非計(jì)劃再手術(shù)與非計(jì)劃再入院培訓(xùn)

1、非計(jì)劃再手術(shù)與非計(jì)劃再入院培訓(xùn)56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了。畢達(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力。格老秀斯59、假如沒(méi)有法律他們會(huì)更快樂(lè)的話，那么法律作為一件無(wú)用之物自己就會(huì)消滅。洛克60、人民的幸福是至高無(wú)個(gè)的法。西塞羅非計(jì)劃再手術(shù)與非計(jì)劃再入院培訓(xùn)非計(jì)劃再手術(shù)與非計(jì)劃再入院培訓(xùn)56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了。畢達(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制

2、，一部分靠榜樣的效力。格老秀斯59、假如沒(méi)有法律他們會(huì)更快樂(lè)的話，那么法律作為一件無(wú)用之物自己就會(huì)消滅。洛克60、人民的幸福是至高無(wú)個(gè)的法。西塞羅非計(jì)劃再次手術(shù)管理制度為了提高手術(shù)安全性,減少非計(jì)劃再次手術(shù)的發(fā)生,降低醫(yī)療風(fēng)險(xiǎn),特制定本管理制度相較于小學(xué)生特別是農(nóng)村小學(xué)生而言，一個(gè)良好的課外環(huán)境會(huì)對(duì)他們的身心與閱讀心理產(chǎn)生良好的反應(yīng)。但是，目前的現(xiàn)實(shí)情況是農(nóng)村小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)正在每況愈下，出現(xiàn)這種問(wèn)題的原因有很多，最主要的就是缺少了充足的課外閱讀時(shí)間與良好的閱讀環(huán)境。因此，在小學(xué)校園中教師要優(yōu)化閱讀氣氛、給予小學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，努力解決農(nóng)村小學(xué)生在課外閱讀中遇到的問(wèn)題，并設(shè)法他們的課外閱讀水

3、準(zhǔn)。 一、農(nóng)村小學(xué)生在課外閱讀中存在的問(wèn)題 在農(nóng)村，因?yàn)榻處熼L(zhǎng)期受到應(yīng)試教育與陳舊的教育思想，會(huì)習(xí)慣性的將課外閱讀當(dāng)成可有可無(wú)的一種“例行公務(wù)”，通常會(huì)認(rèn)為只需將課內(nèi)教材上的知識(shí)點(diǎn)學(xué)會(huì)，將應(yīng)該學(xué)會(huì)的單詞與詞句學(xué)好就可以了，進(jìn)而就會(huì)忽略對(duì)小學(xué)生進(jìn)行其他的課外閱讀指導(dǎo)。 而學(xué)生會(huì)因?yàn)閱畏矫娼處煹牟蛔⒅卣n外閱讀，而導(dǎo)致自身缺乏課外閱讀的意識(shí)。而在另一方面，有些小學(xué)生想進(jìn)行課外閱讀，但是因?yàn)榻處煵贾玫娜蝿?wù)過(guò)多，導(dǎo)致沒(méi)有好的閱讀環(huán)境和課外閱讀時(shí)間；或者直接是缺少進(jìn)行課外閱讀的書本，而且就算有擁有了書籍，也會(huì)因?yàn)槿狈茖W(xué)的閱讀方式，導(dǎo)致閱讀時(shí)出現(xiàn)讀而不思，只求快不圖質(zhì)的情況。而這些情況主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

4、 1.農(nóng)村小學(xué)生不會(huì)也不想讀課外書籍 很多農(nóng)村的小學(xué)生在閱讀課外書籍時(shí)，左翻右翻，不知道從何讀起，而伴隨著網(wǎng)絡(luò)與電視的快速發(fā)展，有一些學(xué)生將興趣轉(zhuǎn)移到了電視與網(wǎng)絡(luò)上面，就算家長(zhǎng)逼他們?nèi)プx書，也會(huì)對(duì)課外閱讀提不起興趣，更不想浪費(fèi)大量時(shí)間去面對(duì)他們認(rèn)為枯燥的書籍。進(jìn)而讓本來(lái)就不充裕的課外閱讀時(shí)間變得更加稀少。 2.沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行課外閱讀 學(xué)校在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的同時(shí)，也會(huì)安排很多練習(xí)習(xí)題，對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，將學(xué)生的課余時(shí)間也安排的滿滿當(dāng)當(dāng)。而且受應(yīng)試教育的影響，教師就怕學(xué)生還沒(méi)弄懂課堂上學(xué)道德知識(shí)，在課后會(huì)安排很多針對(duì)課堂知識(shí)的作業(yè)，導(dǎo)致沒(méi)有良好的閱讀環(huán)境，學(xué)生也根本沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。 3

