三年級下冊語文課件專題講解-中心句課件人教部編版

1、獨上高樓望盡天涯路萬千惟妙猶在復(fù)古風(fēng)昨夜西風(fēng)凋碧樹中心句青蛙最喜歡吃昆蟲。蒼蠅、蚊子、白蛉、蚱蜢它都愛吃。它鼓著一對大眼睛，蹲在池塘邊上，只要有蟲子飛過，它噌地跳起來，舌頭一伸，就把蟲子卷進嘴里去了。這一段文章有沒有中心句? 觀察一下中心句的位置，思考下在文中有什么作用？首句概括全文，總起下文海底是否沒有一點兒聲音呢?不是的。海底的動物常 常在竊竊私語。 你用水中聽音器一聽，就能聽見各種聲音: 有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小狗一樣汪汪，有的還好像在打鼾， 它們吃東西的時候發(fā)出一種聲音， 行進的時候發(fā)出另一種聲音，遇到危險還會發(fā)出警報。觀察一下中心句的位置，思考下在文中有什么作用？中間承上啟下 每

2、次上課，陳老師從盒里取出一支粉筆，用到最后一點點，還舍不得扔掉。兩個指頭掐得緊緊的，用力地寫著，直到無法再寫的時候才扔掉。那時候，你看到粉筆頭只有豆粒兒那么一丁點兒了。你一定會想:陳老師多珍惜粉筆喲!觀察一下中心句的位置，思考下在文中有什么作用？末尾歸納和總結(jié) 討論： 你是如何找到中心句的？4.運用這一規(guī)律， 具體明確中心句。找中心句的方法1、認(rèn)真閱讀全文。2.仔細(xì)分析段內(nèi)句子間的關(guān)系，明確全段的中心意思，判斷本段是否有中心句。3.了解中心句在段內(nèi)位置的一般規(guī)律:起概括和總述作用的中心句一般在段的開頭。起承上啟下作用的中心句一般在段的中間。起歸納和總結(jié)作用的中心句一般在段的末尾。起強調(diào)和增強印

3、象作用的中心句一般在段的開頭和結(jié)尾。請同學(xué)們運用學(xué)到的找中心句的方法，找出下面幾段文章相關(guān)的中心句。 看誰找得又快又準(zhǔn)！陳毅從小就刻苦練習(xí)毛筆字。那時候的小學(xué)生一定要練習(xí)毛筆字。陳毅除了按時完成老師布置的作業(yè)外，還主動給自己增加了任務(wù);每天寫一百個大字、二百個小字。爺爺一生過的都是簡樸的生活。戰(zhàn)斗時代，他和戰(zhàn)士們吃一樣的飯菜，穿一樣的粗布軍裝。一身衣服穿了幾年，補了又補。解放以后，他把這種艱苦樸素的作風(fēng)帶到了北京。一天夜里，三個和尚都在打盹的時候，一支燃燒的蠟燭被一只小老鼠咬斷， 廟宇起火了。危急中，三個和尚不分你我， 爭先恐后，挑水救火。一場大火很快被撲滅了。三個和尚從這件事中悟出齊心協(xié)力的

4、好處。地球上的光明和溫暖，都是太陽送來的。如果沒有太陽，地球上將到處都是黑暗，到處都是寒冷，沒有風(fēng)、雪、雨、聲。沒有草、木、鳥、音，自然也不會有人。謝謝觀看獨上高樓望盡天涯路萬千惟妙猶在復(fù)古風(fēng)昨夜西風(fēng)凋碧樹1課文線索清晰，說明有序，教學(xué)時可以引導(dǎo)學(xué)生先梳理線索，再質(zhì)疑問難，在交流中理解課文的意思。太空育種培育出的蔬菜、花卉，有的學(xué)生可能有所接觸，可以在交流中讓學(xué)生說說，也可以提示學(xué)生在以后的生活中留意。文中的一些科技術(shù)語，如“宇宙射線、微重力、高真空”，學(xué)生難以準(zhǔn)確理解，但這些詞語并不影響學(xué)生粗知文章內(nèi)容，可以不必深究。2用詞準(zhǔn)確、表達生動形象是這篇課文在表達上的重要特點。教學(xué)時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)

5、生運用精讀課上學(xué)到的閱讀方法自讀自悟，在交流時也可以讓學(xué)生說一說哪些詞語或句子表達得很清楚，或表達得很生動。3課文中有些字的字音容易讀錯，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況加以提醒。如，“特殊”的“殊”應(yīng)讀sh，不讀ch；“處于”的“處”字作動詞用時應(yīng)讀ch，不讀ch；“差異”的“差”字當(dāng)“不同”這個意思講的時候應(yīng)讀ch，不能讀ch；“比較”的“較”字應(yīng)讀jio，不要誤讀為jio。4學(xué)習(xí)本課之后，教師可以推薦選讀課文中的人造發(fā)光植物一文讓學(xué)生閱讀，進一步激發(fā)學(xué)生閱讀科技類文章的熱情，產(chǎn)生熱愛科學(xué)的情感和努力探索科學(xué)的愿望。這篇課文主要講述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。這篇課文學(xué)生理解會有一定的難度，我在這一課時主要是通過讀課文來讓學(xué)生初步理解課文內(nèi)容為第二課時的進一步理解課文打下基礎(chǔ)。在這里我主要是培養(yǎng)學(xué)生利用好工具書和聯(lián)系上下文來理解詞語。并在讀課文時對自己有感受的部分進行交流。從這節(jié)課來看，學(xué)生對工具書用的并不太好，有很多同學(xué)手里沒有字、詞典，而有的同學(xué)卻很會利用字、詞典，對詞語的意思理解的也很到位。在今后的教學(xué)中我還得進一步指導(dǎo)學(xué)生用好工具書，教給學(xué)生理解詞語的方法。通過讀課文同學(xué)們都對課文感受