教學(xué)總結(jié)-中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)言訓(xùn)練

1、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)言訓(xùn)練語(yǔ)文是語(yǔ)言和文學(xué)的簡(jiǎn)稱，它以“文”為載體，以“語(yǔ)”為路徑，讓學(xué)生在文學(xué)的天地里去提升語(yǔ)言運(yùn)用的水平并且認(rèn)識(shí)世界和明理做人。語(yǔ)文教材中有很多文學(xué)作品，不少語(yǔ)文教師，很重視“文”的教學(xué)，花很多時(shí)間去分析段落，歸納中心，然后習(xí)作訓(xùn)練，搞得語(yǔ)文越學(xué)越深?yuàn)W，越學(xué)越枯燥。不少語(yǔ)文老師拿著語(yǔ)文教材照本宣科，以為按教參的要求完成了課文的講解就大功告成了，沒(méi)有明白語(yǔ)文教學(xué)有個(gè)很基本的要求：感受語(yǔ)言美和運(yùn)用規(guī)范語(yǔ)言的能力。加強(qiáng)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)言訓(xùn)練，應(yīng)從如下兩方進(jìn)行：一、教師要以身作則“動(dòng)”起來(lái)。首先，語(yǔ)文教師自身用語(yǔ)要規(guī)范，不僅讀音要準(zhǔn)確，描述也要精當(dāng)。教學(xué)中要運(yùn)用準(zhǔn)確精當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，具有層次

2、性和邏輯性的句子結(jié)構(gòu)，承擔(dān)起發(fā)展學(xué)生規(guī)范用語(yǔ)的任務(wù)。學(xué)生長(zhǎng)期受到或典雅莊重，或清新活潑，或幽默機(jī)智的言語(yǔ)浸潤(rùn)濡染，勢(shì)必會(huì)培養(yǎng)起較強(qiáng)的言語(yǔ)美感，獲得言語(yǔ)的敏感度，學(xué)得規(guī)范運(yùn)用言語(yǔ)的能力。其次，語(yǔ)文教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，不急不躁，讓自己的聲音盡可能充滿磁性，張弛有度。這里要注意幾點(diǎn)：一是上課的聲音要沉，語(yǔ)速要放慢；二是講話要少送氣，要穩(wěn)住氣息；三是盡量用不同的語(yǔ)氣上課，語(yǔ)文教學(xué)要一唱三嘆。四是講臺(tái)上盡量少用生活的語(yǔ)言。五是遵照發(fā)聲的六字訣：“寬、厚、亮、松、通、暢”。要學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)方式激發(fā)學(xué)生的想象，緊緊抓住用言語(yǔ)塑意象，用意象表達(dá)思想感情這一環(huán)節(jié)，有效地促進(jìn)學(xué)生規(guī)范得體的“言語(yǔ)行為”。教師還要

3、學(xué)會(huì)把客觀事物在時(shí)間的發(fā)展變化，空間上的位置狀態(tài)以及事物間的聯(lián)系清楚地?cái)⑹龀鰜?lái)，把課文中的情境描繪出來(lái)，變此情此景為我情我景，使學(xué)生身臨其境，如見(jiàn)其人，如聞其聲，以引起學(xué)生的同感和共鳴，從而加深對(duì)課文內(nèi)容生活情境、藝術(shù)境界等的認(rèn)識(shí)和感受。它可利用比喻、擬人、對(duì)比、排比等多種修辭手法來(lái)描述對(duì)象，從而使語(yǔ)脈清楚流暢，語(yǔ)速?gòu)娜莶黄?、語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)有致、節(jié)奏富有變化，制造出立體可感的意境。二、學(xué)生要大膽參與“讀”出來(lái)。學(xué)語(yǔ)文就是為了理解生活的美好，表達(dá)生活，從而豐富生活。因此學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文要大聲誦讀，要讓自己聽(tīng)到、讓同學(xué)聽(tīng)到、讓全校聽(tīng)到，讀出情感，互相學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生而言，不僅能豐富自己的學(xué)習(xí)生活，而且能發(fā)現(xiàn)自己潛藏的能力和未來(lái)發(fā)展的各種可能性。平時(shí)的語(yǔ)文課上，教師要給學(xué)生齊讀、分組讀、角色扮讀，個(gè)人誦讀等機(jī)會(huì)，讓讀成為語(yǔ)文課的重要形式。朗讀活動(dòng)要求選擇不同性別、不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)，以此擴(kuò)大學(xué)生的參與面，著眼于男女同學(xué)的整體配合、性格的互補(bǔ)，體會(huì)團(tuán)體朗讀的樂(lè)趣?？傊?，語(yǔ)文教學(xué)要更多的姓“語(yǔ)”，讓學(xué)生在書(shū)聲朗朗中再現(xiàn)豐富的意境，領(lǐng)悟作者的意圖，“讀書(shū)百遍，