5、.缺少挑選好書的能力 在農(nóng)村，有一部分家長(zhǎng)因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)條件不是很好，所以沒(méi)有為孩子買適合他們閱讀的課外讀物，而還有一些家長(zhǎng)在為孩子購(gòu)買書籍時(shí)沒(méi)有頭腦比較盲目，或者是所購(gòu)買的課外書籍過(guò)于簡(jiǎn)單主要以購(gòu)買作文書籍為主，導(dǎo)致學(xué)生閱讀范圍變窄，還有就是過(guò)于聽(tīng)取孩子自身的意見(jiàn)，購(gòu)買了一些對(duì)孩子健康身心發(fā)展不利的課外讀物，甚至還有一些不良刊物也堂而皇之的擺在了孩子們的書桌上。 二、農(nóng)村小學(xué)生在課外閱讀中呈現(xiàn)問(wèn)題的解決策略 當(dāng)代的心理學(xué)家表明：對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生最關(guān)鍵、最直接、最活躍的影響因素就是興趣。由此可見(jiàn)，“興趣是最好的老師”，是將全部課程都能學(xué)好的源動(dòng)力。而課外閱讀應(yīng)當(dāng)是學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)閱讀行為，因

6、為只有這樣，學(xué)生才會(huì)擁有閱讀樂(lè)趣，才肯努力創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，并在閱讀時(shí)得到滿足。 1.巧用故事激發(fā)課外閱讀興趣 對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生而言，最愛(ài)聽(tīng)的就是故事，如果通道教師在講故事，就會(huì)注意力集中，想一聽(tīng)為快。當(dāng)學(xué)生正在津津有味的聽(tīng)教師講故事時(shí)，教師戛然而止，讓學(xué)生有探求的欲望，之后就可以指導(dǎo)學(xué)生去課外書上找到那個(gè)故事，并自行閱讀，而且這種效果比任何的說(shuō)教還要有效。 教師可以利用名人的故事，將學(xué)生閱讀興趣充分的激發(fā)出來(lái)，并且教師可以經(jīng)常給學(xué)生講解閱讀體驗(yàn)與心得，以“現(xiàn)身說(shuō)法”引起學(xué)生的情感共鳴，讓其出現(xiàn)想閱讀的愿望。并且可以有目的性的去搜集一些有關(guān)于讀書的格言，凝互相進(jìn)行評(píng)價(jià)與欣賞，并通過(guò)講述名人故事

7、，加深閱讀思想，比如“頭懸梁錐刺股”的故事典故，可以向?qū)W生詳細(xì)講解這些典故的由來(lái)，并以此教育學(xué)生，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)讀書之人的崇拜之情，形成強(qiáng)烈的課外閱讀欲望，只有這樣做學(xué)生才會(huì)在課外時(shí)間主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀。 可以將課本中的文章進(jìn)行擴(kuò)展，與課外閱讀結(jié)合起來(lái)，在日常的課內(nèi)閱讀中可是可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀的興趣，比如在學(xué)完賣火柴的小女孩之后，可以順勢(shì)向?qū)W生推薦閱讀安徒生童話，課后，學(xué)生受課內(nèi)教學(xué)影響一般會(huì)要求借閱該本書籍。可以以這種方法將學(xué)生們的課外閱讀興趣漸漸地培養(yǎng)出來(lái)，使學(xué)生可以在閱讀過(guò)程中自行感受世界名著的文化魅力，讓學(xué)生的“要我讀”變成“我要讀”。 2.結(jié)合課內(nèi)閱讀的方法 課內(nèi)閱讀是學(xué)生獲得

8、課外閱讀方式的捷徑，因?yàn)閮烧叩哪康亩际菫榱私o學(xué)生一個(gè)好的閱讀體驗(yàn)與環(huán)境。教師通過(guò)指導(dǎo)讓學(xué)生將學(xué)到的方法應(yīng)用到課外閱讀，針對(duì)性很強(qiáng)，更加容易使學(xué)生接受。之后在閱讀課外書籍時(shí)可以借助這種方法理清思路，對(duì)不懂的地方自行思考。在最后欣賞文中的精彩片段，感悟?qū)懛ā?學(xué)生應(yīng)該堅(jiān)持寫觀后日記，在課外閱讀中隨手進(jìn)行筆記，可以加深學(xué)生記憶，促進(jìn)文章內(nèi)容理解，擴(kuò)展知識(shí)積累度，更加能夠培養(yǎng)學(xué)生的分析與解決問(wèn)題能力。但是在指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生寫讀書筆記時(shí)，要提前告訴他們筆記形式：概括文章內(nèi)容、摘抄美文、寫綱要與讀后感等。這些辦法可以依照課外閱讀需要讓不同年齡階段的小學(xué)生靈活使用。并通過(guò)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法提升小學(xué)生的課外閱讀能力

