轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作計(jì)劃

1、第 第 頁轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作計(jì)劃一、指導(dǎo)思想本著“沒有教不好的同學(xué)，確保教好每一個(gè)同學(xué)”“沒有差生，只有差異”的原那么，從學(xué)困生抓起，課內(nèi)與課外相結(jié)合，實(shí)行勝利教育，并長期堅(jiān)持下去，真正讓同學(xué)樹立起學(xué)習(xí)的信心和志氣，克服自卑的心理。在同學(xué)中形成“趕、幫、超”深厚的學(xué)習(xí)氛圍，使我校每個(gè)同學(xué)學(xué)有所長，學(xué)有所用，全面提高學(xué)習(xí)成果，全面提高教學(xué)質(zhì)量。素養(yǎng)教育是面對全體同學(xué)，而不是面對少數(shù)同學(xué)的。老師就要依據(jù)不同的同學(xué)的實(shí)際狀況，采用相應(yīng)的方法，特別是要關(guān)懷那些學(xué)習(xí)困難的同學(xué)。本學(xué)期利用假期走訪，我不但了解了每個(gè)學(xué)困生的特點(diǎn)，而且仔細(xì)的分析了學(xué)困生形成的緣由。并且制定了“學(xué)困生工作計(jì)劃”。二、同學(xué)基本狀況

2、分析這幾個(gè)同學(xué)的基本狀況是這樣的，平常作業(yè)不仔細(xì)，不能實(shí)時(shí)做好課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)工作，并且上課不用心聽講，不能仔細(xì)學(xué)習(xí)。通過與班主任的溝通和任課老師的聯(lián)系，了解到該生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，接受技能弱，因此成果不夠抱負(fù)。三、詳細(xì)幫撫措施針對上述緣由，為了使他在學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步，特制定如下幫扶措施。1、加強(qiáng)思想教育很多學(xué)困生在與同學(xué)的相處之中，往往有自卑心理，所以要援助他們克服自卑心理，樹立自信心。假如認(rèn)為從主科學(xué)習(xí)中樹立自信心比較困難，可以從副科入手。常常找?guī)头鰧ο笳勑模骄恐苷勗捯淮?，每月月考結(jié)束談話一次，援助同學(xué)樹立自己能學(xué)好、能進(jìn)步的信心。2、加強(qiáng)關(guān)注程度在平常的教學(xué)中，多關(guān)注這名同學(xué)，做到勤觀測、勤

3、發(fā)覺、勤表揚(yáng)、勤訂正，對他進(jìn)行正面引導(dǎo)和須要的輔導(dǎo)，鼓舞該生的進(jìn)步。常常與班主任和任課老師聯(lián)系，親密關(guān)注同學(xué)的進(jìn)步狀況，并加以記錄。3、培育學(xué)習(xí)習(xí)慣(1)課前預(yù)備每天預(yù)備好第二天的學(xué)習(xí)用品，或下節(jié)課的預(yù)備工作，上課之前要求該生把教材讀一遍，把問題找出來，把老師預(yù)留知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)找出來，并通過自己的歸納把它總結(jié)出來。起初可以放寬要求，只要完成其中的部分內(nèi)容，按部就班逐步完成。(2)上課環(huán)節(jié)首先要告知該生應(yīng)當(dāng)精神飽滿進(jìn)課堂，把全部與課堂內(nèi)容無關(guān)的事情都拋在一邊，仔細(xì)聽講，做到邊聽邊想邊記，養(yǎng)成手腦并用的好習(xí)慣。對于該生起初會(huì)很困難，但要鼓舞同學(xué)堅(jiān)持，哪怕一堂課只記住一兩點(diǎn)，那也是學(xué)習(xí)成果。(3

4、)練習(xí)環(huán)節(jié)課堂練習(xí)要仔細(xì)對待，假如不會(huì)可以請小組成員援助解決，不懂就問而不是不懂裝懂，但絕不能不會(huì)就算了，當(dāng)然難一點(diǎn)的題可以放過。課后練習(xí)也就是作業(yè)要認(rèn)仔細(xì)真地完成，按時(shí)完成，時(shí)間觀念強(qiáng)，不拖拉、最好要獨(dú)立完成，絕不能抄作業(yè)。4、鼓舞同學(xué)援助通過鼓舞組內(nèi)優(yōu)秀生的方法，來援助學(xué)困生。老師與同學(xué)的接觸時(shí)間總是比同學(xué)們在一起的時(shí)間短，所以應(yīng)當(dāng)利用可以利用的一切條件來援助學(xué)困生，讓優(yōu)秀生在平常的學(xué)習(xí)中多援助這些同學(xué)。同時(shí)可以從這些同學(xué)中間了解學(xué)困生的各種狀況。5、實(shí)行“低、小、多、快”的教法改革摸清同學(xué)相關(guān)預(yù)備知識(shí)，基礎(chǔ)，技能和心理預(yù)備的實(shí)際，把起點(diǎn)放在同學(xué)努力一下就可以達(dá)到的水平上，使新舊知識(shí)產(chǎn)生聯(lián)

