初中 初二 物理 聲音的特性 教學設計

1、聲音的特性教學設計執(zhí)教者：歐穎賢 工作單位：紅嶺中學深康部一、教學背景（一）教學內容分析本節(jié)課是八年級物理上冊第二章的第二節(jié)，安排在了聲音的產生與傳播之后。聲音的特性這節(jié)課中包含的知識難度不高，但內容較多，知識密度大。對響度與振幅、音調與頻率、音色與發(fā)聲體之間的關系認識依托于大量豐富有趣的實驗。如何精選和設置這些實驗使知識間的邏輯關系清晰而易于接受，是本節(jié)課設計的重點。（二）學生情況分析在前面的學習中，學生初步掌握了聲音由物體振動而產生，并以波的形式傳播，能說出15空氣中聲速的大小，并能使用這些知識解釋諸如“先看到閃電才聽到雷聲”等相關生活現(xiàn)象。然而此時學生尚沒有機會了解聲音本身具有哪些性質，

2、對聲音更多地停留在基于生活經驗的認識層面上。為此，本節(jié)課的教學中，將借助貼合學生生活的實驗，引導學生以科學的方法重新審視聲音，意識到自身認識的缺失，產生學習新知識的興趣，并順利的掌握聲音的特性，達成本節(jié)課的教學目標。二、教學目標1知識與技能：（1）能說出不同樂音的音色不同，有音調高低以及響度大小的不同。（2）能舉例說明音調與發(fā)聲體的振動頻率有關，響度與振幅有關，音色的不同是由于發(fā)聲體不同。（3）能區(qū)別生活中常見聲音的音調高低及響度大小2過程與方法：經歷“響度與振幅”，“音調與頻率”兩個實驗的探究過程，感受物理中對自然現(xiàn)象中原理的探究方法。3情感態(tài)度與價值觀：通過體驗物質豐富的發(fā)聲現(xiàn)象，增加對自

3、然以及自然科學的熱愛。三、教學過程教學環(huán)節(jié)1：創(chuàng)設情境，問題引入教師活動:播放視頻，提出問題：你能從這視頻中聽出多少聲音？這些聲音的區(qū)別是什么？學生活動：仔細聆聽歌曲，嘗試回答，達成共識：音樂中能聽出有男歌手和女歌手。有人唱低音，有人唱高音，還有一個不同樂器的聲音，等等。教師活動：總結學生發(fā)言，引出：聲音的特性是本節(jié)課的研究內容。教學環(huán)節(jié)2：探究音調與頻率的關系教師活動：播放蚊子尖銳的聲音和獅子低吼聲學生活動：聆聽聲音，并判斷音調高低教師活動：引出音調的概念。學生活動：改變鋼尺伸出桌邊的長度，比較鋼尺每次振動的快慢和發(fā)出聲音的音調高低。教師活動：撥動琴弦，請學生聆聽并提問：這個聲音的音調是高是

4、低？學生活動：聆聽并回答：聲音的音調比較低。教師活動：使用調音工具改變該琴弦的音調，一邊撥動一邊改變。使琴弦發(fā)出的聲音音調由低到高不斷變化。并提出問題：老師手中的這根琴弦是如何改變音調的？學生觀察實驗、回答并提出疑義：老師手中的拉桿可以使琴弦振動的越來越快。音調就隨之升高了。【總結】教師活動：通過無數(shù)次的實驗，科學家也總結出了這一規(guī)律：樂音的音調與振動的頻率有關，頻率越大，音調越高。給出頻率的概念和單位。并介紹生活中聲音的頻率、次聲波、超聲波。學生活動：思考為什么聽不到蝴蝶煽動翅膀的聲音？（設計意圖：在本環(huán)節(jié)中，借助琴弦的振動，和對琴弦振動的調整，將物理情景帶入了課堂，具體的現(xiàn)象清晰而且有效，

5、幫助學生建立認識，引發(fā)學生進一步的思考。）教學環(huán)節(jié)3：探究響度與振幅的關系教師活動：演示用不同力度撥動同一根琴弦，引導學生觀察聲音的區(qū)別。學生活動：思考聲音的頻率一樣，聲音還有什么不同？演示實驗：分別輕擊、重擊音叉，將正在發(fā)聲的音叉輕觸系在細繩上的乒乓球學生活動：比較每次音叉振幅的大小和發(fā)聲響度的大小【總結】教師活動：總結響度與振幅的關系、響度與距離的關系（設計意圖：以琴弦聲音大小引入，建立響度的概念，通過觀察小球的振動情況，引發(fā)學生思考“響度與振幅”的關系。）教學環(huán)節(jié)4：建立音色的概念教師活動：播放使用二胡和鋼琴演奏的同一個音高，并提問：兩次音樂分別是什么樂器演奏的？ 學生活動：聽音，判斷樂

6、器。教師活動：兩個聲音的音調完全相同。但同學們仍然能區(qū)分出二者不同，這反映了聲音的第三個特性：音色。音色不同是發(fā)聲體本身的性質不同導致的。不同的發(fā)聲體由于材料、結構不同，發(fā)出聲音的音色也就不同，這樣我們就可以通過音色的不同去分辨不同的發(fā)聲體。（設計意圖：選擇學生熟悉的音樂使學生更加親近于教學活動，同時以聽聲辨物小游戲的形式展開對音色的概念教學，使課堂生動活潑。）教學環(huán)節(jié)5：通過波形圖分析聲音的特性教師活動：利用示波器展示mi、si音波形的區(qū)別 學生活動：通過聽音、觀察波形圖，總結在波形圖中，相同時間波的個數(shù)多，頻率高，音調高。教師活動：分析波形圖，得出結論：波形的疏密程度不同，能夠反映發(fā)聲體在

7、相同一段時間內，振動的次數(shù)不同。也就是波形振動的快慢不同。波形比較密集的，發(fā)聲體振動得快。反之如果振動的慢了，波形也就比較疏松。教師活動：利用示波器展示輕敲、重敲音叉產生音波形的區(qū)別 學生活動：通過聽音、觀察波形圖，總結在波形圖中，振幅越大，響度越大。教師活動：分析波形得到結論：我們把發(fā)聲體振動時，偏離起始位置的最大距離，也就是發(fā)聲體來回擺動的幅度，叫做振動的幅度，簡稱振幅。振幅較小的音叉，聲音響度小，振幅較大的音叉，聲音響度大。經過科學家無數(shù)次的實驗證明：樂音的響度與振幅有關，振幅越大，響度越大。教師活動：展示音叉、鋼琴、豎笛波形圖的區(qū)別學生活動：總結從波形圖的形狀反應音色教學環(huán)節(jié)6：課堂總結回顧教師活動：通過這節(jié)課的學習，我們研究了樂音相關的知識，請大家回答