“有教無類”與“讓強者更強”

1、竭誠為您提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，優(yōu)質(zhì)的文檔，謝謝閱讀/雙擊去除“有教無類”與“讓強者更強”“有教無類”與“讓強者更強”時間：20XX-08-07欄目：綜合教育論文如果你有興趣，在教師隊伍中調(diào)查一下。那你很可能會發(fā)現(xiàn)這樣一個有趣的現(xiàn)象。在學(xué)生的學(xué)習(xí)水平方面，老教師第1頁共8頁所帶的班集體常常是橄欖形的，兩頭尖尖，中間圓圓。而初來乍到的年輕教師，所帶的班集體則是啞鈴形的，兩頭大，中間小。那為什么會出現(xiàn)這樣的想象呢？我沒有做過實地的調(diào)查，所以不便說我的看法就是結(jié)論， 但我想談?wù)勎业目捶ǎc大家交流。一方面，老教師可能會更關(guān)注大多數(shù)學(xué)生，希望整個班集體能夠平穩(wěn)地前進，不要有太落后的學(xué)生，那樣對班級的發(fā)展不利。

2、年輕教師當(dāng)然也關(guān)注大多數(shù)學(xué)生，關(guān)注班集體的發(fā)展，但是，他（她）可能不太知道用什么樣的有效的方法來使大多數(shù)學(xué)生都取得發(fā)展，所以，常常是力氣費了不少，效果卻不甚顯著。另一方面，談一談學(xué)生的問題，相對來說，學(xué)生（尤其是小學(xué)生） ，可能更喜歡充滿活力的年輕教師，但正因為接觸過于 親密 ，過于朋友，所以，有時就難免失去 師道尊嚴 ，孩子也就不太 怕 老師，班級管理起來難度就要大一些。 而老教師相對來說， 和孩子有代差，教師與孩子之間的距離就相對來疏遠一些， （雖然很多老教師也希望與孩子發(fā)展朋友式的關(guān)系，但是代差的原因，使得學(xué)生自然不自然地疏遠教師。 ）而這種比較適合的距離，恰恰造成了一種心理的落差，學(xué)生

3、相對來說也就比較 怕 老教師。這樣，班級管理起來，相對來說，就更容易一些。以上只是說的大多數(shù)的情況，或者說是一個共性，但共性之中總是存在著個性， 我就是屬于個性之中的一個， 作為年輕教師，我談?wù)勎宜鶐С龅?啞鈴班 ，談?wù)勎以趲?啞鈴班 時的感受。第2頁共8頁我曾經(jīng)說，我的教育理念是 一個也不放棄。 初為人師，事事都充滿理想，但數(shù)月及至半年一載之后，發(fā)現(xiàn)有很多東西我是越來越不懂了，越來越困惑了，于是，就有想討論一下的想法。我不懂的東西真的很多， 很多！為什么孩子不學(xué)習(xí)，為什么他們好逸惡勞，為什么他們喜歡攀比，為什么他們從小就崇洋媚外，為什么他們會說謊，為什么他們不拿老師和家長的話當(dāng)一回事，為什么

4、他們不愿意完成作業(yè)，為什么他們-，所有的一切我都不知道答案，所有的一切都期望得到解答，如果我沒有當(dāng)老師之前，那么我可能像詩人北島一樣會說：告訴你吧，我不相信，我不相信孩子會厭惡學(xué)習(xí)，我不相信孩子會好逸惡勞，我不相信他們會不愿意做作業(yè)。如果海洋注定要絕堤，就讓所有苦水都注入我心中，如果陸地要上升，就讓人類重新選擇生存的頂峰。如果說在我沒有當(dāng)老師之前，我還會有這樣的獻身的理想，那么我現(xiàn)在不敢再這樣說，因為，我的付出得不到回報，儒家是崇?quot; 知其不可為而為之 這種精神的。我也很欣賞 知其不可為而為之 這種精神的，但什么事情值得 知其不可為而為之 的呢？那我想不會是小事情，最起碼是有意義的，值

5、得犧牲的，飛蛾撲火還有其勇敢亮麗的一面，而我現(xiàn)在所做的一切呢？根本看不到收獲。我沒有那么多的奢望，只希望孩子在我的指導(dǎo)下每一天又每一天的進步，然而，就是這樣小小的期望也是可望而不可及，有個別的學(xué)生是那樣的厭惡第3頁共8頁學(xué)習(xí)，對老師的努力沒有任何回應(yīng)，讓人看不到任何希望。自我檢討一下，我的期望有點太奢侈了。以前，在理解孔老夫子的 有教無類 時候，這樣想，所謂 有教無類 就是什么人來了都要盡心盡力的教育，不論機靈鬼，還是小白癡，無論他是富家子弟，還是平頭百姓，無論他是風(fēng)流少年，還是垂垂老者?？稍谏习嘀?，發(fā)現(xiàn)一切非我所想。英語學(xué)習(xí)了五年，居然連一個單詞都沒有記住，白癡也不至于這樣呀，就是一只猴子

