人美版年級下第冊《植物寫生》教學設計教案人民美術(shù)出版社

1、人美版年級下第冊植物寫生教學設計教案人民美術(shù)出版社第一篇：人美版 四年級下 第八冊植物寫生教學設計 教案 人民美術(shù)出版社植物寫生教學設計沈陽市和平區(qū) 楊蕾 教材分析：本課屬于第二學段 【造型表現(xiàn)】學習領(lǐng)域，是本套教材中線條系列的內(nèi)容之一在學生認識、了解、感受線條，有初步的線造型能力后。本課教材旨在通過對植物的寫生，引導學生學習精細的觀察物象的方法，掌握整體把握線描作品的能力，進一步提高學生的觀察能力和線造型能力。 教學目標：知識：簡單了解身邊植物以及其生長特點、外形特點。技能：學會細致觀察，能用線條概括形體，并且用精細的線描表現(xiàn)植物的特征和各部分之間的關(guān)系。情感態(tài)度：通過學習活動，在觀察、表現(xiàn)

2、植物過程中，感受植物的美，激發(fā)學生熱愛自然的情感，同時培養(yǎng)學生有意識的尋找生活中美的品質(zhì)。教學重點：學習用線表現(xiàn)植物的方法。教學難點：如何表現(xiàn)植物的前后關(guān)系和不同姿態(tài)，使畫面具有藝術(shù)美感。 學情分析：教學內(nèi)容：植物與學生生活有著密切的聯(lián)系，學校、教室、學生家中，都養(yǎng)著各式各樣的植物，這些植物上充滿豐富的線條，學生對于熟悉的事物，不僅容易產(chǎn)生興趣，而且身邊的事物便于學生進行細致的觀察，利于學生對本課的學習。 技能技法：學生已經(jīng)對線條有了一定的認識和了解，尤其在自行車局部寫生一課，學生已經(jīng)開始學習畫精細的線描，對于本課的學習是一個鋪墊。但僅一節(jié)課的學習難以形成細致觀察、精致表現(xiàn)的能力和習慣，將容易

3、出現(xiàn)對細處的表現(xiàn)概括化，想象代替寫生等問題，由于只畫過局部寫生，還會出現(xiàn)構(gòu)圖問題、畫面用線風格不統(tǒng)一等問題。 教學方法：教法：“預設問題法”、“情境教學法”、“賞析教學法”、“直觀演示法” 學法：“實踐提問”、“欣賞分析”、“自主探究”1 教學過程：情境導入：1.伴著優(yōu)美的音樂，欣賞植物的圖片。欣賞的同時，引導學生細致觀察。當學生靜下心來欣賞時，會由衷的發(fā)現(xiàn)，我們身邊的植物如此美麗，借此環(huán)節(jié)把學生帶入到本課情境中。教師的引導使學生學會細致觀察。 2.欣賞后請學生說一說認識的植物，對它有哪些了解。拓展學生知識面，激發(fā)學生創(chuàng)作熱情。3.我們今天就將用線描的形式，描繪這些可愛的植物。出示課題植物寫生

4、新授：1. 學生提出問題：請同學們拿出你填寫的問題卡片。 （課前預留作業(yè)，請學生觀察植物、進行線描寫生，并且完成問題卡片的填寫。）“知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也?！蓖ㄟ^個問題卡的填寫，使學生明確自己的不足，并且在提出問題的過程中，引發(fā)學生主動思考、主動探究。2. 師生共同解決問題： 1) 同學互助，解決問題。2學生在組內(nèi)互換問題卡，對于同學提出的問題，進行細心解答。不知道的要進行研究討論，盡量找出解答辦法。同學的講解和研究得來的結(jié)果，使學生記憶更加深刻，同時培養(yǎng)了學生解決問題的能力。大家都解決不了的問題，恰巧是多是本課的難點，激發(fā)了學生進一步學習的欲望和興趣。2) 教師引導，解決問

5、題。（作品賞析作畫步驟講解直觀演示難點突破） a) 作品賞析：欣賞優(yōu)秀的植物寫生作品，欣賞過程中引導學生觀察作品的細處的精細表現(xiàn)，畫面不同的用線風格等等。b) 作畫步驟講解：觀察實物、取景構(gòu)圖、勾勒外形、添加細節(jié)。 c) 直觀演示：完整線描作品的全過程展示。d) 難點突破：常見構(gòu)圖問題的解決、不同姿態(tài)葉片的表現(xiàn)、畫面用線風格學生自主提出問題、探究學習、解決問題為本課探究新知的主要途徑方法，學生自主學習貫穿實現(xiàn)教學目標，突破重、難點整個過程。使學生不僅在美術(shù)知識技能上得到了提高，同時在參與活動和探究的過程中，解決問題的能力也得到培養(yǎng)。 分組實踐： 1. 提出作業(yè)要求 構(gòu)圖：飽滿、位置得當 用線：

6、流暢、有韻律 表現(xiàn)：生動、形象清晰明確的作業(yè)要求，給學生的創(chuàng)作指明方向。 2. 進行分組實踐活動：每組同學環(huán)繞一組靜物進行創(chuàng)作。便于同學間交流，最后的作品也將呈現(xiàn)：同一靜物，不同角度的藝術(shù)再現(xiàn)。這種有趣的藝術(shù)效果，將激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣。 作業(yè)評價：以作業(yè)要求為依據(jù)，進行多種形式的評價，評出最優(yōu)秀作品和進步最大作品。3這種評價形式給本身能力強的孩子和認真學習取得成果的孩子都給予肯定。鼓勵學生，進一步激發(fā)學生的學習熱情與學習興趣。 拓展：欣賞運用了其他媒材完成的線描作品，拓展學生的視野。欣賞內(nèi)容特殊的線描小品作品，引導學生逐步體會，生活中并不缺少美，而是缺少我們善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，我們要去發(fā)現(xiàn)生

7、活中的美，用藝術(shù)去表現(xiàn)它。讓它為我們的生活增光添彩。第二篇：人美版四年級美術(shù)下冊植物寫生教案人美版四年級美術(shù)下冊植物寫生教案題1、植物寫生學情分析生活中各式各樣的植物充滿了豐富的線條，便于學生對細部的觀察和刻畫。通過對植物的學生，應道學生學習精細地觀察物象的方法，培養(yǎng)學生的觀察習慣，進一步提高學生的觀察能力和線造型能力。教材分析本屬于“造型表現(xiàn)”領(lǐng)域，是本套教材中線條系列的內(nèi)容之一。教學過程中，通過觀察身邊的植物，讓學生感受植物的種類繁多、體態(tài)各異、雖然才豐富，體驗諸位帶給人的美感，感受自然地美。同時，通過查詢有關(guān)資料，了解植物的名稱、特點、作用等，自然地滲透科學知識，提高學生綜合學習的能力。

