子，仿佛在干什么大事。這是我們六年級的孩子們在進行“保潔員”這項職業(yè)的調(diào)查研究。 他們認(rèn)真地測量計算清潔工阿姨每天要墩的地面的總長度 ; 比較墩布浸透水后與干的時候重量的差距 ; 計算清潔工阿姨清掃垃圾的總重量。 他們還對阿姨們進行職業(yè)訪談， 了解她們工作的時間及工作收入等。 在運用科學(xué)的方法進行調(diào)查研究的過程 中孩子們綜合地運用各個學(xué)科的知識與能力， 這不僅培養(yǎng)了他們的學(xué)科素養(yǎng)， 還幫助他們樹立了正確的價值

7、觀， 每一項職業(yè)都有一定的社會價值，要想做好都要付出艱辛的努力。除了研究身邊的職業(yè)， 在科學(xué)院的實驗室里， 在影視基地的攝影棚里，在動漫創(chuàng)作的工作室里都能看到孩子們調(diào)查研究的身影?？茖W(xué)家、演員、動漫設(shè)計者、消防員這都是他們向往的職業(yè)。團隊合作、自主探究，孩子們有過這樣的經(jīng)歷為他們今后走入社會打下了基礎(chǔ)。此外，還有相當(dāng)一部分的孩子想自己當(dāng) Boss,準(zhǔn)備自己開發(fā)產(chǎn)品。 為了滿足學(xué)生的需求我們第三板塊的畢業(yè)課程在原來的職業(yè)調(diào)查研究的基礎(chǔ)上又加入了創(chuàng)業(yè)項目， “中關(guān)村一小少年創(chuàng)業(yè)園”應(yīng)運而生。于是就有了“心有靈犀箱”“彩虹筆”“激光、照明墨鏡” 這些學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品。孩子們在“了解現(xiàn)有產(chǎn)品提出解決方

8、案發(fā)明創(chuàng)造產(chǎn)品宣傳推廣產(chǎn)品的過程中培養(yǎng)商業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)家精神。 看著學(xué)生們做研究時認(rèn)真的樣子， 教師們從心底暗暗地贊嘆， 這種創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新的自信是多么的可貴！我們的畢業(yè)課程就是以學(xué)生的“自我發(fā)現(xiàn)、 自我規(guī)劃、 自主成長”為目標(biāo); 以活動、體驗、合作、探究為基本形式 ; 以多元主題和不拘泥于校園、貼近社會、面向未來的復(fù)雜任務(wù)為載體; 讓學(xué)生在總結(jié)與回顧中感悟成長與收獲，感恩他人的指導(dǎo)與陪伴，在調(diào)查研究與交流展示中學(xué)會規(guī)劃學(xué)業(yè)、 規(guī)劃人生。 基于這樣的課程設(shè)計與實施， 培養(yǎng)學(xué)生積極的情感和正確的學(xué)習(xí)觀、 職業(yè)觀和人生觀， 提高學(xué)生綜合運用所學(xué)解決實際問題的能力， 讓他們在合作完成復(fù)雜任務(wù)的過程中， 形成能負(fù)責(zé)、 敢擔(dān)當(dāng)?shù)膬?yōu)良品質(zhì)。我們希望通過畢業(yè)課程引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自我、 感恩他人、 規(guī)劃未來，將“做最好的我”的學(xué)校核心價值選擇內(nèi)植于心，外踐于行。“長亭外