有機化學(xué)雙語教學(xué)的探索

1、有機化學(xué)雙語教學(xué)的探究有機化學(xué)雙語教學(xué)的探究摘要：在我校本科專業(yè)有機化學(xué)雙語教學(xué)的理論根底上，闡述了作者在進(jìn)展雙語教學(xué)探究過程中的體會和考慮。關(guān)鍵詞：有機化學(xué)課程；雙語；探究隨著社會的不斷開展，科技與經(jīng)濟不斷進(jìn)步，人際間的交往和地域之間的交流走向全球化。在當(dāng)今的形勢下，英語作為主要的交流工具論文聯(lián)盟之一，在溝通信息、開展合作與交流、文化傳播、參加國際競爭等方面起到了非常重要的作用。因此，如何培養(yǎng)順應(yīng)時代開展的合格人才，對高等學(xué)校的培養(yǎng)目的提出了新的要求。很多高等院校尤其是教育部屬重點院校在雙語教學(xué)方面開場進(jìn)展了嘗試和探究，也獲得了一些珍貴的經(jīng)歷。本文將就我們所在省屬高校在雙語教學(xué)方面進(jìn)展的初步

2、探究做一簡要匯報。雙語教學(xué)是將母語以外的另外一種語言直接應(yīng)用于語言學(xué)科以外的其他學(xué)科的教學(xué)，使第二語言的學(xué)習(xí)與各學(xué)科知識的獲取同步。有機化學(xué)是高等學(xué)?；瘜W(xué)專業(yè)在本科階段學(xué)習(xí)的一門重要的根底性必修課程。一般是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了無機化學(xué)和分析化學(xué)的根底上開設(shè)的。假如在有機化學(xué)課程的教學(xué)中適當(dāng)引入雙語教學(xué)，使學(xué)生在獲得化學(xué)專業(yè)學(xué)科知識的同時，也可以獲得學(xué)習(xí)和使用第二語言尤其是專業(yè)英語的時機。此外，在專業(yè)課的教學(xué)中更多地運用雙語教學(xué)的方法，目的是為了讓學(xué)生同時使用母語和第二語言進(jìn)展專業(yè)課學(xué)習(xí)和思維，為大四階段做本科畢業(yè)論文時對英文資料的查閱與翻譯打下扎實的根底，此外，還可為學(xué)生進(jìn)一步出國深造或從事對外交

3、流工作奠定基矗大家都知道，中國學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面，讀和寫的才能較好，聽和說的才能相比照擬差。此外，本科學(xué)生中普遍存在的問題是查閱資料尤其是英文資料的才能較差。導(dǎo)致這種情況的主要原因是在平時的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對英文資料的接觸非常少，對本專業(yè)的國際理解也很少，對專業(yè)詞匯的接觸和認(rèn)知也很不夠。大學(xué)生在大學(xué)期間一般學(xué)習(xí)兩年的公共英語，學(xué)生通過四、六級英語考試之外，學(xué)生接觸或?qū)W習(xí)專業(yè)英語的時機很少。因此，在專業(yè)根底課程有機化學(xué)的教學(xué)中施行雙語教學(xué)非常必要。不僅能使學(xué)生從雙語課堂教學(xué)中獲取大量的專業(yè)詞匯，而且還能進(jìn)步學(xué)生的聽、說才能。施行雙語教學(xué)為學(xué)生專業(yè)英語課程的學(xué)習(xí)、專業(yè)國際和書籍的查閱、本科畢業(yè)論文的寫

4、作都非常有益。尤其是對于立志今后從事專業(yè)科研工作的同學(xué)也是一個有必要的初步準(zhǔn)備。湖北大學(xué)有機化學(xué)課程作為湖北省級精品及優(yōu)質(zhì)課程，我們有機化學(xué)研究所的老師，在有機化學(xué)雙語教學(xué)方面進(jìn)展了一些有益的初步探究。一、課件的設(shè)計有機化學(xué)是一門容量大、內(nèi)容豐富的課程，湖北大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院化學(xué)專業(yè)的本科生有機化學(xué)課程總學(xué)時數(shù)為108學(xué)時。采用雙語教學(xué)后，在學(xué)時不變的情況下要到達(dá)較好的教學(xué)效果，難度很大。另外，從學(xué)生方面考慮，假如一開場就完全采用外語原版教材恐怕學(xué)生難以承受，產(chǎn)生畏懼情緒，導(dǎo)致學(xué)生容易失去學(xué)習(xí)興趣，操之過急反而難以保障教學(xué)質(zhì)量。因此我們通過研究后認(rèn)為，授課教材仍然采用以前的中文教材，但是授課課件