8、教學目標1應知：觀察與寫生的關(guān)系。應會：了解植物的種類和生長特點，學習用線表現(xiàn)植物特征及其前后關(guān)系。2在觀察、表現(xiàn)植物的過程中，感受植物的美，了解植物與人類的密切關(guān)系，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感，以及良好的觀察能力時安排一時題1、植物寫生授時間221-223教學目標觀察與寫生的關(guān)系。了解植物的種類和生長特點，學習用線表現(xiàn)植物特征及其前后關(guān)系。在觀察、表現(xiàn)植物的過程中，感受植物的美，了解植物與人類的密切關(guān)系，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感，以及良好的觀察能力教學重點教學難點培養(yǎng)學生的觀察能力，寫生造型的表現(xiàn)能力。細致的觀察，精細的表現(xiàn)；構(gòu)圖大方、以及畫面的整體感。教學準備勾線筆，水彩筆，教學過程教師活動

9、學生活動組織教學穩(wěn)定情緒講授新體驗、表現(xiàn)、創(chuàng)新展示、交流、評價1檢查用具準備情況。穩(wěn)定情緒，做好上準備。2出示自然界中各種各樣的植物，讓學生仔細觀察讓學生仔細觀察各種植物的特征、姿態(tài)。板書題：植物寫生解題指導學生欣賞中國畫（君子蘭）學習他們線條的粗細變化。同時介紹畫的簡單知識，強調(diào)深入反復觀察在繪畫中的重要作用。欣賞學生優(yōu)秀作品著重講他們的不同處理手法。進一步分析觀察各種植物的結(jié)構(gòu)與花紋。學生討論。3完成作業(yè)學生仔細觀察，并用鉛筆起小稿，教師巡視輔導。4請學生談：通過觀察各種植物，你發(fā)現(xiàn)了他們有哪些特征？（1）、說一說，所畫植物的生長特點？（2）、不同角度的花和葉各有什么不同？（3）、植物的前

10、后關(guān)系如何表現(xiàn)？學生作畫，教師巡視輔導，要強調(diào)用線時，注意線條的疏密、繁簡、長短等變化。（4）、小組自評。（）、全班互評。6、教師對本的學習情況作概括性的評價。（四）、拓展延伸、認真觀察身邊景物。2、再畫自己喜愛的作品學生欣賞學生欣賞了解反復觀察在繪畫中的重要作用分析觀察各種植物的結(jié)構(gòu)與花紋學生仔細觀察，完成寫生以小組進行研究、討論學生作畫小組選拔較好的作業(yè)引起學生對植物寫生的關(guān)注。欣賞優(yōu)秀作品，學習線描寫生繪畫的技法大膽嘗試，完成寫生練習。互相點評作業(yè)發(fā)現(xiàn)問題，解決寫生的難點。板書：、植物寫生反思：在觀察、比較、討論分析、總結(jié)繪畫植物過程中，師生共同總結(jié)幾種關(guān)系時候，為了來增加趣味性，我讓幾

11、位同學代表幾片葉子，臺下學生指導講臺同學，在講臺上擺出各種關(guān)系，比如遮擋關(guān)系（有的學生在前，有的在后）、疏密關(guān)系（三個一組，一個離得稍遠）、前后關(guān)系、方位關(guān)系（正面、側(cè)面）等，通過這種具體舉例，使學生清楚、生動理解植物的生長，并且學生通過觀察、比較、分析，又總結(jié)出高低關(guān)系、寬窄關(guān)系、色彩差異等多方面需要在寫生中注意的環(huán)節(jié)，這是令人相當欣慰地收獲。當然也有部分學生不大會用線表現(xiàn)復雜的物象；而且表達出來的線條畫得比較死板，葉子千篇一律，所以這的設計我主要重點抓：利用真實植物實物的展示及幻燈片圖片生動的展示，引導學生細致、認真地觀察、感悟植物的形態(tài)特征和葉片的變化，引導學生多進行相互之間的比較，使植

12、物畫的更生動。第三篇：人美版四年級下冊美術(shù)植物寫生教案人美版四年級下冊美術(shù)植物寫生教案題1、植物寫生授時間四（1）221、四（4）221教學目標 1顯性內(nèi)容與目標：應知：觀察與寫生的關(guān)系。應會：了解植物的種類和生長特點，學習用線表現(xiàn)植物特征及其前后關(guān)系。2隱性內(nèi)容與目標：在觀察、表現(xiàn)植物的過程中，感受植物的美，了解植物與人類的密切關(guān)系，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感，以及良好的觀察能力教學重點教學難點重點：培養(yǎng)學生的觀察能力，寫生造型的表現(xiàn)能力。難點：細致的觀察，精細的表現(xiàn)；構(gòu)圖大方、以及畫面的整體感。教學準備 勾線筆，水彩筆，教學過程 教師活動 學生活動組織教學穩(wěn)定情緒講授新體驗、表現(xiàn)、創(chuàng)新展示、

13、交流、評價1檢查用具準備情況。穩(wěn)定情緒，做好上準備。2出示自然界中各種各樣的植物，讓學生仔細觀察讓學生仔細觀察各種植物的特征、姿態(tài)。板書題：植物寫生解題指導學生欣賞中國畫（君子蘭）學習他們線條的粗細變化。同時介紹畫的簡單知識，強調(diào)深入反復觀察在繪畫中的重要作用。欣賞學生優(yōu)秀作品著重講他們的不同處理手法。進一步分析觀察各種植物的結(jié)構(gòu)與花紋。學生討論。3完成作業(yè)學生仔細觀察，并用鉛筆起小稿，教師巡視輔導。4請學生談：通過觀察各種植物，你發(fā)現(xiàn)了他們有哪些特征？（1）、說一說，所畫植物的生長特點？（2）、不同角度的花和葉各有什么不同？（3）、植物的前后關(guān)系如何表現(xiàn)？學生作畫，教師巡視輔導，要強調(diào)用線時

14、，注意線條的疏密、繁簡、長短等變化。（4）、小組自評。（）、全班互評。3、教師對本的學習情況作概括性的評價。（四）、拓展延伸、認真觀察身邊景物。2、再畫自己喜愛的作品學生欣賞學生欣賞了解反復觀察在繪畫中的重要作用分析觀察各種植物的結(jié)構(gòu)與花紋學生仔細觀察，完成寫生以小組進行研究、討論學生作畫小組選拔較好的作業(yè)板書：第四篇：四年級美術(shù)下冊 植物寫生 3教案 人美版植物寫生教學設計教材分析：本課屬于“造型，表現(xiàn)”領(lǐng)域，目的是通過對植物的寫生，引導學生學習精細的觀察物象的方法，培養(yǎng)學生的觀察習慣，進一步提高學生的觀察能力和線造型能力。教學過程中，通過觀察身邊的植物，讓學生感受植物的種類繁多、形態(tài)各異、

