診斷改進(jìn)實(shí)施方案

1、第 第 頁(yè)診斷改進(jìn)實(shí)施方案診斷改進(jìn)實(shí)施方案一、指導(dǎo)思想：依據(jù)區(qū)教文體局、區(qū)教研室相關(guān)文件精神和教育、教學(xué)工作會(huì)議要求，為客觀地掌控老師的教學(xué)和同學(xué)的知、能狀況，精確把握影響教學(xué)質(zhì)量提高的癥結(jié)所在，尋求解決問(wèn)題的方法，克服艱苦環(huán)境以及板房干擾等不利因素對(duì)教學(xué)的影響，提高老師、同學(xué)和家長(zhǎng)對(duì)教學(xué)工作的關(guān)注度，提高課堂教學(xué)的有效性，學(xué)校特進(jìn)行此次教學(xué)診斷活動(dòng)。二、組織領(lǐng)導(dǎo)：略三、出臺(tái)背景：我校在“5.12”地震中受損嚴(yán)峻，學(xué)校教學(xué)樓被鑒定為危房并已拆除，現(xiàn)在運(yùn)用的全部是板房教室，教學(xué)條件較差且相鄰教室之間干擾嚴(yán)峻;在我校近600余名同學(xué)中，留守同學(xué)所占比例較大，這些同學(xué)幾乎全是隔代監(jiān)管，缺乏有效的家庭

2、教育，同學(xué)的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差;我校老師平均年齡接近43歲，部分老老師安于現(xiàn)狀，或忽視學(xué)習(xí)，或?qū)I(yè)務(wù)鉆研不深，在教學(xué)過(guò)程中不能理解并合理運(yùn)用新課程理念;這些因素極大地影響了課堂教學(xué)效果和學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量。四、診斷原那么：主體性原那么：在診斷過(guò)程中要盡可能地多為同學(xué)提供獨(dú)立學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)、時(shí)間和空間;要充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、獨(dú)立性和制造性。整體性原那么：診斷活動(dòng)要關(guān)注教學(xué)任務(wù)的整體性，教學(xué)任務(wù)的完成要全面、完整，不能有任何方面的偏廢。系統(tǒng)性原那么：診斷活動(dòng)中，各科要深入、透徹地分析教學(xué)狀況，將診斷活動(dòng)常態(tài)化、系統(tǒng)化地開(kāi)展下去。實(shí)效性原那么：各任課老師要抓住有效時(shí)機(jī)，針對(duì)診斷中發(fā)

3、覺(jué)的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)行全面的分析和反思，提出切合實(shí)際的整改措施，力求在最短的時(shí)間內(nèi)提高該科的整體教學(xué)水平。五、診斷學(xué)科與內(nèi)容：本次診斷學(xué)科主要為語(yǔ)文、數(shù)學(xué);其主要內(nèi)容是同學(xué)在本期對(duì)該學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)地掌控、達(dá)標(biāo)狀況。六、時(shí)間安排：整個(gè)活動(dòng)時(shí)間：20*年11月20*年1月七、診斷方式：課程改革已經(jīng)受了較長(zhǎng)一段時(shí)間，老師對(duì)學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)不夠明確，因此，學(xué)校采用整體摸底、分段進(jìn)行的形式對(duì)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行診斷。依據(jù)學(xué)校的實(shí)際狀況，語(yǔ)文學(xué)科中，我們采用對(duì)低段的識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)話(huà)、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)，中、高段的識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行檢測(cè)同學(xué)對(duì)知識(shí)的掌控是否過(guò)關(guān)。數(shù)學(xué)學(xué)科中，從數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用等方面進(jìn)行檢測(cè)同學(xué)對(duì)知識(shí)的掌控是否過(guò)關(guān)。八、詳細(xì)措施：統(tǒng)一思想、提高認(rèn)識(shí)。學(xué)校召開(kāi)主題研討會(huì)，分析學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀，引導(dǎo)老師思索：面對(duì)社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校要求的不斷提升，我們應(yīng)當(dāng)做些什么?面對(duì)一兩