9、與興趣。結(jié)束語(yǔ)： 綜上所述，雖然農(nóng)村條件有限，但是在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)的時(shí)，還是會(huì)有很多解決辦法，而且相應(yīng)的解決策略也正處在摸索階段。但是對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)還有很多方法，教師可以依據(jù)自己班級(jí)的具體情況，選用合適的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種課外閱讀指導(dǎo)，只有這么做，學(xué)生才可以得到好的閱讀環(huán)境達(dá)到好的閱讀效果與體驗(yàn)。 一、英美文學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的意義所在 （一）英美文學(xué)本身意義所在 將文學(xué)作品帶入到教學(xué)中，是因?yàn)槲膶W(xué)作品本身具有應(yīng)用于教學(xué)的意義。首先，文學(xué)作品的閱讀本身能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的教學(xué)語(yǔ)境，在以往英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)的教學(xué)總是存在著教師缺乏語(yǔ)境的問(wèn)題，教師為學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)境的補(bǔ)充，但卻

10、很難讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。文學(xué)作品本身就是一個(gè)世界，作家構(gòu)建的充滿想象卻又與現(xiàn)實(shí)相符的文學(xué)作品，能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很好的補(bǔ)充。文學(xué)語(yǔ)言是藝術(shù)語(yǔ)言，是語(yǔ)言的最高層次，在其中本身具有著藝術(shù)魅力以及語(yǔ)言的邏輯性，能夠?qū)W(xué)生帶入其中，并產(chǎn)生吸引力。另外，大部分文學(xué)作品擁有中文譯本，能夠使學(xué)生在閱讀過(guò)程中產(chǎn)生興趣，能夠自覺(jué)投入其中。 （二）符合教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì) 將英美文學(xué)這種更高級(jí)別的語(yǔ)言載體引入到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，也是順應(yīng)教學(xué)發(fā)展改革的必然?；蛘哒f(shuō)是教學(xué)改革發(fā)展到一定程度為英語(yǔ)文學(xué)的引入提供了可能?？v觀近年來(lái)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，可以發(fā)現(xiàn)，新課改的思路日益深入教學(xué)工作者心中，時(shí)刻對(duì)教學(xué)產(chǎn)生著影響，學(xué)生的主動(dòng)性也被日

11、益的調(diào)動(dòng)出來(lái)。多媒體技術(shù)在教學(xué)中得到充分的運(yùn)用，這些都將高校英語(yǔ)教學(xué)推向了新的發(fā)展階段。盡管我們要看到英語(yǔ)教學(xué)本身存在的問(wèn)題所在，但也是機(jī)遇所在。 （三）語(yǔ)言學(xué)科本身的內(nèi)在聯(lián)系 文學(xué)本身就是文字的藝術(shù)，是較為高級(jí)的語(yǔ)言，將英美文學(xué)融入到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，實(shí)際上是從一個(gè)更高的階段對(duì)語(yǔ)言教學(xué)展開拉伸。在新的歷史時(shí)期，社會(huì)對(duì)人才的要求日益強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)，文學(xué)作品不僅僅是從語(yǔ)言的角度為英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供依據(jù)，也從人文性方面進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。誠(chéng)如語(yǔ)文教學(xué)是我國(guó)當(dāng)前最重要的人文學(xué)科，英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科也應(yīng)該承擔(dān)著這樣的責(zé)任，我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)，除了要看到其工具性外，也要挖掘其中的人文性，探尋西方文化本身的魅力所在，這也是英