15、色彩豐富，體驗植物帶給人的美感，感受自然的美。同時，通過查詢有關(guān)資料，了解植物的名稱、特點、作用等，自然的滲透科學知識，提高學生綜合學習的能力。 教學目標：知識目標：掌握基本的寫生方法，用線條表現(xiàn)物體的特征。 能力目標：運用線條進行簡單的寫生練習，表現(xiàn)出立體造型。思想目標：感受植物的美，了解植物與人類的密切關(guān)系，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感和可持續(xù)發(fā)展的意識。 教學重點：了解植物的種類和生長特點，學習用線表現(xiàn)植物的方法， 教學難點：如何用線表現(xiàn)植物的前后關(guān)系和不同姿態(tài)。 學習材料：有關(guān)植物的圖片、植物、鉛筆、橡皮。 教學環(huán)節(jié)：一、交流討論，導入新課觀察教室里的植物，小組討論，研究。 （1）你喜歡這

16、些植物嗎？ （2）你知道它們的名字嗎？（3）你能說出這些植物的生長過程嗎？ （意圖：了解植物的基本特征。）二、研討問題，體驗新知 1.植物的外形。你認真觀察過植物么？研究過它的局部有什么特點嗎？請你介紹一下。根據(jù)學生對植物的各個部分做出判斷，歸納、小結(jié)。整體外形，不同的植物形狀不同，這些植物可以用什么形來概括？ （意圖：掌握基本的觀察方法）植物的局部。觀察植物在它的莖、葉、花各有什么特點？（意圖：使學生掌握到作者觀察方法。）2.如果用線描的方法來表現(xiàn)，如何表現(xiàn)葉子之間的關(guān)系？ 畫前面，后畫后面。 有詳有略。注意葉子的取舍。 分析線條的使用方法。組內(nèi)研究 （意圖：通過觀察，總結(jié)新技法。） 3.欣

17、賞畫家作品，討論：（1）畫家抓住了植物的哪些特征進行表現(xiàn)的？ （2）作品表現(xiàn)出畫家的什么情感？（意圖：引導學生感受畫家對大自然的熱愛之情，學習畫家的表現(xiàn)方法。）三、課堂練習，合作探索作業(yè)要求：從教室里選擇一盆你喜歡的植物進行線描寫生。（用途：提高運用知識的能力。）四、交流評述，課后拓展1.展示自己的作品，講述作畫方式。2.展示幾幅其他方法表現(xiàn)的學生作品，引導學生回家進一步寫生。 （意圖：培養(yǎng)學生合作學習能力及評價能力。培養(yǎng)學生自主學習意識。）第五篇：人美版小學四年級下冊植物寫生美術(shù)教案人美版小學四年級下冊植物寫生 美術(shù)教案教材分析：本課屬于“造型表現(xiàn)”領(lǐng)域，目的通過對植物的寫生，引導學生學習精

18、細的觀察物象的方法，培養(yǎng)學生的觀察能力和線造型能力，教學過程中，通過觀察身邊植物，讓學生感受植物的種類繁多，形態(tài)各異，色彩豐富，體驗植物帶給人的美感，感受自然的美。同時，通過查詢有關(guān)資料，了解植物的名稱，特點、作用等。自然地滲透科學知識，提高學生綜合學習能力教學目標：通過本課對各種植物的描寫，培養(yǎng)學生深入觀察，提高他們用線表現(xiàn)的方法。教學重點：深入觀察植物的前后關(guān)系進行大膽的表現(xiàn)，培養(yǎng)學生的觀察能力，寫生造型的表現(xiàn)能力。教學難點：線條的繁簡、疏密變化，細致的觀察，精細的表現(xiàn)；構(gòu)圖大方、以及畫面的整體感。教學方法;欣賞觀察法、比較法、小組學習法、嘗試法、談話法、交流討論法、講解法、問答法等。 教

19、學準備課件、盆栽植物、勾線筆 教學過程 第一節(jié) 教學流程一、組織教學穩(wěn)定情緒，檢查用具準備情況。 穩(wěn)定情緒，做好上課準備。二、講授新課課件出示自然界中各種各樣的植物，讓學生仔細觀察讓學生仔細觀察各種植物的特征、姿態(tài)。板書課題：植物寫生, 解題指導學生欣賞中國畫（君子蘭）學習他們線條的粗細變化。同時介紹畫的簡單知識，強調(diào)深入反復觀察在繪畫中的重要作用。 欣賞學生優(yōu)秀作品著重講他們的不同處理手法。進一步分析觀察各種植物的結(jié)構(gòu)與花紋。學生討論。學生欣賞學生欣賞了解反復觀察在繪畫中的重要作用分析觀察各種植物的結(jié)構(gòu)與花紋三、完成作業(yè)學生仔細觀察，并用鉛筆起小稿，教師巡視輔導。學生仔細觀察，一、組織教學穩(wěn)

20、定情緒，檢查用具準備情況。穩(wěn)定情緒，做好上課準備。二、繼續(xù)完成作業(yè)結(jié)合上次作業(yè)完成情況。請學生談：通過觀察各種植物，你發(fā)現(xiàn)了他們有哪些特征？1、說一說，所畫植物的生長特點？2、不同角度的花和葉各有什么不同？3、植物的前后關(guān)系如何表現(xiàn)？學生作畫，教師巡視輔導，要強調(diào)用線時，注意線條的疏密、繁簡、長短等變化。以小組進行研究、討論學生作畫 談話導入公園、植物園里、花壇里、我們的家里，都有各種各樣的植物。它們有高有矮、有疏有密、枝葉旺盛、千姿百態(tài)，給我們的生活帶來了豐富的色彩。（出示課題）2課件展示各種植物圖片，提出問題，學生分組探究。你喜歡這些植物嗎？你知道它們各叫什么名字、有什么作用嗎？ 你知道一

21、些植物的寓意嗎？這些植物的葉子有什么特點 每片葉子有區(qū)別嗎（二）解疑和探1.請幾位學生說說討論結(jié)果。 2觀察教室中的植物。提問：你觀察到植物的葉子（花）有什么不同？（結(jié)合書中的圖片） 通過欣賞引導學生進行分析：葉子有前后遮擋、有大有小，不同角度看到的葉子形態(tài)上有所不同 提出問題: 畫家抓住了植物的哪些特征進行表現(xiàn)的作品表現(xiàn)出畫家的什么情感小組和作探究，初步感受畫家如何用豐富的線：如疏密、長短、曲直、穿插等變化，表現(xiàn)出植物的形態(tài)特點及自己的情感。 4.組織學生討論分析教材上的幾幅學生作業(yè)。 師：教材上的學生作業(yè)哪部分畫得好？引導學生觀察思考，認識不同角度的花和葉形狀各有不同。 師：這些孩子的畫對

