環(huán)境工程專業(yè)基于“卓越工程師計(jì)劃”的課程設(shè)計(jì)改革

1、環(huán)境工程專業(yè)基于“卓越工程師方案的課程設(shè)計(jì)改革環(huán)境工程專業(yè)基于卓越工程師方案的課程設(shè)計(jì)改革摘要：傳統(tǒng)環(huán)境工程專業(yè)課程設(shè)計(jì)教學(xué)中，存在評(píng)分制度不合理、設(shè)計(jì)內(nèi)容陳舊、理論理論脫節(jié)、設(shè)計(jì)教學(xué)管理不善、學(xué)生制圖根底薄弱等問題。為了進(jìn)步課程設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生理論才能，進(jìn)步學(xué)生綜合素質(zhì)，根據(jù)卓越工程師培養(yǎng)方案的根本要求，本文提出了環(huán)境工程專業(yè)課程設(shè)計(jì)的改革思路和施行方法，用以全面進(jìn)步學(xué)生實(shí)際應(yīng)用才能和增強(qiáng)其創(chuàng)新意識(shí)。論文聯(lián)盟.Ll.關(guān)鍵詞：環(huán)境工程；卓越工程師培養(yǎng)方案；課程設(shè)計(jì)；理論才能；創(chuàng)新意識(shí)Keyrds:envirnentalengineering；aplanfreduatinandtraini

2、ngfutstandingengineer；ursedesign；pratialability；sensefriginality中圖分類號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311202228-0191-020引言近年來，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢越見嚴(yán)峻，一方面企業(yè)抱怨工科畢業(yè)生工程理論才能弱化、不適應(yīng)企業(yè)要求；另一方面又不愿意承受大學(xué)生實(shí)習(xí)，不愿意參與工程師培養(yǎng)，從而造成了大學(xué)生就業(yè)難的狀況。為了順應(yīng)國際開展趨勢、適應(yīng)企業(yè)需求、增強(qiáng)我國核心競爭力、建立創(chuàng)新型國家、更好地培養(yǎng)各類型工程師、解決當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)用才能、理論才能、創(chuàng)新才能薄弱的現(xiàn)象，國家教育部于2022年決定施行卓越工程師教育培

3、養(yǎng)方案。該方案主要是通過合理的理論教學(xué)培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新才能強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)開展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才。1針對卓越工程師方案提出人才培養(yǎng)的方向卓越工程師方案是為了促進(jìn)工程教育形式改革和創(chuàng)新，努力建立中國特色社會(huì)主義現(xiàn)代高等工程教育體系，創(chuàng)立高校與行業(yè)企業(yè)結(jié)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制。尤其強(qiáng)調(diào)對工科本科人才的培養(yǎng)方案應(yīng)表達(dá)工程知識(shí)、工程素質(zhì)和工程才能培養(yǎng)的綜合特征。而不是繼續(xù)培養(yǎng)目前我國所遵循的重理論、輕理論，重課堂、輕課外，重灌輸、請自學(xué)的填鴨式人才。因此該方案的施行重中之重就是在理論教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上應(yīng)與工程實(shí)際嚴(yán)密結(jié)合1。理論教學(xué)環(huán)節(jié)主要分為實(shí)驗(yàn)課教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)或理論活動(dòng)四大

4、類。其中課程設(shè)計(jì)作為理論教學(xué)的重要組成局部，是根據(jù)培養(yǎng)方案的要求，在老師指導(dǎo)下對學(xué)生進(jìn)展階段性根底或?qū)I(yè)訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生的理論才能與創(chuàng)新精神的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是卓越工程師方案中培養(yǎng)學(xué)生工程技術(shù)素養(yǎng)和才能的不可或缺的重要一環(huán)。2環(huán)境工程專業(yè)課程設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問題環(huán)境工程是21世紀(jì)重點(diǎn)開展的高新科技之一，是研究和從事防治環(huán)境污染和進(jìn)步環(huán)境質(zhì)量的科學(xué)技術(shù)。本專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生需要具有扎實(shí)的環(huán)境工程理論知識(shí)、專業(yè)技術(shù)和工程設(shè)計(jì)才能，特別是在高濃度有機(jī)廢水的生物化學(xué)處理、可持續(xù)開展的垃圾填埋處置及環(huán)境污染修復(fù)的生態(tài)工程等方面的理論和技術(shù)獨(dú)具特色。因此針對本專業(yè)的幾門主干課程如大氣污染控制工程、水污染控制工程

