農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

1、 農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略 徐文育Summary：英語(yǔ)學(xué)困生，他們往往基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)困難、被動(dòng)，缺乏自信。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生是每個(gè)中學(xué)教師都在探索和研究的課題，而學(xué)困生的成功轉(zhuǎn)化是大幅度提高農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。幼吾幼，以及人之幼，教師要象珍愛(ài)自己的孩子一樣珍愛(ài)這些學(xué)困生，想盡一切辦法，使學(xué)困生“脫困”。本文對(duì)農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)困生的形成原因進(jìn)行分析，結(jié)合我多年的初中教學(xué)實(shí)踐，提出了以下的脫“困”轉(zhuǎn)化策略：一、情感策略：珍惜學(xué)生，親近學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生。 二、課堂教學(xué)策略：根據(jù)學(xué)生的不同程度，因材施教，精心設(shè)計(jì)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)。 三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略：指導(dǎo)如何記單詞，學(xué)語(yǔ)法，聽(tīng)課，

2、復(fù)習(xí)，預(yù)習(xí) 四、評(píng)價(jià)策略：對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的進(jìn)步，加強(qiáng)家校合作。藉此來(lái)逐步提高學(xué)困生的英語(yǔ)水平，使學(xué)生走出英語(yǔ)學(xué)習(xí)低谷。Key： 英語(yǔ)課堂 學(xué)困生 成因 轉(zhuǎn)化策略G633.41一、背景：學(xué)困生的成因英語(yǔ)學(xué)困生，在學(xué)習(xí)方面通常落后于班級(jí)里其他同學(xué)，學(xué)得慢，重復(fù)多次的語(yǔ)言點(diǎn)還是理解不了；課堂上答不出問(wèn)題，即使是最簡(jiǎn)單的也支吾半天。學(xué)困生常常不被一些老師和同學(xué)尊重。有些老師稱他們?yōu)椤安钌?，尖子生不愿意跟他們一起學(xué)習(xí)或玩耍。結(jié)果，他們變得更不喜歡學(xué)習(xí)，討厭老師和同學(xué)，經(jīng)常違反校規(guī)校紀(jì)，成為令人頭疼的學(xué)生。新課程改革中指出：學(xué)困生是由各種不同的原因形成，不能適應(yīng)學(xué)校教育條件下的學(xué)習(xí)

3、和生活，但這些學(xué)生有進(jìn)步的潛力，在一定的補(bǔ)救條件下可以轉(zhuǎn)化。（一 ） 意志薄弱學(xué)困生普遍對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)以沒(méi)有興趣為借口，求知欲不強(qiáng)。有的學(xué)生小學(xué)沒(méi)學(xué)過(guò)英語(yǔ)，進(jìn)入初中一下子很難適應(yīng)，考試成績(jī)不理想；有的學(xué)生覺(jué)得學(xué)英語(yǔ)沒(méi)用，既不出國(guó)也沒(méi)碰到外國(guó)人；有的學(xué)生重理輕文，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)消極被動(dòng)；還有的學(xué)生老幻想有記單詞的捷徑，不肯下苦功。有的學(xué)生說(shuō)：“我一看到英語(yǔ)就頭疼，怎么能培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)的興趣呢？” 還有的學(xué)生說(shuō)：“英語(yǔ)單詞我今天記了明天就忘，反正會(huì)忘，干脆不記了?！边@些都是意志薄弱的表現(xiàn)，導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)越來(lái)越困難。（ 二 ）學(xué)習(xí)方法不當(dāng)正確的學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)成功的保證。有的學(xué)困生從不預(yù)習(xí)新課，課堂上不參與pai

4、rwork或groupwork等活動(dòng)，課后不會(huì)及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，也不想方法記單詞，也不與同學(xué)進(jìn)行口語(yǔ)會(huì)話，更不自覺(jué)進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練。隨便對(duì)付老師布置的作業(yè)，英語(yǔ)基礎(chǔ)不扎實(shí)。很多學(xué)生不懂得英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的形成必須通過(guò)大量的反復(fù)的口頭、筆頭實(shí)踐才能實(shí)現(xiàn)。他們僅僅木訥地坐著聽(tīng)一下教師講解的內(nèi)容，而不去思考，更沒(méi)有把精力用在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的實(shí)踐上，因此就無(wú)法形成語(yǔ)言技能，看不懂，不會(huì)說(shuō)，不會(huì)聽(tīng)，課程越來(lái)越多，他們?cè)綄W(xué)越不懂。（ 三 ） 農(nóng)村環(huán)境的影響農(nóng)村學(xué)校，不少學(xué)生家長(zhǎng)本身文化程度不高，對(duì)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)重視不夠。英語(yǔ)學(xué)習(xí)所必需的錄音機(jī)都不予配備。他們大多對(duì)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)疏于督促。由于農(nóng)村管理力度的缺乏，地下游戲

