A1技術(shù)支持下的學(xué)情分析方案《霧在哪里》

1、A1 技術(shù)支持下的學(xué)情分析方案以小學(xué)語文霧在哪里為例一、學(xué)情分析對(duì)象二年級(jí)學(xué)生 二年級(jí)的學(xué)生具有豐富的想象力，比較樂于閱讀童話類文 本，一年級(jí)上冊(cè)第六單元也是一個(gè)以“想象”為主題的單元，所 以學(xué)習(xí)這篇課文有一定的基礎(chǔ)。但是二年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)霧在 哪里這篇課文的過程中有部分生字會(huì)造成閱讀障礙，同時(shí)，二 年級(jí)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“1.對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話。（寫 想像中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想）2.在寫話中 樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語?！钡昙?jí)的學(xué)生在寫話上 表達(dá)還不清晰，所以，本課的教學(xué)目的主要為培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫 字和寫話的興趣。二、學(xué)情分析目的霧在哪里是一個(gè)童話故事，作者運(yùn)

2、用擬人化的手法，將 “霧”這一人們熟悉的自然現(xiàn)象，描述成小孩子和世界捉迷藏的 故事。本篇課文語言生動(dòng)，富有節(jié)奏，讀起來朗朗上口，學(xué)生通 過讀好霧說話時(shí)的語氣，體會(huì)霧的淘氣，本著這種目的，我選擇 了這一課題。三、學(xué)情分析內(nèi)容霧在哪里是一個(gè)童話故事，作者運(yùn)用擬人化的手法，將 “霧”這一人們熟悉的自然現(xiàn)象，描述成小孩子和世界捉迷藏的 故事。霧把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈現(xiàn)出大霧籠罩 下世界一片朦朧的奇妙景象。作者賦予霧以孩子的語言，把大霧 籠罩稱作“霧藏起了世界”，把云開霧散稱作“霧藏起了自己”， 因此整篇課文顯得生動(dòng)有趣?！窘虒W(xué)目標(biāo)】認(rèn)識(shí)“霧、淘”等 11個(gè)生字。會(huì)寫“岸、屋”兩個(gè)字。朗讀

3、課文，讀好霧說話時(shí)的語氣，體會(huì)霧的淘氣。學(xué)習(xí)課文第一至第六自然段，仿照課文用“無論還是都” 說一說霧來的時(shí)候的景色，讓學(xué)生體會(huì)自然景物中所蘊(yùn)含的生活 情趣?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫字，讀好霧說話時(shí)的語氣，體會(huì)霧的淘氣。教學(xué)難點(diǎn)：仿照課文用“無論還是都 ”進(jìn)行說話練習(xí)?！窘虒W(xué)方法】1范讀法。指導(dǎo)讀好霧說話時(shí)的語氣語調(diào)，體味霧的淘氣。 2提問法。為了加深學(xué)生對(duì)霧這一形象的理解和認(rèn)識(shí)，我設(shè)計(jì) 了若干個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的閱讀課文中，動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口， 逐步體會(huì)霧淘氣、頑皮的性格特點(diǎn)。3比較法。通過對(duì)相似句子的比較讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文結(jié)構(gòu)的相似 之處，并以此引出仿寫句式。4讀說結(jié)合法。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，說話寫話還處在模仿 階段，模仿是提高寫話能力的重要一步。本著學(xué)以致用的原則， 我采用讀說結(jié)合的方法，出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察，并通過適當(dāng) 的想象完成仿照課文句式寫話的教學(xué)任務(wù)，如此以讀促說，以說 促寫，讀寫結(jié)合，提高學(xué)生的寫話能力。1.學(xué)生在父母的幫助下利用 問卷星在家長(zhǎng)群發(fā)放調(diào)查問卷 來了解學(xué)生對(duì)霧的了解。2.多媒體課件出示霧的視頻，激發(fā)興趣。3.通過思維導(dǎo)3.通過思維導(dǎo)提供結(jié)構(gòu)化的思維支持