5、結(jié)，形成網(wǎng)絡(luò)。依據(jù)同學(xué)實(shí)際、確定能達(dá)到的實(shí)際進(jìn)度，把教學(xué)的步子放小，把教學(xué)內(nèi)容按由易到難，由簡到繁的原那么分解成合理的層次、分層推動(dòng)。6、通過內(nèi)化教育，調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)困生都能明確自己的學(xué)習(xí)目的，不是為別人，而是為自己;從而形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。通過不斷的加強(qiáng)訓(xùn)練，老師援助同學(xué)獵取一個(gè)個(gè)小勝利，使同學(xué)的自信心、意志力得到較大的提高。7、學(xué)困生考評嘉獎(jiǎng)措施依據(jù)每學(xué)期期末的成果，對這些學(xué)困生的成果的高低按順次進(jìn)行排列，然后與上學(xué)期成果進(jìn)行比較，提高位次的按比例分出一二三等獎(jiǎng)，沒有進(jìn)步的不予評價(jià)。有進(jìn)步的同學(xué)，期末要進(jìn)行表彰，頒發(fā)“進(jìn)步獎(jiǎng)”，以示鼓舞。援助學(xué)困生是

6、一件有著重要意義的工作，我們每位老師應(yīng)當(dāng)親自走下講臺(tái)、走到身邊、彎下腰來，親切地關(guān)懷他們、援助他們，給他們能量與自信，讓這些掉隊(duì)的同學(xué)盡快追上隊(duì)伍，在集體中一同健康歡樂的成長。總之，盼望通過上述幫撫措施，經(jīng)過我與該生的共同努力，能夠使該生日有進(jìn)步，學(xué)有所獲。第二篇：轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作計(jì)劃一、學(xué)困生狀況分析1、學(xué)困生由于信息技術(shù)基礎(chǔ)較差，動(dòng)手技能弱，常常嘗試著學(xué)業(yè)上的失敗，導(dǎo)致對自己絕望，干脆不努力學(xué)習(xí)，得過且過，消極應(yīng)付，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性。2、學(xué)困生由于平常長期受同學(xué)援助，甚至同學(xué)的包辦代替，使其形成了一種依靠思想：滿意固有的思維模式，缺乏獨(dú)立動(dòng)手動(dòng)腦思索的意識(shí)。3、學(xué)困生由于成果較差，常擔(dān)憂老師批

7、判、同學(xué)嘲諷。因此人變的膽小孤僻，在學(xué)習(xí)中不能大膽的沖破阻力去設(shè)想、去探究、去克服困難。學(xué)困生由于缺乏須要學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)成果上不去，由此形成嚴(yán)峻的心理壓力，慢慢思想不能集中，影響正常學(xué)習(xí)。另一方面，老師不恰當(dāng)?shù)奶岣呓虒W(xué)要求，超過了學(xué)困生心理接受技能，使其對學(xué)習(xí)悲觀絕望。4、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，激發(fā)不起學(xué)習(xí)的愛好，使之感到信息技術(shù)知識(shí)的枯燥，視學(xué)習(xí)為沉重的負(fù)擔(dān)，厭煩學(xué)習(xí)。5、對問題探究沒有主動(dòng)性，學(xué)習(xí)沒有積極性;學(xué)習(xí)是在外力的.約束下“要我學(xué)”而非內(nèi)在的“我要學(xué)”。如學(xué)習(xí)活動(dòng)只有在老師或組長安排、督促下，才牽強(qiáng)去完成。6、面對電腦，學(xué)困生表現(xiàn)為動(dòng)手技能弱，畏手畏腳，甚至懼怕電腦，不敢入手。7

8、、學(xué)習(xí)中學(xué)困生的表現(xiàn)邊緣化，如在動(dòng)手實(shí)踐中悄悄無動(dòng)不動(dòng)手;在獨(dú)立探究中悄悄無思不動(dòng)腦;在合作溝通中悄悄無聞不傾聽，悄悄無聲不發(fā)言。8、學(xué)困生沒有意識(shí)到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的有效方式是“自主探究，自主發(fā)覺”;沒有意識(shí)到學(xué)習(xí)過程是進(jìn)行“再制造”的過程。在學(xué)習(xí)進(jìn)程中，學(xué)困生表現(xiàn)為不愿經(jīng)受探究問題解決的過程，不想自主發(fā)覺，自主探究，等待著老師或同學(xué)給出答案，給出結(jié)論。對于學(xué)困生來說：關(guān)注的更多的是信息技術(shù)任務(wù)完成，而非任務(wù)完成的“過程”;他們更情愿做的是記憶與仿照，他們習(xí)慣于機(jī)械訓(xùn)練。二、改進(jìn)的建議1、讓信息技術(shù)教學(xué)成為“伙伴教學(xué)”詳細(xì)做法是：對每個(gè)同學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)技能、學(xué)習(xí)愛好狀況進(jìn)行全面的了解和分析，