22、你有哪些啟發(fā)呢？生：表現(xiàn)形式可以是刮畫、國畫、線描、等等。 生：畫的時候注意線條的前后穿插。引導學生認識在繪畫中，植物的前后關(guān)系可以用虛實變化、大小變化、粗細變化、穿插變化。三、質(zhì)疑再探 選擇幾種植物提出問題。（1）說一說，所觀察的植物的生長特點。 （2）不同角度的花和葉各有什么不同？ （3）植物的前后關(guān)系如何表現(xiàn)？請學生進行分析特征、姿態(tài)，培養(yǎng)正確的觀察方法。引導學生先觀察它們的全貌，說出它們的特征。糾正那種上來只看植物細節(jié)的錯誤方法四、拓展運用1說一說畫植物寫生應注意什么？2教師在黑板上簡單演示植物寫生方法，畫兩幅，一幅前后關(guān)系處理得當，一幅前后關(guān)系混亂的兩幅植物寫生圖。引導學生鞏固剛才所

23、學的知識，進一步認識如何用線表現(xiàn)植物的前后關(guān)系和不同姿態(tài)三、作品展示1、小組自評。2、全班互評。3、教師對本課的學習情況作概括性的評價。（小組選拔較好的） 反思: 在觀察、比較、討論分析、總結(jié)繪畫植物過程中,師生共同總結(jié)幾種關(guān)系時候，為了來增加趣味性，我讓幾位同學代表幾片葉子，臺下學生指導講臺同學，在講臺上擺出各種關(guān)系，比如遮擋關(guān)系（有的學生在前，有的在后）、疏密關(guān)系（三個一組，一個離得稍遠）、前后關(guān)系、方位關(guān)系（正面、側(cè)面）等，通過這種具體舉例，使學生清楚、生動理解植物的生長，并且學生通過觀察、比較、分析，又總結(jié)出高低關(guān)系、寬窄關(guān)系、色彩差異等多方面需要在寫生中注意的環(huán)節(jié)，這是令人相當欣慰地

24、收獲。當然也有部分學生不大會用線表現(xiàn)復雜的物象；而且表達出來的線條畫得比較死板，葉子千篇一律，所以這課的設計我主要重點抓：利用真實植物實物的展示及幻燈片圖片生動的展示，引導學生細致、認真地觀察、感悟植物的形態(tài)特征和葉片的變化，引導學生多進行相互之間的比較，使植物畫的更生動。第一篇：77-人生寓言教學設計人生寓言教學設計人生寓言教學設計一、課題：人生寓言二、教學目的：1.體會寓言的寓意，學會把握寓言寓意的方法； 2.了解寓言的特點； 3.感悟文中的人生道理。三、教學重點1.體會寓言的寓意，學會把握寓言寓意的方法； 2.了解寓言的特點。四、教學難點：1. 感悟文中的人生道理。五、課時：2課時。六、

25、課型：綜合新授課七、教學方法：講讀討論八、教具：九、教學過程： 第一課時學習白兔和月亮（一）看導語默讀課文（二）借助注釋、詞典，識字識詞。審美 風韻 閑適 窖 得失之患 泯 厄運 慧心 皎潔 心曠神怡 歸屬 稟告 身世 正色（三）朗讀課文。 1.老師范讀，學生齊讀。 2.學生個別讀。（四）老師講解寓言的基本常識寓言是文學作品的一種體裁，以比喻性的故事寄寓意味深長的道理，言在此而意在彼，給人以生活的啟示。寓言故事一般是簡短的，比喻性的，故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動植物或其他事物。主題多是借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，借小喻大，使深奧的道理從簡單的故事中體現(xiàn)出來，具有鮮明的哲理性和諷刺

26、性。寓言在創(chuàng)作常常運用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。寓言早在我國春秋戰(zhàn)國時代就已經(jīng)盛行。諸子百家著作中都有不少寓言故事流傳下來。外國寓言作品，著名的有古代希臘的伊索寓言，法國的拉封丹寓言和俄國的克雷洛夫寓言等。（五）內(nèi)容研討1.第三段中的“白兔仍然夜夜到林中草地賞月”與第一段的哪些語句相照應？2.第三段中“從前的閑適心情”與第一段的哪些詞語相照應？3.第一、三段對白兔的心情用了對比的方法進行描寫，請從這兩段中，找出四個構(gòu)成鮮明對比的四字詞語。4.從文中找出運用了比喻、擬人修辭方法的句子各一個。 比喻： 擬人： 5.用簡潔的語言概括本文的寓意。6.引導學生準確理解白兔和月亮，設問為什么不編成“白兔和青草

27、”的故事，或“天空和月亮”的故事。7.白兔和月亮的語言很精美，引導學生學習。 8.這一則寓言提到人類，含有什么意味？（六）老師點撥1.每天夜里，她都來到林中草地心曠神怡地賞月。2.無憂無慮 心曠神怡 3.無憂無慮，心曠神怡；緊張不安，心痛如割 4.略 5.擁有財富并過分地看重財富，就可能失去人生的許多樂趣。 6.白兔雖有賞月之才，但是她是如此渺小，實在不配擁有月亮，所以如此緊張不安。雖是諸神之王的賞賜，也是非分之財，擁有非分之財，必然勾起無窮的得失之患。忽視這一點，就不能準確理解寓意，就可能誤解、誤導。 7.“慧心”“風韻”“閑適”“繃”等用詞很精當。對稱的句子也很精美，“或是無憂無慮地嬉戲，

28、或是心曠神怡地賞月”，“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫”。 8.意思是說：人類的慧心已泯。 第二課時學習落難的王子（一）朗讀課文。 1.老師范讀，學生齊讀。 2.學生個別讀。（二）內(nèi)容探討1.請在文中空白寫出漢字。他自己也被敵人（ ）去當了奴隸，受盡非人的折磨。2.文中“天哪，太可怕了！這事落到我頭上，我可受不了！”兩句和“天哪，太可怕了”分別出自 之口，作者這樣寫的用意何在？ 3.文中“至于此，就更是一件容易的事了”一句是什么意思？你能舉出一個這樣的例子嗎？4. 請在文中劃出本文的主旨句。5.生性多愁善感的王子為什么能夠頑強地面對厄運？（三）老師點

29、撥：1擄 2.王子、我、其他人；對比寫出人世間沒有不能承受的苦難。3.（略）4.凡是人間的災難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受得了只要他不死。5. 生性多愁善感的王子，遭遇厄運后歷盡苦難的磨煉，性格堅強起來了，所以能夠頑強地面對厄運。（四）總結(jié)：兩則寓言的寓意分別是：“擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患”，“厄運能使脆弱的人變得堅強起來”。一則寓言，寫好事變成壞事；一則寓言，寫壞事變成了好事。人生道路上，大大小小的好事、壞事是經(jīng)常遇到的，怎樣對好事，怎樣對待壞事，兩則寓言很有啟發(fā)性。十、板書設計： 人生寓言 周國平心曠神怡地賞月白兔和月亮 轉(zhuǎn) 諸神之王賞賜 主題詞：得失之患 折 轉(zhuǎn)折緊張

