國際教師培訓(xùn)改革趨勢(shì)與范式轉(zhuǎn)變課件

1、國際教師培訓(xùn)改革:趨勢(shì)與范式轉(zhuǎn)變鄭燕祥亞太教育研究學(xué)會(huì)會(huì)長、香港教育學(xué)院研究與發(fā)展中心總監(jiān)、教授首屆“中國教師培訓(xùn)論壇” 2006年10月29-31日北京 12教師培訓(xùn)為何需要改革嗎? 國際思路又是怎樣？3教師培訓(xùn)需要改革嗎? 國際思路新世紀(jì)的挑戰(zhàn):全球化高科技沖擊經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型國際競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)化本地發(fā)展要求教師培訓(xùn)改革變動(dòng)的教育情境，范式轉(zhuǎn)變:教育目標(biāo)及內(nèi)容改變及多元化學(xué)習(xí)方式改變課程教學(xué)改革教育設(shè)備改變學(xué)生背景改變學(xué)校管治方式改變對(duì)學(xué)校教師的挑戰(zhàn):應(yīng)付得來嗎?需要持續(xù)發(fā)展嗎?4教師培訓(xùn)改革: 整全動(dòng)態(tài)觀點(diǎn)吸引教師地位 薪酬事業(yè)前途人才素質(zhì)發(fā)展教師教師教育專業(yè)培訓(xùn)專業(yè)才干相關(guān)性教師表現(xiàn)工作條件教學(xué)環(huán)境

2、教學(xué)效能工作適應(yīng)保育教師身體狀態(tài)心理狀態(tài)專業(yè)狀態(tài)持續(xù)發(fā)展穩(wěn)定成長 教改浪潮 及趨勢(shì): 范式轉(zhuǎn)變及資源分配的優(yōu)次全球及本地情境:學(xué)生人口趨勢(shì)、 資源限制、國家發(fā)展、全球化、國際競(jìng)爭(zhēng)、文化傳統(tǒng).等6報(bào)告目的亞太地區(qū)的教師供求趨勢(shì)，對(duì)教師教育的改革，有何未來影響及啟示?國際教改大趨勢(shì)，對(duì)教師教育的改革及研究，有何未來挑戰(zhàn)?國際教師培訓(xùn)改革的有何范式轉(zhuǎn)變?7整體初等學(xué)生人口減少:3%-41%初等教育人口在2005-2015年的增長狀態(tài)國家或地區(qū)入學(xué)率2005年人數(shù)(x1000)2015年人數(shù)(x1000)人口變化(%)中國9教師需求下降中國國家或地區(qū)小學(xué)教師2004年(x1000)2015年(x100

3、0)差別2004-2015教師流失(6.5%)(x1000)2004-2015要補(bǔ)充教師(x1000)2004-2015年小學(xué)教師需求10教師需求減少50%2015年世界各主要地區(qū)教師需求情況東亞太平洋區(qū)11學(xué)生人口及教師需求減少對(duì)教師培訓(xùn)改革，有何啟示?未來10年將節(jié)省龐大的教育資源，可用作提高教與學(xué)的素質(zhì)提供最寶貴機(jī)會(huì)，投資教師教育的改革，提高每個(gè)教師的專業(yè)素質(zhì)，以面對(duì)教育改革，邁向未來12大專資格2y+UpSec高中資格初中資格投入資源，提升教師資格及專業(yè)干例如: 提升初等教師的最低教學(xué)資格的百份比高中+2年中國13國際教改趨勢(shì)，對(duì)教師培訓(xùn)改革及研究，有何挑戰(zhàn)？141.重設(shè)國家新愿景和教