5、廳、網(wǎng)吧泛濫，污染學(xué)生了純凈的心靈，造成學(xué)生在課堂上注意力渙散，厭學(xué)，棄學(xué)等。社會(huì)上“讀書(shū)無(wú)用”的思潮以及商品經(jīng)濟(jì)的大潮在不斷地沖擊著學(xué)校，影響著尚無(wú)辨別能力的初中學(xué)生。他們認(rèn)為：學(xué)不好英語(yǔ)照樣能掙大錢(qián)。受這些想法影響的學(xué)生對(duì)課堂上老師的說(shuō)教一只耳朵進(jìn)，一只耳朵出，不屑一顧。二、轉(zhuǎn)化策略（ 一 ）情感策略陶行知先生有一句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生?！彼嬖V我們，教師應(yīng)該放下架子，尊重學(xué)生。尤其對(duì)貧困生，更應(yīng)該有這樣的定位，珍惜每一位學(xué)生。在轉(zhuǎn)化英語(yǔ)學(xué)困生過(guò)程中，我們就是要誘導(dǎo)、激發(fā)他們的積極情感因素，抑制、轉(zhuǎn)移消極的情感因素。1.親近學(xué)困生學(xué)困生往往因自身學(xué)

6、習(xí)成績(jī)不好，變得自卑，而與老師不太親近。其實(shí)，他們內(nèi)心深處也渴望與老師親近，渴望得到理解、尊重和信任。因此，教師的首要任務(wù)是接近學(xué)困生，了解學(xué)困生的心態(tài)。讓其體驗(yàn)到老師的一片愛(ài)心和殷切期望，從而“親其師而信其道”。教師要改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中知識(shí)權(quán)威的形象，走下講臺(tái)與學(xué)生，特別是學(xué)困生進(jìn)行平等的交流，教師的言談舉止要對(duì)學(xué)困生產(chǎn)生一種“親和力”。多與他們溝通交流，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，了解他們成績(jī)差的真正原因。通過(guò)真誠(chéng)的溝通，消除師生間的情感屏障，讓他們的積極情感得到啟迪和激發(fā)。有時(shí)在路上遇見(jiàn)他們，積極主動(dòng)與他們打招呼：“Hello！ 或Morning！”只到他們也會(huì)咧開(kāi)嘴笑笑并回以問(wèn)候。簡(jiǎn)單的話語(yǔ)，

7、一個(gè)笑容和友好的眼神讓學(xué)困生感到老師并沒(méi)有忽視或歧視他們。課前課后，故意創(chuàng)造機(jī)會(huì)，請(qǐng)他們幫忙拿圖片、錄音機(jī)，制造與學(xué)生課外交流的機(jī)會(huì)，邊走邊閑聊，拉近彼此之間的距離。曾有一位學(xué)生很內(nèi)向，英語(yǔ)成績(jī)很糟糕，而我卻并不刻意找他談話找原因，而是走“曲線救國(guó)”道路，他書(shū)法好，我就讓他幫忙抄寫(xiě)英語(yǔ)每日一練在小黑板上，前幾次他老是出現(xiàn)單詞抄錯(cuò)的情況，就打了退堂鼓，我鼓勵(lì)他再試試。從此，他非常細(xì)心注意單詞拼寫(xiě)，再也沒(méi)出現(xiàn)錯(cuò)誤。這也無(wú)形中提高了他的拼寫(xiě)能力。每天黑板上“展示”著他的作品更使他充滿成就感。長(zhǎng)此下去，他的幫忙無(wú)形中促使他花更多的時(shí)間接觸了英語(yǔ)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上慢慢取得進(jìn)步，走出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的低谷，順利脫“困

8、”。2.建立溝通渠道作業(yè)是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，與學(xué)生交流的有效渠道，老師在學(xué)困生作業(yè)上寫(xiě)上詳細(xì)的點(diǎn)評(píng)，和激勵(lì)的評(píng)語(yǔ)，也讓學(xué)生寫(xiě)出自己的不解之處和看法。學(xué)生既在學(xué)業(yè)上得到了指正，也感受到關(guān)愛(ài)。必要的時(shí)候，對(duì)學(xué)困生的作業(yè)最好進(jìn)行面批，直接解決疑點(diǎn)。很多學(xué)生喜歡上網(wǎng)聊天、打游戲，于是教師也加入他們的QQ群，與他們聊天多去了解他們的內(nèi)心世界。并藉此機(jī)會(huì)介紹英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，推薦他們看原版片，聽(tīng)最新世界樂(lè)壇流行金曲，把另一個(gè)多彩的健康世界向他們展開(kāi)，把他們從無(wú)聊的游戲世界中爭(zhēng)取過(guò)來(lái)。慢慢地，學(xué)生們借助金山詞霸等的屏幕取詞功能的幫助，了解了許多世界上正發(fā)生的新鮮事。他們體會(huì)到英語(yǔ)這一世界通用語(yǔ)言帶來(lái)的便利。