5、、固體廢物處理處置工程等都需要開設(shè)課程設(shè)計(jì)，這些設(shè)計(jì)是學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)技術(shù)、掌握繪圖技能不可缺少的理論環(huán)節(jié)，對工程人才的培養(yǎng)起著非常重要的作用。但在傳統(tǒng)環(huán)境工程專業(yè)的課程設(shè)計(jì)中，往往存在許多問題，導(dǎo)致該理論環(huán)節(jié)或流于形式，或作用微校2.1課程設(shè)計(jì)教學(xué)中評(píng)分制度落后現(xiàn)有教學(xué)過程中，相關(guān)專業(yè)課程主要以卷面考核成績?yōu)橹?，課程設(shè)計(jì)的評(píng)分為輔，致使學(xué)生為了獲得高分往往把學(xué)習(xí)重心放在對課本的死記硬背中。即使在課程設(shè)計(jì)中，也是遵循相關(guān)的設(shè)計(jì)實(shí)例，修改設(shè)計(jì)參數(shù)后進(jìn)展生搬硬套，沒有自己的特色，從而扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新才能和對理論知識(shí)的應(yīng)用才能。2.2設(shè)計(jì)內(nèi)容陳舊當(dāng)前專業(yè)課程的講師往往從事一門專業(yè)課的教學(xué)多

6、達(dá)數(shù)年，每年教學(xué)內(nèi)容相差無幾，為方便起見設(shè)計(jì)課題也是數(shù)年不變。并且設(shè)計(jì)內(nèi)容與工程理論脫節(jié)，學(xué)生在整個(gè)設(shè)計(jì)中不接觸實(shí)際場地，沒有地形、水文、氣象等根底數(shù)據(jù)分析的概念，不能做到因地制宜的進(jìn)展設(shè)計(jì)，只是按照設(shè)計(jì)任務(wù)書及課本內(nèi)容依葫蘆畫瓢，設(shè)計(jì)方案千篇一律。2.3理論與理論環(huán)節(jié)脫離，設(shè)計(jì)缺乏感性認(rèn)識(shí)一方面環(huán)境工程理論性強(qiáng)，相關(guān)原理比擬抽象；另一方面與實(shí)際工程結(jié)合度高，是工程設(shè)計(jì)的理論指導(dǎo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)理論期間，沒有形象的認(rèn)識(shí)，只能死記公式，無法理解一些工程的設(shè)計(jì)原理，在整個(gè)理論課過程中，出現(xiàn)學(xué)了就忘的現(xiàn)象。即使在課程完畢后對相關(guān)污水、垃圾等處理廠進(jìn)展參觀實(shí)習(xí)，由于間隔時(shí)間過長，知識(shí)記憶模糊，從而達(dá)不到實(shí)

7、習(xí)的效果，致使在課程設(shè)計(jì)中沒有整體框架的認(rèn)識(shí)，立體感不強(qiáng)，設(shè)計(jì)原理似是而非，無法活學(xué)活用進(jìn)展創(chuàng)新設(shè)計(jì)。2.4課程設(shè)計(jì)教學(xué)管理不善在環(huán)境工程專業(yè)中，其課程設(shè)計(jì)往往是一個(gè)班一個(gè)題目。這就導(dǎo)致局部同學(xué)在設(shè)計(jì)中敷衍了事，出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。班級(jí)人數(shù)過多，老師一個(gè)人在指導(dǎo)管理中無法做到全面監(jiān)控，從而使局部同學(xué)把課程設(shè)計(jì)的時(shí)間當(dāng)做假期，遲到、早退、曠課等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，無法到達(dá)理論應(yīng)用的效果。2.5設(shè)計(jì)繪圖不標(biāo)準(zhǔn)環(huán)境工程專業(yè)的課程設(shè)計(jì)以繪制設(shè)計(jì)圖為主，學(xué)生在畫圖過程中，態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)。對于設(shè)計(jì)尺寸不按正確比例繪制，為方便起見經(jīng)常目測處理，并且對于制圖中圖線寬度、線型要求、標(biāo)高標(biāo)注、管道編號(hào)表示等根底內(nèi)容掌握不純熟，往