4、育目標(biāo)2. 重建各級(jí)教育體系3. 走向市場(chǎng)驅(qū)動(dòng)、私營化和多元化的教育宏觀層面5. 確保教育素質(zhì)、標(biāo)準(zhǔn)和問責(zé)6. 加大放權(quán)和校本管理力度7. 提升教師素質(zhì)，促進(jìn)持續(xù)專業(yè)發(fā)展機(jī)構(gòu)層面8.學(xué)習(xí)、教學(xué)和評(píng)估實(shí)現(xiàn)范式轉(zhuǎn)換9.在教學(xué)和學(xué)習(xí)中使用信息科技運(yùn)作層面中觀層面4. 家長和社區(qū)參與教育的管理如何裝備教師，以推行這些龐大教育改革?這些教改對(duì)教師、教學(xué)、工作條件及整個(gè)教學(xué)隊(duì)伍有何沖擊？可否持續(xù)下去?對(duì)教師培訓(xùn)改革及研究，有何挑戰(zhàn)?161.重設(shè)國家新愿景和教育目標(biāo)2. 重建各級(jí)教育體系3. 走向市場(chǎng)驅(qū)動(dòng)、私營化和多元化的教育宏觀層面5. 確保教育素質(zhì)、標(biāo)準(zhǔn)和問責(zé)6. 加大放權(quán)和校本管理力度7. 提升教師素

5、質(zhì)，促進(jìn)持續(xù)專業(yè)發(fā)展機(jī)構(gòu)層面8.學(xué)習(xí)、教學(xué)和評(píng)估實(shí)現(xiàn)范式轉(zhuǎn)換9.在教學(xué)和學(xué)習(xí)中使用信息科技運(yùn)作層面中觀層面4. 家長和社區(qū)參與教育的管理對(duì)吸引、培訓(xùn)及保育優(yōu)秀教師，有何挑戰(zhàn)?這些不層面的教改，能否互相協(xié)同，更有利吸引、培訓(xùn)及保育優(yōu)秀教師? 還是多負(fù)面?如何提供更有利條件，讓教師發(fā)揮表現(xiàn)、持續(xù)發(fā)展? 還是損害?17目前國際教改及師訓(xùn)的趨勢(shì):3 大關(guān)注問題在教與學(xué)上有效能(Effectiveness of teaching & learning)嗎?提供的教育素質(zhì)(Quality of education)，能滿足多元的社會(huì)需要的嗎?能與全球化的未來發(fā)展相關(guān)(Relevance to the fu

6、ture)嗎?19國際教育改革的3大浪潮: 教師培訓(xùn)的范式轉(zhuǎn)變2000s未來效能未來的相關(guān)世界級(jí)學(xué)校運(yùn)動(dòng)全球化 滿意的素質(zhì) 1990s外界效能高質(zhì)素(競(jìng)爭(zhēng)力)學(xué)校運(yùn)動(dòng)本地化內(nèi)在的改進(jìn) 1980s-90s內(nèi)在效能高效能學(xué)校運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)化20第一浪潮的教育涵義 目的:培養(yǎng)有知識(shí)技能、文化信念的市民，在工業(yè)化的社會(huì)發(fā)展教育是對(duì)學(xué)生的一種知識(shí)文化的傳授過程21 School-based 教師發(fā)展 教學(xué)評(píng)估 教師先存特性 學(xué)生學(xué)?習(xí)經(jīng)驗(yàn) 教師才干 學(xué)生學(xué)?習(xí)成果 教師表現(xiàn) 師訓(xùn)教育 課程 組織環(huán)境 課堂環(huán)境 學(xué)生先存特性 教授 學(xué)習(xí) 課程 ( from Cheng, 1998) 第一浪潮的教學(xué)過程知識(shí)文化的

7、傳授22如何吸引及招收高素質(zhì)而有志于教育的年輕人做教師?如何確保教師的教學(xué)有效達(dá)成傳授知識(shí)、技能及文化的目的？如何改革教師教育，以改進(jìn)教師的專業(yè)實(shí)踐，以達(dá)成學(xué)校已有的目標(biāo)？ 第一浪潮教師培訓(xùn)改革的關(guān)注課題23 School-based 教師發(fā)展 教學(xué)評(píng)估 教師先存特性 學(xué)生學(xué)?習(xí)經(jīng)驗(yàn) 教師才干 學(xué)生學(xué)?習(xí)成果 教師表現(xiàn) 師訓(xùn)教育 課程 組織環(huán)境 課堂環(huán)境 學(xué)生先存特性 教授 學(xué)習(xí) 課程 ( from Cheng, 1998) 第一浪潮的教師培訓(xùn)改革的策略: 個(gè)別因素改進(jìn)法(1)知識(shí)文化的傳授招收高質(zhì)素的人做教師師訓(xùn)內(nèi)部改革改善教師工作環(huán)境改善在職發(fā)展能力24 School-based 教師發(fā)展