30、不安心痛如割 請求撤消 落難的王子：寓意：厄運能使脆弱的人堅強起來 十一、課后小結(jié)：第二篇：人生寓言教案77人生寓言教案1 教學目標知識與能力1學習寓言，了解寓言的基本知識。 2感受優(yōu)美的語言，學習精美的表達。 過程與方法1聯(lián)系自己的生活體驗對兩則寓言的寓意進行感悟和理解。 2反復地朗讀，在朗讀中加深對文章的理解。 3自主式學習、合作式學習、探究式學習。 情感、態(tài)度與價值觀1樹立積極、健康的人生態(tài)度。2養(yǎng)成正確的價值觀，正確地對待人生際遇：得與失，好事和壞事。 教學重、難點及突破重點1學習精美的表達。2聯(lián)系自己的生活體驗對兩則寓言的寓意進行感悟和理解。 難點1學習精美的表達。2聯(lián)系自己的生活體

31、驗對兩則寓言的寓意進行感悟和理解。 教學突破1理解寓言的含義，需要聯(lián)系自己的親身體驗和感受，學生一般親身經(jīng)歷少，最好老師多舉些生活中的實際例子引導學生理解。2學習精美的表達，要聯(lián)系實際的例子作分析，而掌握的目的是要引導學生在寫作中運用。 教學準備教師準備1布置預習，解決生字詞，并初步了解文章大意。 2準備一些關(guān)于描寫月亮的優(yōu)美句子。 3搜集一些關(guān)于戰(zhàn)勝苦難的名言和事例。1 / 11學生準備1查字典、詞典，掃除字詞障礙。 2初通文意，思考課文后的練習。 教學步驟（第2課時）第一課時教學流程設計教師指導 1導入新課。2檢查預習，學習生字詞。 3整體感知課文，學習兔和月亮。4具體研討課文，分析文章表

32、達。 5深入解讀課文。一、導入新課（約 分鐘）教師活動 1講塞翁失馬的故事，同學們覺得這個故事告訴我們一個什么樣的道理呢？ 學生活動 1“塞翁失馬”的故事中說明一個道理，有的事看似“得”而實是“失”而有的看似“失”而實是“得”，得和學生活動1進入情景，開始新課學習。 2學習生字詞。3整體感知課文，體會寓言寓意。4具體研討課文，學習文章表達。5深入理解課文。塞上有翁失其馬，人吊之，翁曰：失互相依托。 安知非福。數(shù)月其馬忽帶一駿歸，人賀之。翁曰：安知非禍。其子乘之墜折股，人有吊之，翁曰：安知非福。后出兵抽壯丁，多戰(zhàn)死，其子以折股僅存，故得父母相保也。 2對，其實這個故事就告訴我們一個道理，用古人的

33、一句話來說就是“福兮禍之所依，禍兮福之所伏”。說明我們不能因為一時之得失而或喜或悲。好，今天我們要學的一篇文章就是關(guān)于得和失的文章。 2打開書本，隨老師的引導進入本課的學習。二、檢查預習，學習生字詞（約 分鐘）2 / 11教師活動 1給下面加粗的字注音。 慷慨 稟告 厄運 行乞 窖泯 神怡 嬉戲 落難 2解釋下列詞語。 慧心： 風韻： 慷慨： 稟告： 厄運： 折磨： 正色： 心曠神怡： 舉世無雙： 得失之患： 天災人禍： 學生活動 1兩位同學到黑板上注音，其余的學生在作業(yè)本上做。 （略） 2解釋下列詞語。 慧心：聰慧的心思。 風韻：風度、韻致，形容儀態(tài)優(yōu)美。后多用以指婦女的美好姿態(tài)。 慷慨：情

34、緒激昂；性格豪爽；大方，不吝嗇。 稟告：向上級或尊長報告事情。 厄運：艱難困苦的遭遇。 折磨：使在精神或肉體上受打擊，受痛苦。 正色：神色莊重、態(tài)度嚴肅。 心曠神怡：心境開闊，精神愉悅。 舉世無雙：全世界再沒有第二個，形容稀有，很難找到。 得失之患：生怕得不到，得到后又怕失去，指斤斤計較個人得失。 天災人禍：自然的災害和人為的禍患。三、整體感知課文（約 分鐘）3 / 11教師活動 1這則寓言講了一個什么故事？ 2白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同？為什么會有這種變化？ 3白兔在得到月亮之后為什么會患得患失？ 5現(xiàn)在我們完整的理解了這則寓言，那么寓言是什么樣一種文學體裁？ 在學生討論后，加以點撥，最后

35、學生活動 1掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上完整地復述課文內(nèi)容：文章講述了一只白兔在沒有擁有月亮的時候能自由地欣賞月亮，在擁有了月亮之后卻變得患得患失不能很好地欣賞月亮的故事。 2白兔在沒有擁有月亮之前可以心曠神怡地賞月；擁有月亮之后，卻緊張不安心痛如割。這主要是占有欲在作祟。 3白兔雖有賞月之才，但是她是如此渺小，實在不配擁有月亮，所以如此緊張不安、患得患失。雖是諸神之王的賞賜，也是非分之財，擁有非分之4這則寓言給了我們一個什么啟示？ 財，必然勾起無窮的得失之患。 4這則寓言給我們一個啟示：人生應該怎樣對待財富，白兔從自己的生活體驗中明白了，擁有月亮不如沒有。歸納出結(jié)論：寓言是文學體裁的一種，如果某種擁

36、有并不能給自己增加幸以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事；結(jié)構(gòu)大多短小，主人公多為動物，也可以是人或非生物；主題多是懲惡揚善，多充滿智慧哲理；素材多起源于民間傳說。 福，反而徒增苦惱，那就不如沒有。這則寓言意在戒貪。 5根據(jù)這一則寓言故事思考寓言的特點，并進行歸納，和同學互相討論。四、深入解讀課文（約 分鐘）4 / 11教師活動 1這則寓言的語言很精美，現(xiàn)在我們一起來仔細品味、賞析。 （1）這篇寓言中的用詞有的地方很精妙，同學們找出來自己體會一下：如“慧心”、“風韻”、“閑適”、“繃”等詞。 （2）文章中有的句式也很特別如：有的句子講究對稱“或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”

37、。同學們找出類似的例子來自己感受一下。 除讓學生分析上述詞語句子的妙用之外，還可讓學生從課文中找出其他有關(guān)的詞句再作分析，并讓學生試著仿寫以達到學以致用的目的。 2這篇課文的結(jié)構(gòu)安排也很巧妙，成同學們看看，有哪兩折？ 學生找出兩個轉(zhuǎn)折后，老師對兩學生活動 1在老師的引導下，找出詞語、句子來深入理解以達到品味的目的。 （1）找出相關(guān)的詞語來揣摸、理解體會作者用詞的精當。 （2）找出相關(guān)句子來品味：“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫。” 2這一則寓言有兩處轉(zhuǎn)折。第一，諸神之王宣布月亮歸屬于白兔，是一個轉(zhuǎn)折。此前，白兔是心曠神怡地賞月；此后，卻緊張不安心痛如

