1《厘米的認(rèn)識》教學(xué)課件

1、1、厘米的認(rèn)識教課方案二年級數(shù)學(xué)上冊第一單元厘米的認(rèn)識教課內(nèi)容：P23及P4做一做、練習(xí)一第1、2題。教課目的知識與技術(shù)：經(jīng)過看一看、比一比、量一量等實踐活動認(rèn)識長度單位厘米，初步成立1厘米的表象，能用尺子量物體的長度（限整厘米）。過程與方法：經(jīng)過學(xué)生的察看、研究等學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在親自經(jīng)歷的創(chuàng)建活動中，成立起對長度單位的理解。感情態(tài)度與價值觀：領(lǐng)會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識。教課要點：成立1厘米的長度觀點。教課難點：用學(xué)生尺量物體的長度（限整厘米）。教課準(zhǔn)備：多媒體課件、米尺。學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)生尺。教課方法：創(chuàng)建情境、著手操作。教課過程.切入舉偶同學(xué)們，你媽媽和老師比，誰高？誰矮？高多少

2、？矮多少？比劃一下。你能知道詳細(xì)高多少，矮多少嗎？“高多少”，“矮多少”實質(zhì)上是在比較人體的長度，這就要使用長度單位。二.玩中學(xué)（一）一致長度單位當(dāng)古代的人們沒有發(fā)明長度單位的時候，他們是怎么做的呢？（出示例1情境圖。）察看這些圖，你認(rèn)識到了哪些信息？指引學(xué)生說：先人用張開的手臂測量石頭的寬度，以一拃或腳長為標(biāo)準(zhǔn)量物體的長度。你感覺他們的這些方法怎么樣？（學(xué)生自由講話）教師小結(jié)：其實，我們每一個人身上都攜帶著幾把尺子。一拃（zh）、一步、一庹(tu)都能測量物體的長度，幾千年前的先人就想出了好多這樣的方法來測量物體。此刻我們就用一拃作單位，量一量桌子的長度。（師生共同測量課桌的長。）溝通報告：

3、課桌的長是幾拃？生1:5拃。生2:5拃半。教師提出疑問：我量了只有3拃。我們量的都是相同的課桌，為何量的結(jié)果不相同呢？讓學(xué)生充散發(fā)布見解，使他們逐漸理解：每一個人一拃的長度不同，進(jìn)行測量后，量的結(jié)果也不同。追問：要如何才能獲得相同的結(jié)果呢？你有什么好的方法？學(xué)生：用相同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量。教師小結(jié)：由于測量采用不同的標(biāo)準(zhǔn)，它們的長度單位不同，因此測量的結(jié)果可能會與事實不符。這就需要一致長度單位，這節(jié)課我們一同來認(rèn)識長度單位。（二）整體感知，認(rèn)識厘米。察看尺子，認(rèn)識刻度請同學(xué)們?nèi)〕鲎约簻?zhǔn)備好的尺子，把你的尺子和同桌的比較一下，察看它們有什么相同點呢？（學(xué)生可能回答：都有豎線、還有數(shù)字）這些豎線有的長

4、有的短，我們把它叫做刻度線。每一個數(shù)字都對著一條比的刻度，第一個數(shù)字是O，我就把條刻度叫做刻度O。后邊的呢？（刻度1）我來一下些刻度。尺子上有的字母cm，也有的同學(xué)的尺子上是“厘米”兩個字，其cm就表示厘米的意思。“厘米”是一個一的度位。量比短的物體的度，一般用“厘米”作位。21厘米。教指出：個刻度0很重要，它就像起跑一，表示從里開始。從刻度0到刻度1的度就是1厘米。（板：1厘米）尺子上有哪一段的度也是1厘米呢？上來指指看？教解示范（加手）：從刻度2到刻度3之一大格的度是l厘米，從刻度3到刻度4之一大格的度也是1厘米，從刻度4到刻度5呢？我了什么？（每一個大格的度都是1厘米。）因每個大格的度都

5、一，因此我在用尺子量物體的度才有了一的準(zhǔn)。同學(xué)你得1厘米的度怎么?。浚ê芏?。）是呀，1厘米確很短。追：生活中有哪些物體的度大是1厘米呢？（學(xué)生自由言。）教件呈食指的度、田字格的度、的度。用1厘米來一句：我的食指大是1厘米。你也能用l厘米一句？學(xué)生極言。3幾厘米。：才同學(xué)了1厘米，那在老要增添度了，看從0到3的長度是幾厘米，從O到7呢？學(xué)生自主學(xué)習(xí)。4教課例3（量一量）。先取出課前準(zhǔn)備好的紙條，用手比劃下它的長度，談?wù)勊赡苁菐桌迕祝篮献髁恳涣?。再報告溝通。教師邊解說邊示范：把尺的刻度O瞄準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條的長度就是幾厘米。提示學(xué)生注意在測量時要把尺子平放在要測量的物體

6、邊上，沿著物體的直邊來量，量時要按緊尺子。假如尺子壞了，最小的刻度是2，你還可以量出這張紙條的長度嗎？怎么量？（把尺的刻度2瞄準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，把大數(shù)減小數(shù)，就是這張紙條的長度。）5實踐應(yīng)用。拿起數(shù)學(xué)書，找到封面上比較短的那條邊，預(yù)計這條短邊大概有多長？再量一量，看你預(yù)計得能否正確。再量一量數(shù)學(xué)書長邊的長。三.玩中做1達(dá)成教材第4頁的“做一做”。讓學(xué)生看刻度尺，說出鉛筆的長度，再談?wù)勈窃趺聪氲摹?達(dá)成教材“練習(xí)一”的第1題。先估一估大概幾厘米，再量一量。3達(dá)成教材“練習(xí)一”的第2題?？粗咦由系目潭?，說出手掌的寬和一拃的長大概是幾厘米。說明：靠近8厘米的，我們說它大概是8厘米。同桌合作，量一量一步是多少厘米？測量從腳尖到腳尖的距離。四.全課小結(jié)這節(jié)課，你有什么收獲？小結(jié)：經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們懂得了測量物體的長度一定用一致的長度單位，還認(rèn)識了1厘米的長度，并會用手上的尺子測量身旁物體的長度。板書設(shè)計：一致長度單位認(rèn)識厘米測量時，標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果就不同，一致長度單位厘米cm量比較短的物體，能夠用“厘米”作單位