大學(xué)學(xué)術(shù)英語素養(yǎng)課程-3學(xué)期實踐課件

1、大學(xué)學(xué)術(shù)英語素養(yǎng)課程 -3學(xué)期實踐華東理工大學(xué) 龔嶸“學(xué)術(shù)英語素養(yǎng)”構(gòu)念A(yù)cademic English Literacy “研究型高校本科生學(xué)術(shù)英語素養(yǎng)發(fā)展模型研究”（2013國社項目）三大內(nèi)涵(通用，橋梁性)跨學(xué)科共核性學(xué)術(shù)英語詞句語篇產(chǎn)出技能(語言技術(shù)維度)大數(shù)據(jù)時代的科學(xué)批判性思維能力(深層思維維度)自主學(xué)習(xí)管理能力(元認知維度) 四階段課程規(guī)劃1. 大一(上): 新生學(xué)習(xí)行為矯正2. 大一(下)：基于閱讀的寫作任務(wù) (source-based writing)3. 大二(上)：基于項目的研究性學(xué)習(xí)4. 大二(下)大四: 基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)與學(xué)術(shù)英語能力遷移階段一：新生學(xué)習(xí)行為矯正(過

2、渡課程)目標: EAP學(xué)習(xí)觀念建立、學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)、應(yīng)試學(xué)習(xí)行為矯正教材：新標準大學(xué)英語綜合教程2（CT）考核：學(xué)術(shù)詞產(chǎn)出能力；長文閱讀與summary寫作能力(信息提煉轉(zhuǎn)述)教學(xué)對象：130人 60-70；70-80；80-90（三層次）階段一相關(guān)研究：大學(xué)學(xué)術(shù)英語寫作教學(xué)的社會文化探究 - EAP學(xué)習(xí)者身份建構(gòu)探究定性研究范式(隱喻思維策略與半結(jié)構(gòu)化訪談), 通過學(xué)習(xí)者身份建構(gòu)過程透視大學(xué)生的學(xué)術(shù)英語寫作素養(yǎng)課程環(huán)境認知三分之一學(xué)生已形成積極的身份認同，但尚有72%學(xué)生構(gòu)建了消極與中性的話語身份，12名典型個案中7人(58.3%)認同旁觀或外邊緣參與式的活動身份，該數(shù)據(jù)提示EAP寫作教學(xué)中的

3、學(xué)生接受度問題。階段二：任務(wù)支架式讀寫活動(reading-based EAP writing)目標：產(chǎn)出性學(xué)術(shù)詞發(fā)展；評判性思維能力(信息整合提煉評價獨立觀點形成)教材：新標準大學(xué)英語3+主題相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源文庫自建學(xué)生：大一(下)，120人，中等、中偏上教學(xué)法：過程寫作；概念構(gòu)圖寫前活動階段二相關(guān)研究2：學(xué)術(shù)英語寫作課程環(huán)境下的寫前計劃效應(yīng)探究（396人實證研究）考察學(xué)術(shù)英語寫作課程環(huán)境下“寫前計劃”對寫作結(jié)果的影響及個體差異因素(英語水平與任務(wù)動機組合因素)調(diào)節(jié)作用“基于閱讀的概念構(gòu)圖”寫前計劃對內(nèi)容豐富度與詞匯豐富度有顯著促進作用。寫前計劃與個體差異變量 的獨立主效應(yīng)明顯，二者的顯著交互效

4、應(yīng)僅限于“用詞難度”這一寫作表現(xiàn)，階段三：基于項目的EAP探究性學(xué)習(xí)目標：專業(yè)學(xué)術(shù)文獻檢索與述評；實證研究設(shè)計；研究報告撰寫；評判性思維能力運用教學(xué)對象：大二（上）160人，理工文商教材：人力資源管理；人與自然；宗教與哲學(xué)；心理治療；電子商務(wù)教學(xué)法：小組合作：文獻閱讀-開題PPT-問卷研發(fā)數(shù)據(jù)采集統(tǒng)計-撰寫-結(jié)題PPT報告階段3相關(guān)發(fā)現(xiàn)：學(xué)生論文選題有問題意識、與專業(yè)相關(guān)（學(xué)習(xí)遷移）社會學(xué)院: 大學(xué)生單身觀；老年人心理需求；大學(xué)生人際關(guān)系；生工：電力汽車普及困難原因；藝設(shè)：平面設(shè)計核心觀； 輕化：食品添加劑 商學(xué)院：校園外賣；大學(xué)生個性與理想職業(yè)General issue: 理工大學(xué)的文學(xué)教育

5、現(xiàn)狀調(diào)查；大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動力消減原因?qū)W生收獲反饋一個很重要的學(xué)習(xí)收獲就是懂得去critical thinking.尤其是寫作文的時候。以前在在高考的重壓下作文往往是八股文格式大而空華而不實。懂得去critical thinking后對我的雅思作文有很大幫助，但這同時也是需要平時不斷想問題探索，或者去網(wǎng)上搜索相關(guān)資料，也很花費時間，需要日積月累成習(xí)慣，并不是一蹴而就的，因此我也在不斷地習(xí)慣培養(yǎng)中。階段4：EAP自主學(xué)習(xí)平臺建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)課程平臺學(xué)習(xí)資源文庫師生共建教改課程實施問題學(xué)生接受度/學(xué)習(xí)觀念轉(zhuǎn)變、行政教學(xué)管理支持度、教師知識結(jié)構(gòu)更新與教師觀念 “我的語文是體育老師教的，我的評判性思維能力是英語老師教的”E