38、割。第二，最后白兔請求諸神之王撤銷決定，是又一個轉(zhuǎn)折。 的慧心未泯，悟到擁有月亮并非好事，所以放棄了所有權(quán)。人類慧心已泯，語有“一波三折”，這里有“一波兩折”3從側(cè)面說明人類的慧心已泯。白兔個轉(zhuǎn)折的作用加以說明：前一個轉(zhuǎn)折，總以為擁有就是幸福，是無論如何也前后構(gòu)成鮮明的對比，后一個轉(zhuǎn)折給人留下一個啟迪，寓意就是通過這樣一個反復透露出來的。 3這一則寓言中“和人類不同的是，我們的主人公畢竟慧心未泯，她終于去拜見諸神之王，請求他撤銷那個慷慨的決定。”提到人類含有什么意味？補充說明：慧心，原是佛教用語，指能夠領(lǐng)悟佛理的心，現(xiàn)在泛指智慧。 4白兔為什么請求諸神之王撤銷那個“慷慨的決定”？ 不肯放棄既得

39、利益的。可見，這話對人類有諷刺意味。 4白兔從她前后不同的情感體驗中悟出一個道理：擁有巨大的財富（月亮）并非好事，反而使她生出無窮的得失之患，令她緊張不安，失去了生活的樂趣，所以她請求諸神之王撤銷那個“慷慨的決定”，放棄對月亮的所有權(quán)。教學步驟（第2課時）第二課時教學流程設計教師指導學生活動1復習舊課，導入新課。 1復習舊課，進入新課學習。 2整體感知課文。2整體感知課文，理解寓意。5 / 11 3解讀課文。 4聯(lián)讀兩篇課文。3解讀課文，學習精美的表達。 4對比學習兩篇寓言，學習寓言知識。一、復習舊課，導入新課（約 分鐘）教師活動 1同學們上次課我們學習了寓言白兔和月亮，寓言是種文學體裁，它以

40、散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或?qū)W生活動 1復習上次課的內(nèi)容，回憶白兔和月亮的寓意：白兔從自己的生活體驗中明白了，擁有月亮，并不能給自諷刺意味的故事，主題多是懲惡揚善，己增加幸福，反而徒增苦惱；說明我多充滿智慧哲理。那么，白兔和月亮們應該有一顆平常的心來對待得失，講述一個什么樣的道理？ 2大家歸納得非常好。在人生的道路上，我們自己或者我們周圍的人都可能會遇到各種不同的困難或者災難，當我們自己遇上不幸的時候我們該怎么辦？當我們的朋友、我們周圍的其他人遇到不幸的進候我們又該怎么辦？ 不屬于自己的東西、非分之物、不配擁有的東西，不要去奢望，否則即使擁有了也會緊張不安，勾起無窮的得失之患。 2聯(lián)系自己

41、的生活積極思考，并和同學交流。在對這些問題的思考中進入情緒角色，開始本課的學習。二、整體感知課文（約 分鐘）6 / 11教師活動 1這篇寓言說了個什么故事？ 2這篇寓言告訴我們一個什么道理？（可指導學生從課文中找到相關(guān)句子） 3“我”是作者自己嗎？為什么要以“我”的身份來寫？“我”在情節(jié)的學生活動 1在把握了故事梗概的基礎(chǔ)上熟練地復述課文：這則寓言中講了一個王子最初擔心害怕落難、不幸，后來自己落難、不幸，并勇敢地從厄運中站了進來，堅強地面對不幸，勇敢地生活下來的故事。 2通讀全文自己提出來思考并在老師的引導下得出：這一則寓言寓意是，厄運能使性格脆弱的人變得堅強起來?！胺彩侨碎g的災難，無論落到誰

42、頭上，誰都得受著，而且都受得了”，這是落難王子的人生感悟。當然不是說，為了堅強起來必須尋找厄運，而是說，既然厄運落到頭上，那也不必倒下，發(fā)展中起什么作用？（引導學生思考，應該頑強地挑戰(zhàn)命運。厄運是壞事，第一人稱的寫法） 4“天哪，太可怕了，這件事落在我頭上，我可受不了！”這句話在課文反復出現(xiàn)過三次，都是在什么情況下出現(xiàn)的？有什么意義？ 在學生找出三次情況后，老師引導體會其中的作用和意義：這是嘆息者未經(jīng)磨難的一種虛妄的假設，其實未必如此，假如災難真的落到了人們的頭上，誰也得受，而且都受得了。另外這句話在課文中反復出現(xiàn)三次，揭示了災難和對災難的嘆惜在現(xiàn)實中的普遍性。 壞事可以變成好事，厄運可以使人

43、堅強起來。 3“我”并不是作者自己，而是作者虛擬設定的一個線索人物。以“我”的口吻來寫這樣可以使故事顯得更親切，更可信?！拔摇痹谇楣?jié)中起著線索作用，貫穿于文章始終，是王子落難全過程的見證人。 4這句話表現(xiàn)了一個旁觀者對不幸者的嘆息。第一次是王子對天災人禍的消息而言；第二次是“我”對王子落難而言；第三次是后人對“我”遭受厄運而言。三、解讀課文（約 分鐘）7 / 11教師活動 1生性多愁善感的王子后來為什么能夠頑強地面對厄運？ 2王子落難前后性格有什么不同？為什么會發(fā)生這樣的變化？揭示中心。 3王子是怎樣落難的？作者這樣編排情節(jié)有何用意？ 然而，厄運也落到的“我”的頭上，這一情節(jié)說明了什么？ 5文

44、章結(jié)尾“落難的王子撐著拐杖遠去了。有一天，厄運也落到了我的頭上，而我的耳邊也響起了那熟悉的嘆息：天哪，太可怕了”，給人怎樣的啟示？ 6引導學生揣摩落難的王子這則寓言是怎么構(gòu)思的：為什么主人公定為王子？為什么極寫他的脆弱？為什么把厄運編造得如此兇險？為什么寫“我”親眼見過王子，還跟他交談過？為什么最后寫“我”也遭了厄運？ 學生活動 1生性多愁善感的王子，遭遇厄運后歷盡苦難的磨練，性格堅強起來了，所以能夠頑強地面對厄運。 2開始很脆弱，后來堅強起來。原因：一是他經(jīng)歷了厄運，二是他沒有被厄運所嚇倒，挺了過來。 3讓學生理解作者設置這樣極端情節(jié) 4作者的目的在于告訴讀者人生在世，不幸和災難可能不期而至