8、 教學(xué)評(píng)估 教師先存特性 學(xué)生學(xué)?習(xí)經(jīng)驗(yàn) 教師才干 學(xué)生學(xué)?習(xí)成果 教師表現(xiàn) 師訓(xùn)教育 課程 組織環(huán)境 課堂環(huán)境 學(xué)生先存特性 教授 學(xué)習(xí) 課程 ( from Cheng, 1998) 第一浪潮的教師培訓(xùn)改革的策略: 多關(guān)系改進(jìn)法(3)26第一浪潮教改及師訓(xùn)改革的反思在過去二十多年，世界各地有無數(shù)教改及師訓(xùn)改革，提升內(nèi)在的教育效能及教師效能，以有效傳授知識(shí)技能多採用封閉式、靜態(tài)觀念進(jìn)行，流于片面，進(jìn)展有限但可惜，往往不能滿足外在社會(huì)對(duì)教育日漸增多的需求和期望27第二浪潮的教育涵義 目的:培養(yǎng)在市場(chǎng)上有競(jìng)爭(zhēng)力素質(zhì)的市民，不受社會(huì)淘汰教育:是對(duì)持分者的一種服務(wù)過程 學(xué)習(xí):是學(xué)生接受服務(wù)從而擁有競(jìng)爭(zhēng)

9、力的過程 29社區(qū)/社會(huì)其它學(xué)校/競(jìng)爭(zhēng)者工商界雇主家長社區(qū)領(lǐng)袖官員學(xué)者大眾傳媒公眾其它持分者/納稅者校董會(huì)成員學(xué)生國際教師校長30第二浪潮改革的國際趨勢(shì)鼓勵(lì)不同持分者和社區(qū)參與管治素質(zhì)保證、標(biāo)準(zhǔn)化、和強(qiáng)化問責(zé)下放權(quán)力和校本管理市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、私營化開放多元化提供 31教師培訓(xùn)改革的關(guān)注問題 (1)如何改進(jìn)師訓(xùn)方式及內(nèi)容，保證教師表現(xiàn)，從而:滿足不同教育持分者的需要和期望，使畢業(yè)生在教師市場(chǎng)上，更有競(jìng)爭(zhēng)力？保證師訓(xùn)服務(wù)對(duì)公眾和其它持分者負(fù)責(zé)？32如何創(chuàng)造一個(gè)市場(chǎng)機(jī)制，鼓勵(lì)不同師訓(xùn)機(jī)構(gòu)競(jìng)爭(zhēng)，以提升教師教育水平及教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)? 如何使師訓(xùn)服務(wù)，能不斷增值，有競(jìng)爭(zhēng)力？教師培訓(xùn)改革的關(guān)注問題(2)33第二浪潮

10、的反思經(jīng)營創(chuàng)新在出奇制勝、市場(chǎng)標(biāo)榜、資源爭(zhēng)奪容易異化為市場(chǎng)為本，急功近利而泡沫化，失去真正長遠(yuǎn)以人為本的核心價(jià)值，弱勢(shì)學(xué)生更處于不利。持分者滿意的或市場(chǎng)上有競(jìng)爭(zhēng)力的教育往往是短期功利取向的，缺乏長期培養(yǎng)的承擔(dān)34第二浪潮教師培訓(xùn)面對(duì)的挑戰(zhàn)如何保證市場(chǎng)上滿意的教師素質(zhì)與全球化新時(shí)代的發(fā)展需要有關(guān)?35 范式轉(zhuǎn)變: 外界效能 未來效能第三浪潮教育及教師的效能要:與新世紀(jì)的發(fā)展及未來相關(guān)有助學(xué)生、教師及學(xué)校的持續(xù)效能及發(fā)展36新世紀(jì)全球化的多元發(fā)展科技發(fā)展經(jīng)濟(jì)發(fā)展社會(huì)發(fā)展政治發(fā)展文化發(fā)展 學(xué)習(xí)發(fā)展37新世紀(jì)的多元發(fā)展與情境多元智能科技人經(jīng)濟(jì)人社會(huì)人政治人文化人 學(xué)習(xí)人科技智能經(jīng)濟(jì)智能社會(huì)智能政治智能

