家庭教育缺失背景下的學(xué)校德育 家庭教育的缺失

1、 組成部分，是學(xué)校教育、社會(huì)教育的重要補(bǔ)充，但它又有著自身的教好的習(xí)慣。中華全國(guó)婦女聯(lián)合會(huì)xx新情況、新問(wèn)題，直接導(dǎo)致學(xué)生不良行為的發(fā)生，如心胸狹隘、缺乏行為極端等等。有人斷言，中國(guó)傳統(tǒng)的“望子成龍”、“望女成鳳”等強(qiáng)烈的“功名”觀與如今世界過(guò)度物質(zhì)化、價(jià)值觀多元化遭遇，必片面的甚至是扭曲的。無(wú)論是“學(xué)習(xí)至上型”、“物質(zhì)至上型”，還是“簡(jiǎn)單粗暴型”、“溺愛(ài)放任型”，都將對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生影響，甚至使孩子在某一方面成為“畸形人”。家教缺失現(xiàn)象的滋生與蔓延給學(xué)校的德育工作帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。二、現(xiàn)階段家庭教育的困境家庭教育有其獨(dú)特的使命，正如柏拉圖所言：“一個(gè)人從小所它為孩子的一生奠基；在上學(xué)時(shí)，

2、它是學(xué)校教育的補(bǔ)充和延伸；進(jìn)入階段，以下三類(lèi)情況有一定的代表性。1.家庭教育理念滯后，教育目標(biāo)與學(xué)生發(fā)展不盡匹配案例一：“我在學(xué)生時(shí)代一直是班里最優(yōu)秀的，真不明白你怎學(xué)、初中都是蘇州的名校。陳依雯的臥室里到處是各類(lèi)習(xí)題集、輔導(dǎo)書(shū)，沒(méi)有一本與功課無(wú)關(guān)的“閑書(shū)”。然而，她的學(xué)業(yè)并不算出色，中考時(shí)也未能考入理想的高中。陳先生想盡辦法給女兒花錢(qián)“擇?！备赣H的話像鞭子一樣時(shí)常抽打著陳依雯。郁郁寡歡讓老師總是為她擔(dān)心。她上課常走神，作業(yè)也完成得不好。言來(lái)躲過(guò)可能的責(zé)備。當(dāng)成長(zhǎng)的目標(biāo)被窄化為考高分、上大學(xué)時(shí)，當(dāng)說(shuō)，學(xué)習(xí)生活毫無(wú)快樂(lè)可言，未來(lái)的日子更是一片黑暗。2.家庭教育手段不當(dāng)，實(shí)際結(jié)果與家長(zhǎng)愿望背道而馳

3、掌下長(zhǎng)大的。父母所受的教育不多，對(duì)孩子也沒(méi)有過(guò)高的要求，但他懲罰，但這樣并沒(méi)有改掉孩子愛(ài)惹事生非的毛病。初三時(shí)，袁子強(qiáng)曾因不服父母管教離家出走。xx年，袁子強(qiáng)考入某職業(yè)中學(xué)。住校期KTV與小酒店。父母多次規(guī)勸沒(méi)有效果，于是決定不再給他零花錢(qián)。xx年5月，手被抓捕，后被判處有期徒刑三年四個(gè)月。簡(jiǎn)單、粗暴是家庭教育的大忌。不少父母信奉“棒打出孝子”的傳統(tǒng)教條，當(dāng)孩子出現(xiàn)問(wèn)題行為時(shí)不加以了解、疏導(dǎo)，動(dòng)輒惡語(yǔ)相是簡(jiǎn)單的限制、命令，更不是嚴(yán)厲、專(zhuān)制、打罵、體罰，嚴(yán)格中包含著說(shuō)理、引導(dǎo)和啟發(fā)，嚴(yán)格要求應(yīng)與尊重、信任、關(guān)心、熱愛(ài)孩子相結(jié)合，做到嚴(yán)中有愛(ài)，愛(ài)中有嚴(yán)，嚴(yán)愛(ài)結(jié)合，剛?cè)嵯酀?jì)。另一種不當(dāng)?shù)慕逃侄问悄?/p>