6、，訓(xùn)練五年，也會有條件反射呀，而事實是不僅讓我奇怪，簡直就是吃驚，五年英語學(xué)習(xí)居然得到零分。這真是個記錄。所以，在反思 有教無類 的時候，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)時只理解了其中的一方面，那就是除了要考慮到受教對象的類型之外，還要考慮到受教者的學(xué)習(xí)心理。如果受教者本身就是厭學(xué)的，那么，不消說孔老夫子，即使是神仙，也不可能教會的。因為教學(xué)是一個互動的過程，只有教，或者只有學(xué)，都稱不上是教學(xué)活動。我曾經(jīng)想，我應(yīng)該還有能力是學(xué)生提高得更快，那我為什么不呢？難道非得是帶出來一個低水平的 橄欖班 就說明我成功了嗎？ 讓強者更強 這在以前是被作為法西斯主義來批判的。（尼采他也夠慘的，被人曲解了他的意思，還沒有機會去為自己辯

7、護了）但現(xiàn)在想來有什么不對的嗎？我們的國家在經(jīng)濟上不是鼓勵一部分人先富起來，然后，先富幫助后富，走向共同富裕的嗎？好像還沒有什么理論說為了讓大家都心里平衡一些，那么都不要第4頁共8頁富裕了，別讓那些后富甚至是不富的人看著紅眼?？蛇@已經(jīng)不再是宣 ?quot; 不患寡而患不均 的時代了。為什么在對待孩子的問題上老師要強調(diào)平均呢？不要老是強調(diào)平均主義，為什么一定要用優(yōu)秀，良好，達標，待達標的之類的類的區(qū)分，而不是分數(shù)的區(qū)分。難道類的區(qū)分就不刺激學(xué)生了嗎？我不反對類的區(qū)分，但是這個類的區(qū)分也太寬泛了吧。試想一下， 100 分和 85 分都是優(yōu)秀， 兩者沒有任何區(qū)別嗎？好像不是吧？差距不是一般的大了。小

8、學(xué)教育難道目的僅僅是為了讓所有的孩子都高興嗎？那么，還不如直接開辦個游樂場呢！那樣，不是可以玩得更痛快嗎？！我們的社會不是一個競爭的社會嗎？不讓孩子了解競爭的現(xiàn)實，讓他們在突然間直接面對殘酷的競爭時無所適從的時候，不是更殘忍嗎？讓孩子沉浸在低水平的平均主義的興奮中，在我眼里看來，根本不是對孩子的愛護，而是對孩子的殘忍。回避現(xiàn)實永遠不是辦法，只有掩耳盜鈴者才回避現(xiàn)實。然而，現(xiàn)實讓人碰得頭破血流，我的 啞鈴班 讓我越做越頭痛。有孩子問我，老師，您能夠不要說那么所 廢話 ，多給我們講一點兒知識嗎？對此，我只能苦笑回答，我可以嗎？如果我不說可以嗎？似乎可以，似乎不可以， 仁者見仁， 智者見智吧！ 但冷

9、暖自知，我對此感受最深刻了，看著那些應(yīng)該有更大發(fā)展空淶暮擁貌壞礁 ?玫姆梗 ?竇艟虜艘謊 ?輳 ?輳 ?齦齠際瞧酵罰 ?忠桓齙退 ?降鈉驕 ?饕澹 ?業(yè)男木腿緦餮 ?謊?咽堋 ?br 如果第5頁共8頁是制度上的原因，那么我們可能無能為力，但是，這種低水平的看齊，僅僅是制度上的原因嗎？或許有吧，但并不完全是。為什么孩子們本應(yīng)有相同的發(fā)展機幔 ?導(dǎo)噬希 ?切 糜懈 ?蠓箍占淶暮櫻 ?詬霰鷙擁耐俠巰攏 ?貌壞礁 ?蟮姆埂庋 ?那榭觶 ?芏噯聳焓游薅昧耍 ?芏噯寺檳玖恕 ? 嬲?逍訓(xùn)娜鮮兌幌攏 ?庵值退 ?降目雌牒 ?quot; 不患寡而患不均 的 理想 有什么區(qū)別呢？現(xiàn)在的小學(xué)教育狀況是和改革開放之

10、前的大鍋飯是沒有什么本質(zhì)的區(qū)別的。大鍋飯是 干與不干一個樣，干多干少一個樣，干好干壞一個樣。 現(xiàn)在的小學(xué)教育狀況時 學(xué)與不學(xué)一個樣，學(xué)多學(xué)少一個樣，學(xué)好學(xué)壞一個樣。 不能說所有的孩子都沒有進取心，但是我們先在的制度處處都在打擊著孩子的進取心。為什么我辛辛苦苦做得那么好，成為一個三好生，而別的人則是一天迷迷糊糊地混過來也的了個三好學(xué)生呢？人的動物的本能是永遠也避免不了的，既然都是得到相同的結(jié)果，那當(dāng)然代價越小越好。孩子不會有我這么深入的分析，但本能足以使他們變得懶惰，變得不求進取。啰哩啰嗦了這么多，回過頭來看一看自己寫的文章，沒有條理，沒有邏輯，但又不曉得如何讓這文章更有條理一些。記得曾經(jīng)看過這樣的文藝理論的文章，確切的原文記不得了。大意就是文學(xué)的創(chuàng)作必須是沉靜之后的產(chǎn)物，過于的激動或者過于的超然物外都是寫不出來好文章的。或許我現(xiàn)在的感覺就是過于的役于物，是久在樊第6頁共8頁籠里，不得歸自然。不過，我要做什么樣的教師，我要成為什么樣的人還是