11、文化智能學(xué)習(xí)智能有多元思維能力、多元持續(xù)效能，追求多元發(fā)展變動(dòng)環(huán)境的挑戰(zhàn)38第三浪潮的教育涵義 目的:培養(yǎng)有情境多元智能的市民，能終身學(xué)習(xí)及持續(xù)發(fā)展，創(chuàng)建多元德性社會(huì)及地球村 教育:是一種幫助學(xué)生追求多元持續(xù)發(fā)展的過程學(xué)習(xí):學(xué)生持續(xù)發(fā)展情境多元智能和創(chuàng)造力的過程 39教師教育的核心理念:未來效能幫助學(xué)習(xí)、教學(xué)及辦學(xué)的理念、過程及方法有 范式轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生有多元思維能力和創(chuàng)造力，持續(xù)發(fā)展，邁向未來40文化智能政治智能學(xué)習(xí)智能社會(huì)智能科技智能經(jīng)濟(jì)智能學(xué)習(xí)的五角理論:發(fā)展多元CMI及創(chuàng)造力智能及思維轉(zhuǎn)移: 創(chuàng)造力41?教育三重化 (Triplization)?(全球化 + 本地化 + 個(gè)別化)滾讓學(xué)生

12、有無限機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)、發(fā)展CMI、奔向未來?未來范式強(qiáng)調(diào):42CMI-三重化的教育無限機(jī)會(huì)、持續(xù)發(fā)展世界級(jí)的教育=43第三浪潮的教師培訓(xùn)改革問題如何使教師培訓(xùn)及專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)行三重化，發(fā)展專業(yè)多元思維能力及創(chuàng)造力?如何有效幫助不同類型的教師透過資訊科技環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)、專業(yè)交流平臺(tái)，擁有無限專業(yè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)?44第三浪潮的教師培訓(xùn)改革問題如何有效協(xié)助教師的自我專業(yè)學(xué)習(xí)持續(xù)下去，變成終身學(xué)習(xí)?如何有效培養(yǎng)教師發(fā)展三重化的自學(xué)及教學(xué)的能力?如何培養(yǎng)教師，有幫助學(xué)生持續(xù)發(fā)展情境多元智能的能力，以迎接未來挑戰(zhàn)? 45如何改革我們的現(xiàn)有的教師教育內(nèi)容?三大浪潮的啟示 (1) 46學(xué)員中心考試中心導(dǎo)師中心學(xué)科知識(shí)/專業(yè)技能為

13、本多元思維/創(chuàng)造力為本教法與課程教師教育現(xiàn)況(第一、二浪潮)IIIIIIIV47學(xué)員中心考試中心導(dǎo)師中心學(xué)科知識(shí)/專業(yè)技能為本多元思維/創(chuàng)造力為本教法與課程IIIIIIIV10%-30%10%-30%教師教育的創(chuàng)新改進(jìn): 平衡邁向未來范式48啟示(2)新世紀(jì)教師教育與培訓(xùn)改革應(yīng)以:未來效能(未來發(fā)展): 為主內(nèi)在效能(內(nèi)在改進(jìn)): 保持相當(dāng)關(guān)注外界效能(市場(chǎng)滿意): 重要、不太迷戀49每一位老師成為三重化多元思維的教育工作者，終身專業(yè)學(xué)習(xí)，持續(xù)發(fā)展，充滿創(chuàng)意，教學(xué)一天比一天卓越。我們的夢(mèng)想50參考文獻(xiàn)鄭燕祥著(2006), , 臺(tái)灣/ 上海: 高等教育出版社/ 上海教育出版社(印刷中)鄭燕祥著(2005), , 上海: 上海教育出版社.鄭燕祥著(2002), , 上海: 上海教育出版社.Yin Cheong CHENG (2005). Ne