5、的設(shè)計必須參加專業(yè)英語的內(nèi)容包括專業(yè)詞匯。經(jīng)過反復(fù)比擬，在參考國外英語原版有機化學(xué)教材的根底上，設(shè)計制作合適我們教學(xué)的雙語多媒體課件。我們的做法是使課件做到與所采用的中文教材保持內(nèi)容的一致性，長此下去，學(xué)生通過課后進(jìn)展中英文的對照、復(fù)習(xí)，經(jīng)過一個循序漸進(jìn)的過程，可逐漸熟悉和承受英文的教授，從而到達(dá)雙語教學(xué)的目的。二、課外教材的選定選擇一本適宜的課外英文教材是開展雙語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。有機化學(xué)的原版教科書非常多，我們在參考了多本英文教材的根底上，選擇了美國Virginia大學(xué)FranisA.arey編著、TheGrapanies出版的有機化學(xué)教材1，現(xiàn)已有第七版，該教材具有再版次數(shù)多、內(nèi)容更新快、

6、融入學(xué)科開展最新開展成果、重點內(nèi)容突出、教材內(nèi)容豐富、有例題及習(xí)題解答過程、圖文并茂、直觀形象等特點，此外還有一個重要的原因是該外文原版教材可以免費從互聯(lián)網(wǎng)上下載，無需購置昂貴的原版英文教材。這樣可以使學(xué)生們讀到原汁原味的英文教材，進(jìn)步他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們在享受純粹英文的同時，更多地掌握有機化學(xué)的專業(yè)詞匯和專業(yè)知識。三、課堂講授語言的把握課堂上老師授課以漢語文和英語進(jìn)展，考慮到聽、說英語是學(xué)生普遍的困難，授課時老師以漢語為主，輔以英語，并注重專業(yè)詞匯的介紹。但在某些特殊知識點的講授上，可以突出英語。例如，在講授有機化合物的命名時，我們首先介紹中文命名的法那么后，還要介紹英文命名法那么，側(cè)重介

7、紹中文命名和英文命名的不同點。目的是使學(xué)生對常見有機化合物的中英文名會認(rèn)，會寫，并會互相轉(zhuǎn)換；此外，對于有機化合物的反響和反響機理的介紹，也要突出英文，尤其注重英文專業(yè)詞匯的使用。用英語教學(xué)不可操之過急，需要循序漸進(jìn)，待學(xué)生漸漸習(xí)慣用英語教學(xué)后，可以增加英語的使用比例。到達(dá)一定程度后，對于一些較為簡單的問題，可請同學(xué)在課堂上以英文答復(fù)，這樣對于同學(xué)說英語的才能也是一個鍛煉。另外，可以在課堂上簡單介紹一些專業(yè)術(shù)語。例如：有機化合物rganipund、無機化合物inrganipund、構(gòu)造struture、性質(zhì)prperty、反響物reatant、產(chǎn)物prdut、取代substitute、加成ad

8、ditin、產(chǎn)率yield、溶解度slubility、純化purify、別離separatin、結(jié)晶rystallize、異構(gòu)體iser等，這些詞匯在教學(xué)中經(jīng)常使用，學(xué)生很快就可以熟識了。對于一些構(gòu)詞法的規(guī)律，如前綴hlr代表氯，arbn代表碳，br代表溴，xy代表氧，hydr代表氫；再如后綴ane代表烷，ene代表烯，yne代表炔，l代表醇，aine代表胺，iaid代表酸等；再有與數(shù)量有關(guān)的專有詞，譬如：n表示單、一，di表示二，tri表示三等，ethyl甲、eth乙等。學(xué)生掌握這些規(guī)律之后，就可以輕松記憶許多相似的大量專業(yè)詞匯。四、課外英文文獻(xiàn)的查閱論文聯(lián)盟為了進(jìn)步學(xué)生們查閱英文文獻(xiàn)的才能

9、，我們有意識地布置一些課外英文資料的查閱任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生通過圖書、網(wǎng)絡(luò)、電子文獻(xiàn)資源等各種途徑，以英語為工具獲取相關(guān)的專業(yè)知識，跟蹤和理解世界范圍內(nèi)開展迅猛的學(xué)科前沿和新的知識增長點。雖然學(xué)生們暫時對查閱的資料理解有限，但通過查閱過程的理論，拓寬了學(xué)生們的視野，進(jìn)步了學(xué)生學(xué)習(xí)有機化學(xué)課程的興趣。80%以上的學(xué)生認(rèn)為有較大的收獲，較大地增加了學(xué)習(xí)和應(yīng)用專業(yè)詞匯閱讀的自信心，90%以上的學(xué)生認(rèn)同了我們的教學(xué)方式。雙語教學(xué)中，學(xué)生面臨著學(xué)科知識和語言的雙重難點，老師的專業(yè)程度和雙語才能直接關(guān)系到雙語教學(xué)的成敗2。作為嘗試雙語有機化學(xué)教學(xué)的老師，我們深感責(zé)任重大，也需要勇氣。老師要可以科學(xué)合理地運用教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。由于雙語教學(xué)難度要大大高于母語教學(xué)，而且目前尚缺少大量成功的經(jīng)歷形式可以借鑒，因此，雙語老師在備課