12、美文學(xué)融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的更為內(nèi)在的意義所在1。 二、英美文學(xué)融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的策略思考 （一）借鑒一些成熟的教學(xué)嘗試 在當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，英美文學(xué)的融入其實(shí)在其他學(xué)科教學(xué)中早已有所體現(xiàn)并且進(jìn)行嘗試了。例如在歷史專業(yè)的教學(xué)中，許多院校都專門開設(shè)了中外文獻(xiàn)閱讀、外國(guó)文獻(xiàn)史等作為專業(yè)公共課。在這些課程教學(xué)中，盡管看似是圍繞歷史學(xué)科展開的，但是所引用的資料包括吉爾伽美什史詩(shī)、俄狄浦斯王等內(nèi)容，這些內(nèi)容不僅僅是對(duì)歷史有參照作用，更是光耀至今的世界文學(xué)名著。在這些課程中，都會(huì)引入英文文獻(xiàn)，并且由教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，為英美文學(xué)的閱讀與學(xué)習(xí)積累了經(jīng)驗(yàn)。在外語(yǔ)教學(xué)中，可以借鑒這些積累下來(lái)的英語(yǔ)文獻(xiàn)閱讀教學(xué)經(jīng)

13、驗(yàn)，為英語(yǔ)教學(xué)中引入英美文學(xué)奠定基礎(chǔ)2。 （二）借助英美文學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 文學(xué)作品本身就具有藝術(shù)魅力，在英語(yǔ)教學(xué)中加以引用，能夠借此提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助于與教材內(nèi)容相符合的英語(yǔ)文段，將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)中。在教學(xué)過(guò)程中，教師所選擇的文段要注意趣味性、短小精悍性以及內(nèi)容的豐富性，這些都是教學(xué)發(fā)展必須關(guān)注到的，只有巧妙地選擇文段，才能使學(xué)生感受到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的魅力，自覺(jué)融入其中，并且能夠自覺(jué)地去學(xué)習(xí)、去探究。值得關(guān)注的是，隨著影視藝術(shù)的發(fā)展，許多經(jīng)典的文學(xué)作品被改編為影視作品，教師可以通過(guò)這些作品，以更為豐富的形式將文學(xué)作品傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行觀看、學(xué)習(xí)3。 （三

14、）閱讀中注重學(xué)生觀點(diǎn)的闡釋 在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要讓學(xué)生閱讀文學(xué)名著，更要讓學(xué)生嘗試寫觀后感、讀書心得，將自己的感覺(jué)表達(dá)出來(lái)。盡管實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)需要一定的過(guò)程，但要在教學(xué)中不斷地進(jìn)行嘗試與探索。文學(xué)的學(xué)習(xí)本身就是一種交流的過(guò)程，通過(guò)閱讀，學(xué)生能夠感受到更深層次的人文內(nèi)涵、語(yǔ)言邏輯等，這些都是當(dāng)前英語(yǔ)閱讀教學(xué)中所不能實(shí)現(xiàn)的。教師引導(dǎo)學(xué)生及西寧觀點(diǎn)的闡釋，將自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來(lái)，在這個(gè)過(guò)程中實(shí)際上也是學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)文化產(chǎn)生了解的過(guò)程，當(dāng)學(xué)生能夠讀懂并分析出作品中所表達(dá)的感情的時(shí)候，就意味著他們已經(jīng)理解了英語(yǔ)國(guó)家的文化，并且產(chǎn)生了一定的共鳴。在英?Z教學(xué)過(guò)程中，閱讀教學(xué)本身就是最基礎(chǔ)的部分，脫離了閱讀

15、的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)練習(xí)，就如同無(wú)本之木、無(wú)源之水，因此以更高的基礎(chǔ)進(jìn)行閱讀教學(xué)，能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的全面發(fā)展與進(jìn)步奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這是文學(xué)引入英語(yǔ)教學(xué)的切實(shí)影響。 三、結(jié)論 在整個(gè)英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，英美文學(xué)的引入更多的是為教學(xué)帶來(lái)了素材的積累、語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)。英美文學(xué)融入于高校英語(yǔ)教學(xué)中，能夠在潛移默化中對(duì)教學(xué)產(chǎn)生影響。這種教學(xué)改革的嘗試，早在教學(xué)中已經(jīng)得以體現(xiàn)，但卻并未得到普及與系統(tǒng)構(gòu)建，因此，教學(xué)的改革需要作出進(jìn)一步的嘗試，與教學(xué)實(shí)踐相聯(lián)系，進(jìn)而全面轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教學(xué)面貌。 非計(jì)劃再次手術(shù)管理制度2.為了提高手術(shù)安全性,減少非計(jì)劃再次手術(shù)的發(fā)生,降低醫(yī)療風(fēng)險(xiǎn),特制定本管理制度3.一、非計(jì)劃再次手術(shù)的定義口非計(jì)