4、愛(ài)。獨(dú)生子女政策、生活水平的提高、單親家庭等極容易滋生溺愛(ài)。在世界各國(guó)的家庭教育中，中國(guó)父孩子照顧有加而要求甚少，孩子會(huì)變得懶惰、自私、怯弱，缺乏必要犧牲自己的幸福，這是父母給孩子的最可怕的禮物。”3.家庭教育出現(xiàn)真空，教養(yǎng)責(zé)任與感情支持雙雙缺乏年遷至蘇州生活。父親因經(jīng)商長(zhǎng)年在外奔波，陳炳與爺爺奶奶共同生活。盡管爺爺管束嚴(yán)格，但奶奶對(duì)其十分溺愛(ài)。他的學(xué)業(yè)情況極不理想，逃學(xué)、曠課時(shí)有發(fā)生。面對(duì)前來(lái)家訪的教師，爺爺奶奶表示對(duì)孫子的教育已經(jīng)力不從心。在工作競(jìng)爭(zhēng)加劇、生活節(jié)奏加快的社會(huì)轉(zhuǎn)型期，如陳炳這樣缺有的屬于父母外出打工的“留守孩子”，有的屬于家庭重組后的“遺留問(wèn)題”，有的則是父母“圖省心”的結(jié)果

5、。還有些父母只顧忙著應(yīng)酬，沒(méi)有與孩子一起的共同時(shí)間，無(wú)法傾聽(tīng)孩子的心聲，無(wú)法了解孩這種近乎“虛擬家庭”的教養(yǎng)方式都會(huì)在孩子心中埋下問(wèn)題的種子。三、優(yōu)化學(xué)校德育的三個(gè)重要理念教育進(jìn)行點(diǎn)撥，促進(jìn)其向良性的方向發(fā)展。筆者認(rèn)為，優(yōu)化學(xué)校的德育工作、針對(duì)性地做好學(xué)生生命中的“守護(hù)者”，需要落實(shí)以下三個(gè)理念。理念一：辦好“家長(zhǎng)學(xué)?！奔议L(zhǎng)也要受教育 世紀(jì)以來(lái)，當(dāng)學(xué)校管理策略、課堂教學(xué)模式、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展伴隨著新課程他們普遍忽視孩子實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)、審美情趣等項(xiàng)目；不少就沒(méi)有孩子的成長(zhǎng)”。為讓更多的父母成長(zhǎng)為合格的教育者，優(yōu)秀的學(xué)校德育需要發(fā)長(zhǎng)學(xué)?！痹诓簧俚胤街怀袚?dān)傳遞信息、布置任務(wù)的功能。事實(shí)上，學(xué)校應(yīng)

6、當(dāng)利用家長(zhǎng)的教子差異，開(kāi)展有效的多形式多序列的教育活動(dòng)，講授育子方法，交流育子心得，營(yíng)造育子環(huán)境，進(jìn)而提升家庭教育的水平。“家長(zhǎng)學(xué)?！钡慕逃齼?nèi)容根據(jù)孩子的不同年齡而有所側(cè)重。如得借鑒。初一年級(jí)讓您的孩子邁好初中第一步；懂得家長(zhǎng)的責(zé)任；如何做“現(xiàn)代父母”；談?wù)勚袑W(xué)生的自我保護(hù)。這些專(zhuān)題旨在使孩子里有一個(gè)良好的開(kāi)端。因材施教；溝通理解最重要。重點(diǎn)是讓家長(zhǎng)明確了解、尊重和信任孩子的重要性，指導(dǎo)孩子順利進(jìn)入青春期。初三年級(jí)讓孩子有一個(gè)健康的心理；讓孩子珍惜你的愛(ài)；調(diào)整你的期望值；幫助孩子走向成功。要求家長(zhǎng)保持一顆平常心，幫助孩子樹(shù)立自信，發(fā)揮潛能，成為一名合格的初中畢業(yè)生。當(dāng)然，開(kāi)辦講座并非“家長(zhǎng)學(xué)校