45、，我們要做好心理準備，與其擔驚受怕，不如勇敢面對。 5王子落難的故事還會不斷發(fā)生，而旁觀者的嘆息也將無限循環(huán)地延續(xù)下去。只有經(jīng)歷厄運的人，才能真正理解：凡是人間的災難，無論落到誰的頭上，誰都得受，而且都受得了。一厄運能使人的性格變得堅強起來。 6可借以培養(yǎng)想象力和謀篇布局的能力，具體的問題沒有統(tǒng)一的標準的答案，學生進行積極地思考就可以。 4“我”是王子落難全過程的見證人，的典型意義。四、對比閱讀（約 分鐘）8 / 11教師活動 1在主題上，兩篇寓言都是寫人生態(tài)度的，但角度不同。大家根據(jù)前面的學生活動 1白兔和月亮寫人在獲利之后的心境，落難的王子寫人在受難后的理解，自己思考一下兩篇文章的主題。

46、狀態(tài)。在情節(jié)上，都表現(xiàn)了大起大落， 2在表現(xiàn)手法上，都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻，以小見大地說明一個深刻的道理。兩篇文章的體裁上又略有細微的差別，大家找一找表現(xiàn)在什么方面？ 3在表達方式上，兩篇寓言都以敘事為主（這是敘事作品的主要特征）。但兩篇文章各有不同，大家分析一下有哪些不同？以上內(nèi)容對學生來說有一定的難度，但如果教師引導得當，還是可以完成，并在寫作實踐中加以運用。 而白兔和月亮寫“好事”可以變?yōu)閴氖拢潆y的王子寫“壞事”可以變好事。 2白兔和月亮以動物作為主角并出現(xiàn)了神，所以它的寓言成分更濃些；而落難的王子以“我”的口吻寫成，寫得更像是事實。 3白兔和月亮在敘事的基礎(chǔ)上

47、，多有對人物的心理描寫，且多議論；落難的王子則重在敘事。本課總結(jié)本課學習了兩則寓言，寓言是種文學體裁，它以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事，主題多是懲惡揚善，多充滿智慧哲理。白兔和月亮說的是人生應該怎樣對待財富；落難的王子告訴人們應該怎樣對待厄運。對文章精美的表達，主要表現(xiàn)在遣詞造句、句式的運用、修辭手法的選擇等多外方面，讓學生學習精美的表達，主要目的還是在于寫作中的運用。 板書設計人生寓言一、寓言寓意的理解白兔和月亮白兔從自己的生活體驗中明白了，擁有月亮并不能給自己增加幸福，反而徒增苦惱，那就不如沒有。落難的王子教人不要畏懼厄運，王子那樣脆弱的人都挺過來了，誰又不能呢，厄運可以

48、使人堅強。二、精美的表達 1用詞 2句式 問題探究與拓展活動9 / 111白兔和月亮中說到白兔擁有月亮反而不快樂，是不是說一無所有、赤貧如洗才自在嗎？提示：閱讀就是應該同作者平等對話，應該提出自己的看法和疑問；但是，我們首先要充分理解課文內(nèi)容。寓言講的是白兔擁有月亮，不是擁有一把青草什么的?？梢姴皇欠褐笓碛校皇侵赴淄弥谠铝聊菢拥膿碛?。如果天空擁有月亮，天空就可以泰然擁有，不會如此緊張不安。這則寓言也使我們明白，擁有顯赫的權(quán)勢或財富，擁有者是緊張不安的。金鑾殿龍座上的皇帝威風是威風，其實，他惟恐風吹草動，他是緊張不安的。寓言告訴我們，如果某種擁有，帶來的是無窮的得失之患，使人緊張不安，那還不

49、如沒有。寓言沒有鼓吹一無所有的意思。2落難之后才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條規(guī)律嗎？沒有遭遇過厄運的人應該怎樣培養(yǎng)堅韌的意志？提示：說“才能”，意味著只有遭遇厄運，才能戰(zhàn)勝脆弱，別無他法了，這個規(guī)律不能成立。要培養(yǎng)堅韌的意志，必須自覺地尋找艱苦，在艱苦的條件下刻苦的磨練。比如，長跑，并非厄運，但是需要堅韌的意志，是可以鍛煉人的。 練習設計隨堂練習設計 1給下面加粗字注音。皎潔 慷慨 金窖 厄運 心曠神怡 撤銷 行乞 2解釋下列詞語?？犊?稟告 厄運 心曠神怡 舉世無雙 得失之患 天災人禍3這一則寓言中“和人類不同的是，我們的主人公畢竟慧心未泯，她終于去拜見諸神之王，請求他撤銷那個慷慨的決定?！碧岬饺祟?/p>

50、含有什么意味？4白兔為什么請求諸神之王撤銷那個“慷慨的決定”？ 5概括白兔和月亮和落難王子的寓意。 答案與提示：1略 25見教學步驟。個性練習設計人生在世“福兮禍之所依，禍兮福之所伏”，?；虻溈赡懿黄诙粒瑢Υ宋覀儜鯓用鎸?？ 教學探討與反思10 / 11由于這兩則寓言文字都較為淺顯，而且其其寓意也易理解，所以對這兩則寓言教學的在字面上可以不必花太大的精力，可以在文章寓意的現(xiàn)實意義、文章的精美表達對學生寫作的幫助、寓言文體的特點等方面給以重視。 補充資料1關(guān)于作者周國平，1945年7月生于上海。1968年畢業(yè)于北京大學哲學系；1978年入學于中國社會科學院哲學系，先后獲哲學碩士、博士學位；19

51、81年進入中國社會科學院哲學研究所工作至今。主要著作有蘇聯(lián)當代哲學（合著）尼采：在世紀的轉(zhuǎn)折點上、人與永恒、尼采與形而上學、憂傷的情欲、只有一個人生、今天我活著、愛與孤獨等；譯著有論辯證法的敘述方法（合譯）、偶像的黃昏、希臘悲劇時代的哲學等。其散文長于用文學的形式談哲學，諸如生命的意義、死亡、性與愛、自我、靈魂與超越等，虔誠探索現(xiàn)代人精神生活中的普遍困惑，重視觀照心靈的歷程與磨難，寓哲理于常情中，深入淺出，平易之中多見理趣。2關(guān)于寓言文學體裁的一種。以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小，主人公多為動物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善，多充滿智慧哲理。素材多起源于

52、民間傳說。西方文學中最著名的寓言有古希臘的伊索寓言等。中國春秋戰(zhàn)國時期已盛行寓言，有不少保留在莊子、韓非子等著作中。11 / 11第三篇：人生寓言教學設計人生寓言教學設計【教學目標】、體會寓言的寓意，學會把握寓言寓意的方法；、了解寓言的特點；、感悟文中的人生道理。【教學重點】、體會寓言的寓意，學會把握寓言寓意的方法；、了解寓言的特點?！窘虒W難點】感悟文中的人生道理。【教學時】時?！窘虒W過程】第一時【學習】學習白兔和月亮?！窘虒W】一、導入新、看導語，默讀文。、借助注釋、詞典，識字識詞：審美風韻閑適窖泯厄運慧心皎潔歸屬稟告身世正色心曠神怡得失之患二、朗讀文、老師播放媒體資源中的文朗讀。、學生齊讀文