9、選擇出那些學(xué)習(xí)成果好、學(xué)有余力、工作技能強(qiáng)的同學(xué)，本著自愿的原那么，由他們作為老師的小助手，即學(xué)困生的“伙伴老師”。2、把信息技術(shù)教學(xué)試驗(yàn)“分層”“分層教學(xué)”是一種在班級制授課條件下適應(yīng)同學(xué)個(gè)別差異的課堂教學(xué)策略，它著眼于使各層次同學(xué)都能在原有基礎(chǔ)上得到進(jìn)展，從而大面積提高課堂教學(xué)質(zhì)量，有利于同學(xué)全面成長。這一策略的正的確施，勢必有利于新課標(biāo)中“關(guān)注全體同學(xué)”教育理念的落實(shí)?！案陆虒W(xué)觀念，變革教學(xué)模式，依據(jù)不同同學(xué)的詳細(xì)狀況和知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，對班級同學(xué)進(jìn)行分層教學(xué)，關(guān)注學(xué)習(xí)中的“學(xué)困生”。教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)步驟以及教學(xué)方法的確定都要從不同層次的同學(xué)的實(shí)際出發(fā)，特別要考慮

10、到“學(xué)困生”的實(shí)際。對于“學(xué)困生”，教學(xué)目標(biāo)不要求太高，內(nèi)容的容量也要相應(yīng)減削。合理安排課程，學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法允許同學(xué)選擇，讓“學(xué)困生”樂于學(xué)且學(xué)得會(huì)。著重同學(xué)的小組學(xué)習(xí)形式，合理安排優(yōu)差生的結(jié)對互助，充分發(fā)揮優(yōu)秀同學(xué)的群體勢，以強(qiáng)帶弱，使同學(xué)的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)技能得以提高，援助“學(xué)困生”前進(jìn)。3、轉(zhuǎn)變方式，轉(zhuǎn)平面的教學(xué)為立體的教學(xué)由于這部分同學(xué)比較內(nèi)向，所以將他們的座位安排在走廊的兩邊，上課時(shí)的每個(gè)任務(wù)布置完，走到同學(xué)的中間，對這部分同學(xué)巡回查看，并主動(dòng)進(jìn)行個(gè)別手把手的輔導(dǎo)并適時(shí)表揚(yáng)。這樣輔導(dǎo)有利于提高同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，增加對老師的信任感。正所謂“親其師，信其道”。老師只有轉(zhuǎn)變了教學(xué)方式，變

11、平面式教學(xué)為立體式教學(xué)，做到“親”，做到“學(xué)高”，做到“身正”，并且與同學(xué)建立民主同等的關(guān)系，進(jìn)而使同學(xué)“可親”、“可信”，才能促使全體同學(xué)共同提高。4、利用情境教學(xué)，讓課堂充斥樂趣課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)中，強(qiáng)調(diào)一個(gè)“樂”字，突出一個(gè)“玩”字。玩是孩子的天性，學(xué)困生也一樣。利用計(jì)算機(jī)游戲和網(wǎng)絡(luò)對孩子有著強(qiáng)大的吸引力，引導(dǎo)同學(xué)在“玩”中學(xué)，在輕松的氣氛中感知信息技術(shù)的魅力。組織電腦繪畫競賽，使不愛動(dòng)手的“女困生”也愿積極參與，感受電腦的樂趣;組織金山打字通中的打字游戲競賽，使愛玩電腦游戲的“男困生”在玩中得到好成果，培育自信。又如設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)多從同學(xué)身邊的事物出發(fā)，同學(xué)往往會(huì)在一節(jié)課完成任務(wù)過程中，從上課到下課還一貫流連來回著本節(jié)課的知識(shí)。久而久之，使同學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)要學(xué)得仔細(xì)、玩要玩得快樂，在玩中學(xué)，在學(xué)中樂，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。5、著重評價(jià)，開展多方位的評價(jià)活動(dòng)為了對“學(xué)困生”活動(dòng)全程進(jìn)行評價(jià)，可以從幾個(gè)方面：(1)成長記錄冊。記錄每個(gè)同學(xué)上課時(shí)的表現(xiàn)：較好的一組兩人都加1分/次，小組表現(xiàn)突出