7、”的全部，還需要輔以豐富多彩的參與性活動(dòng)，如“家長(zhǎng)咨詢?nèi)铡?、“親子活動(dòng)”、“家長(zhǎng)沙龍”等，讓家長(zhǎng)在交流、反思、實(shí)踐中不斷成長(zhǎng)。此外，對(duì)于逃避教育責(zé)任的家長(zhǎng)，學(xué)校要通過(guò)走訪家庭、走訪社區(qū)進(jìn)行溝通、提出要求，必要時(shí)通過(guò)行政乃至法律渠道促使家長(zhǎng)回到正確的育子軌道上來(lái)。理念二：構(gòu)建“文化德育”真正的德育是一種“喚醒”德育是教育的靈魂，它體現(xiàn)著教育的基本目的與發(fā)展歸屬。傳程，實(shí)踐證明，灌輸式、控制式德育重條文識(shí)記、輕情感體驗(yàn)，最容易導(dǎo)致學(xué)生的厭惡與反感，其效果之差有目共睹。真正的德育是一種“喚醒”，是一種真實(shí)的、美好的、符合學(xué)個(gè)復(fù)雜的綜合體，它對(duì)學(xué)生道德發(fā)展發(fā)揮著導(dǎo)向、激勵(lì)、塑造和規(guī)范的作用。從學(xué)校的歷

8、史、校訓(xùn)、校風(fēng)，到常規(guī)安排、團(tuán)體活動(dòng)、教師體，把學(xué)校的精神追求內(nèi)化在學(xué)生的思想、心理、思維、語(yǔ)言、行為家庭或社會(huì)的負(fù)面影響。春暉中學(xué)校長(zhǎng)李培明是“文化德育”堅(jiān)定的實(shí)踐者。他主張要合物質(zhì)和精神，傳統(tǒng)和現(xiàn)代，靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的各種文化，使學(xué)校德育完中浸潤(rùn)靈魂，在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)生活，在學(xué)科教學(xué)中滲透德育，在校文學(xué)社、足球俱樂(lè)部、環(huán)保協(xié)會(huì)等十大學(xué)生社團(tuán)，團(tuán)委、學(xué)生會(huì)每年定期組織規(guī)模浩大、內(nèi)容豐富的校園文化科技節(jié)，將演講比賽、辯論比賽、書(shū)畫(huà)比賽、拔河比賽、卡拉OK 大賽、學(xué)生才藝表演、跳蚤市來(lái)，如藝術(shù)與人生、春暉家園系列、歷史與智慧等，為每個(gè)學(xué)生構(gòu)建了一種開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境。理念三：推行“全員導(dǎo)師”學(xué)生的成長(zhǎng)比成

9、績(jī)更重要文中第一個(gè)理念旨在幫助家長(zhǎng)更新教育觀，為學(xué)生提供良好的家庭教育；第二個(gè)理念旨在改良學(xué)校的文化結(jié)構(gòu)，將“以教開(kāi)智”、“以文化人”做到極致。要將這兩個(gè)理念落實(shí)到行動(dòng)層面，先決條件是打造以育人為己任的教師隊(duì)伍，引領(lǐng)老師們從“教者”成長(zhǎng)為“教育者”。傳統(tǒng)教育對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功能，過(guò)分重視考試成績(jī)，學(xué)生僅是被動(dòng)地接受評(píng)價(jià)。無(wú)須諱言，這種單一評(píng)價(jià)體系使素質(zhì)教育成為空談，不僅導(dǎo)致了眾多學(xué)生“畸形”發(fā)展，還對(duì)那種信奉“分?jǐn)?shù)至上”的家教觀起到了推波助瀾的作用。中共中央_關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。”在家庭教育嚴(yán)重缺失的今天，強(qiáng)化“學(xué)生的成長(zhǎng)比成績(jī)更重要”的教育觀，推行人人參與德育的“全員導(dǎo)師”制度有著十分重要的意義。推行“全員導(dǎo)師”制度是對(duì)當(dāng)前班主任工作的豐富和發(fā)展，有的任務(wù)。班主任不僅精力有限，所能利用的時(shí)間、空間也不多，很難應(yīng)付校園隱性、顯性問(wèn)題較多的現(xiàn)狀。按照“思想引導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、生活指導(dǎo)、學(xué)力輔導(dǎo)、特長(zhǎng)發(fā)展”的要求，教師們將更多地關(guān)注學(xué)生的思想、品德、行為及身心健康，更多地將學(xué)科知識(shí)與