53、。三、寓言的基本常識寓言是文學作品的一種體裁，以比喻性的故事寄寓意味深長的道理，言在此而意在彼，給人以生活的啟示。寓言故事一般是簡短的，比喻性的，故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動植物或其他事物。主題多是借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，借小喻大，使深奧的道理從簡單的故事中體現(xiàn)出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng)作常常運用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。寓言早在我國春秋戰(zhàn)國時代就已經(jīng)盛行。諸子百家著作中都有不少寓言故事流傳下來。外國寓言作品，著名的有古代希臘的伊索寓言，法國的拉封丹寓言和俄國的克雷洛夫寓言等。四、研討、第三段中的“白兔仍然夜夜到林中草地賞月”與第一段的哪些語句相照應？、第三段中“從

54、前的閑適心情”與第一段的哪些詞語相照應？、第一、三段對白兔的心情用了對比的方法進行描寫，請從這兩段中，找出四個構(gòu)成鮮明對比的四字詞語。、從文中找出運用了比喻、擬人修辭方法的句子各一個。、用簡潔的語言概括本文的寓意。、引導學生準確理解白兔和月亮，設問為什么不編成“白兔和青草”的故事，或“天空和月亮”的故事。、白兔和月亮的語言很精美，引導學生學習。、這一則寓言提到人類，含有什么意味？老師點撥：、每天夜里，她都來到林中草地心曠神怡地賞月。、無憂無慮心曠神怡。、無憂無慮，心曠神怡；緊張不安，心痛如割。、略。、擁有財富并過分地看重財富，就可能失去人生的許多樂趣。、白兔雖有賞月之才，但是她是如此渺小，實在

55、不配擁有月亮，所以如此緊張不安。雖是諸神之王的賞賜，也是非分之財，擁有非分之財，必然勾起無窮的得失之患。忽視這一點，就不能準確理解寓意，就可能誤解、誤導。、“慧心”“風韻”“閑適”“繃”等用詞很精當。對稱的句子也很精美，“或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”，“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫”。、意思是說：人類的慧心已泯。第二時【學習】學習落難的王子。【教學】一、朗讀文、教師播放媒體資源中的文朗讀。、學生齊讀文。二、探討、請在文中空白寫出漢字。他自己也被敵人（）去當了奴隸，受盡非人的折磨。、文中“天哪，太可怕了！這事落到我頭上，我可受不了！”兩句

56、和“天哪，太可怕了”分別出自（）之口，作者這樣寫的用意何在？、文中“至于此，就更是一容易的事了”一句是什么意思？你能舉出一個這樣的例子嗎？、請在文中劃出本文的主旨句。、生性多愁善感的王子為什么能夠頑強地面對厄運？老師點撥：、擄、王子、我、其他人；對比寫出人世間沒有不能承受的苦難。、略。、凡是人間的災難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受得了只要他不死。、生性多愁善感的王子，遭遇厄運后歷盡苦難的磨煉，性格堅強起來了，所以能夠頑強地面對厄運。三、總結(jié)兩則寓言的寓意分別是：“擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患”，“厄運能使脆弱的人變得堅強起來”。一則寓言，寫好事變成壞事；一則寓言，寫壞事變成了好事

57、。人生道路上，大大小小的好事、壞事是經(jīng)常遇到的，怎樣對好事，怎樣對待壞事，兩則寓言很有啟發(fā)性。第四篇：人生寓言教學設計人生寓言教學設計學習目標：1、 正確理解寓言的含義；2、 正確把握對人生的態(tài)度，對待人生的際遇；3、 感受優(yōu)美的語言，模仿文章美的表達。 學習重點理解寓言的含義； 學習文章精美的表達。 課前準備1、 查閱資料，掃清文字障礙；2、 預習課文內(nèi)容，思考寓言的含義。第一課時課文導入：人們的生命歷程中，得與失始終伴隨我們一生。有俗語說：“有得必有失?！逼鋵崳惺б脖扔械?。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑；癡妄的，追名逐利，以亂心迷，生身受累。我們應該樹立怎樣的人生態(tài)度？寓

58、言白兔和月亮就是一面透明的鏡子。 簡介寓言：寓言：文學體裁的一種。以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小，主人公多為動物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善，多充滿智慧哲理。 整體感知：1、這則寓言講了怎樣一個故事？2、白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同？為什么會有這種變化？3、 白兔在得到月亮以后，為什么會有得失之患？4、 這則寓言給我們怎樣的啟示？ 體味感知：這則寓言的語言很精美，你認為哪個詞語你最有感觸，認為用的最好？請找出來，并談出自己的感受。 探討研究：1、本文有兩次轉(zhuǎn)折，請你找出來，并分析這樣的寫法有何好處？2、白兔最終要求諸神之王撤銷這個決定，說明了什么？3、

59、這則寓言提到人類有怎樣的諷刺意義？ 拓展延伸：1、 擁有財產(chǎn)就一定會有得失之患嗎？2、 我們可以從白兔身上學到些什么？3、 在現(xiàn)實生活中，你是否會有得失之患？原因是什么？4、 我們應該怎樣把握自己的人生航標？ 鞏固練習第二課時課文導入：同學們，上節(jié)課我們了解到現(xiàn)實生活中我們應該坦然面對人生的得與失，正確把握好人生的得與失。不僅如此，我國有句俗語“天有不測風雨，人有旦夕禍?！?。人生在世，注定要與困難同行的，甚至要與挫折和災難打交道。因此，我們要做好充分的準備。今天，就讓我們來共同學習另一則寓言故事落難的王子，我相信同學們會有一種別樣的收獲。 整體感知：這則寓言故事寫得很深沉，不僅在主題思想上令人

60、發(fā)省，而且在情節(jié)安排上也值得我們學習，具有普遍的意義。通讀寓言故事，告訴我們這則寓言告訴我們什么道理？ 思考品味：1、“我”在情節(jié)中起到的作用是什么？2、“天哪，太可怕了，這件事落到我的頭上，我可受不了！”這句話在課文中反復出現(xiàn)過三次，都是在什么情況下出現(xiàn)的？有什么意義？ 問題探究：1、 王子落難前后性格有怎樣的變化？為什么會有這樣的變化？2、 王子是怎樣落難的？作者這樣便偏故事情節(jié)有何用意？王子落難你認為是偶然的還是必然的？3、 “我”是王子落難的見證人，然而，當厄運也落到了“我”的頭上，這說明了什么？4、 文章結(jié)尾給人怎樣的啟示？5、 只有落難后才會變得堅強，才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條定律嗎？