8、往隨意繪制。整體設(shè)計(jì)在小環(huán)節(jié)方面問題百出，屢次強(qiáng)調(diào)，得不到學(xué)生的重視，主要因?yàn)閷W(xué)生在心理上未把課程設(shè)計(jì)作為一個(gè)實(shí)際的工程工程對待。3環(huán)境工程專業(yè)課程設(shè)計(jì)改革措施3.1適應(yīng)開展的需要，改革評(píng)分制度針對卓越工程師培養(yǎng)方案要求以培養(yǎng)學(xué)生工程理論才能和創(chuàng)新才能為主，進(jìn)展考核評(píng)分制度的改革。對于卷面理論知識(shí)的考察可以放在課程學(xué)習(xí)中，每一階段學(xué)習(xí)進(jìn)展一次考核，成績占總分的30%，按部就班的完成課程設(shè)計(jì)，分?jǐn)?shù)占到總分的50%，假如設(shè)計(jì)具有特色，有所創(chuàng)新，成績附加20%。3.2與工企業(yè)結(jié)合，及時(shí)更新課題通過與污水處理廠、環(huán)保公司、環(huán)保設(shè)計(jì)院等工企業(yè)合作，采用真實(shí)進(jìn)展的設(shè)計(jì)題材，讓學(xué)生參與進(jìn)來。適當(dāng)延長課題設(shè)計(jì)

9、的時(shí)間，在設(shè)計(jì)初期，先帶著學(xué)生參觀相應(yīng)的已完成的工程實(shí)例，然后再安排學(xué)生到工程現(xiàn)場參觀，讓學(xué)生真實(shí)直觀地理解現(xiàn)場的地形、氣象等根底條件，因地制宜的去完成課程設(shè)計(jì)。3.3引入現(xiàn)場教學(xué)，促進(jìn)理性認(rèn)識(shí)和感性認(rèn)識(shí)的結(jié)合針對環(huán)境工程專業(yè)課程的特點(diǎn)，局部工程理論性強(qiáng)的專業(yè)課程可引入現(xiàn)場教學(xué)2。即由課程老師布置任務(wù)，學(xué)生自學(xué)局部課程內(nèi)容，再適度安排與內(nèi)容相關(guān)的現(xiàn)場教學(xué)，然后課堂上老師重新深化講解設(shè)計(jì)原理，并強(qiáng)調(diào)在課程設(shè)計(jì)中需要注意的問題。這樣學(xué)生更容易理解和記憶理論知識(shí)，而且通過參觀實(shí)際構(gòu)筑物，學(xué)生在課程設(shè)計(jì)過程中有深化的感性認(rèn)識(shí)，有利于設(shè)計(jì)圖繪制。3.5引入工企業(yè)工程師參與課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生有真實(shí)的代入感由

10、于課程設(shè)計(jì)大局部是理論老師命題，往往得不到學(xué)生重視。在設(shè)計(jì)繪圖過程中，經(jīng)常出現(xiàn)圖例、標(biāo)注、尺寸等根底錯(cuò)誤。經(jīng)過屢次討論發(fā)現(xiàn)，之所以會(huì)出現(xiàn)這一類的問題主要是在課程中，老師主要強(qiáng)調(diào)的是設(shè)計(jì)原理及計(jì)算方法，從而使學(xué)生認(rèn)為課程設(shè)計(jì)的重點(diǎn)應(yīng)該放在設(shè)計(jì)說明書的計(jì)算過程中。除此之外設(shè)計(jì)題目又多為虛擬或者已經(jīng)完成的工程工程，所以學(xué)生沒有真實(shí)參與工程工程的感覺，不能體會(huì)到圖紙的重要性，不能理解到一些錯(cuò)誤的標(biāo)注給施工帶來的影響。為了進(jìn)步學(xué)生的積極性，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，可以邀請工企業(yè)的工程技術(shù)骨干帶著最新的工程工程參與課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)，一方面使學(xué)生接觸到真實(shí)的工程工程，并且進(jìn)展實(shí)地考察，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面工程師的參與使學(xué)生與最新設(shè)計(jì)理念接軌，并且可以明確制圖準(zhǔn)確性的重要。4結(jié)語基于卓越工程師培養(yǎng)方案對環(huán)境工程專業(yè)課程設(shè)計(jì)進(jìn)展的實(shí)在可行的改良，通過改革評(píng)分制度、更新設(shè)計(jì)內(nèi)容、引入現(xiàn)場教論文聯(lián)盟.Ll.學(xué)、完善設(shè)計(jì)教學(xué)管理、邀請工企業(yè)工程技術(shù)骨干參與等一些列改革方案。真正進(jìn)步了課程設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量