16、劃再次手術(shù)是指在同一次住院期間,因各種原因?qū)е禄颊咝柽M(jìn)行計(jì)劃外再次手術(shù)。原因分為:口1、醫(yī)源性因素,即手術(shù)或特殊診治操作造成嚴(yán)重并發(fā)癥必須施行再次手術(shù)口2、非醫(yī)源性因素,即由于患者病情發(fā)展或出現(xiàn)嚴(yán)重術(shù)后并發(fā)癥而需要進(jìn)行再次手術(shù)。4.二、非計(jì)劃再次手術(shù)的科室管理口1、各手術(shù)科室每年至少進(jìn)行一次非計(jì)劃再次手術(shù)管理知識(shí)培訓(xùn),要有培訓(xùn)材料和培訓(xùn)記錄口2、非計(jì)劃再次手術(shù)由科室主任或科副主任組織全科討論,必要時(shí)請(qǐng)醫(yī)務(wù)部組織專家進(jìn)行全院會(huì)診。討論的內(nèi)容包括再次手術(shù)原因、病情評(píng)估、手術(shù)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、手術(shù)方案、術(shù)后處置預(yù)案,討論內(nèi)容要記錄在病歷中,同時(shí)記錄在非計(jì)劃再次手術(shù)患者病歷討論記錄欄內(nèi)5.口3、手術(shù)室、各手術(shù)

17、科室實(shí)行非計(jì)劃再次手術(shù)登記管理。登記本記錄內(nèi)容包括下列項(xiàng)目:患者姓名、住院號(hào)、入院時(shí)間、入院診斷、首次手術(shù)情況、首次術(shù)后情況、再次手術(shù)原因分析和手術(shù)方案、再次手術(shù)后情況。口因醫(yī)源性因素而引發(fā)的非計(jì)劃再手術(shù)患者的相關(guān)情況,同時(shí)應(yīng)記錄在不良事件報(bào)告登記本上口4、實(shí)施非計(jì)劃再次手術(shù)的科室應(yīng)在嚴(yán)格執(zhí)行圍手術(shù)期管理制度及手術(shù)分級(jí)管理制度的基礎(chǔ)上,保證非計(jì)劃再次手術(shù)由高級(jí)職稱醫(yī)師主刀,第次主刀醫(yī)師協(xié)助手術(shù)。6.口5、手術(shù)科室應(yīng)及時(shí)做好患者及家屬的溝通工作避免出現(xiàn)因溝通不及時(shí)或不充分而出現(xiàn)的糾紛。口6、實(shí)施非計(jì)劃再次手術(shù)的科室必須主動(dòng)書面上報(bào)醫(yī)務(wù)部。擇期手術(shù)術(shù)前48小時(shí)上報(bào)醫(yī)務(wù)部,報(bào)告的內(nèi)容包括病情摘要、第

18、一次手術(shù)情況(手術(shù)名稱手術(shù)時(shí)間、麻醉方式、手術(shù)醫(yī)師等),再次手術(shù)的原因和目的、再次手術(shù)準(zhǔn)備情況(包括術(shù)前準(zhǔn)備采取的措施,術(shù)中及術(shù)后可能出現(xiàn)的問(wèn)題及處置預(yù)案等),由科室主任簽字確認(rèn)。急診手術(shù)術(shù)前電話報(bào)告醫(yī)務(wù)部或醫(yī)院總值班,術(shù)后48小時(shí)內(nèi)以書面形式再次報(bào)告醫(yī)務(wù)部?？谑中g(shù)室配合各臨床科室開展雙渠道上報(bào)。7.口7、各手術(shù)科室每季度要進(jìn)行一次非計(jì)劃再次手術(shù)情況的總結(jié)。應(yīng)本著客觀的態(tài)度從疾病的評(píng)估、術(shù)式的選擇、圍手術(shù)期的管理、并發(fā)癥的處理機(jī)感染控制等各層面進(jìn)行認(rèn)真分析討論,以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、汲取教訓(xùn),提出整改措施,認(rèn)真整改,同時(shí)記錄在非計(jì)劃再次手術(shù)總結(jié)表內(nèi)8.三、非計(jì)劃再次手術(shù)監(jiān)測(cè)管理制度口非計(jì)劃再次手術(shù)的管理由醫(yī)務(wù)部牽頭,護(hù)理部、質(zhì)控科、信息科、病案室、手術(shù)室及各手術(shù)科室等協(xié)作管理,醫(yī)務(wù)部負(fù)責(zé)再次手術(shù)病例的收集、監(jiān)控組織對(duì)再次手術(shù)的調(diào)查、干預(yù)等工作。口(一)非計(jì)劃再次手術(shù)監(jiān)測(cè)管理制度的目的