9、師生擁有了更多的共同語(yǔ)言，會(huì)就一些問(wèn)題進(jìn)行探討，交流看法，加深對(duì)彼此的了解。一點(diǎn)一點(diǎn)建立溝通渠道去影響引導(dǎo)他們，為徹底轉(zhuǎn)化他們打下了堅(jiān)實(shí)的情感基礎(chǔ)。 3.給予賞識(shí)及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)學(xué)困生，滿足他們的內(nèi)心需求，可以產(chǎn)生其要求進(jìn)步的動(dòng)力。在英語(yǔ)課上，要把較容易的問(wèn)題留給學(xué)困生。讓他們事先知道任務(wù)進(jìn)行準(zhǔn)備，朗讀讀過(guò)多遍的單詞，句子和對(duì)話；或叫他們進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話表演 當(dāng)他們讀對(duì)了，表演正確了，要不忘送給他們一句表?yè)P(yáng)的話。表?yè)P(yáng)他們考試的進(jìn)步幅度、學(xué)習(xí)態(tài)度的改善，挖掘他們的發(fā)光點(diǎn)。而他們往往會(huì)因得到老師的肯定和表?yè)P(yáng)而感覺(jué)到我也行，從而充滿自信。美國(guó)心理學(xué)家威譜詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自

10、己加以賞識(shí)。”表面上，后進(jìn)生表現(xiàn)出無(wú)所謂的態(tài)度，其實(shí)，他們比其他學(xué)生更渴望得到老師的表?yè)P(yáng)。因此，教師更要適時(shí)表?yè)P(yáng)。 （二）課堂教學(xué)策略1.分層次教學(xué)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)采取統(tǒng)一的要求，無(wú)法滿足各類學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，產(chǎn)生很多學(xué)習(xí)上的“學(xué)困生”。在農(nóng)村初中，教師在教學(xué)時(shí)要因材施教，使學(xué)困生在每堂課的學(xué)習(xí)上都小有收獲，不斷消除自卑心理。在課堂教學(xué)中教師必須制定出不同的要求。例如：教學(xué)關(guān)于“問(wèn)路”這一情景對(duì)話時(shí)，對(duì)高程度的學(xué)生應(yīng)要求熟練運(yùn)用中學(xué)階段“問(wèn)路”常用問(wèn)答語(yǔ)，并能自編對(duì)話流利地進(jìn)行交談；而對(duì)中等層次的學(xué)生則要求能在老師或高層次的學(xué)生的引導(dǎo)下，熟練地運(yùn)用所學(xué)過(guò)的“問(wèn)路”問(wèn)答語(yǔ)，對(duì)于低程度的學(xué)生只要求他們

11、能在老師或同學(xué)的引導(dǎo)下，懂得運(yùn)用簡(jiǎn)單的問(wèn)路用語(yǔ)，如：Can you tell me the way to . ？ How can I get to . ？ 等等就可以了。教師要盡量讓每一位學(xué)困生都參與每一類教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)他們開(kāi)口回答問(wèn)題，別被拋棄在課堂之外。根據(jù)英語(yǔ)能力將全班學(xué)生相對(duì)分三個(gè)層次，既A、B、C三個(gè)組。A組為英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力優(yōu)等生組，B組為中等生組，C組為學(xué)困生組，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)、測(cè)試，替換組別。對(duì)C組的學(xué)生只要求他們掌握最基本的內(nèi)容，如會(huì)詞匯拼寫(xiě)，會(huì)話能念下來(lái)。對(duì)學(xué)困生要寬容有耐心，讓他們看到可以企及的目標(biāo)，努力爭(zhēng)取進(jìn)步。學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)會(huì)刺激學(xué)困生做出更大的努力。2.注重聽(tīng)說(shuō)教學(xué)

12、（1）聽(tīng)的教學(xué)聽(tīng)在前，聽(tīng)懂了才能說(shuō)得出來(lái)，充分利用課堂，培養(yǎng)學(xué)困生聽(tīng)的能力。單詞教學(xué)時(shí)，先不呈現(xiàn)單詞，先注重讓學(xué)生聽(tīng)，特別要引導(dǎo)學(xué)困生試著說(shuō)出他所聽(tīng)到的字母，讓學(xué)困生逐步形成對(duì)單詞的字母組成、字母在此單詞中的發(fā)音留下印象。這樣學(xué)困生在記背單詞后，聽(tīng)寫(xiě)環(huán)節(jié)容易較好地完成任務(wù)。聽(tīng)寫(xiě)時(shí)采用多種方法，既可以是老師報(bào)單詞，也可以由學(xué)生舉手報(bào)出單詞，中英文都可。學(xué)困生至少能順利寫(xiě)出他自己報(bào)的單詞，獲得學(xué)習(xí)滿足感；聽(tīng)對(duì)話時(shí)，讓學(xué)生模仿對(duì)話的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，象鸚鵡學(xué)舌一樣，看誰(shuí)最象。學(xué)困生可能單詞念得不是最準(zhǔn)，但有些同學(xué)能把整個(gè)句子的感覺(jué)學(xué)得很像而得到同學(xué)們的贊賞。課堂提問(wèn)時(shí)，在同學(xué)回答完問(wèn)題之后，讓學(xué)困生陳述同學(xué)

13、剛才說(shuō)了什么，引導(dǎo)學(xué)生去傾聽(tīng)，重復(fù)，養(yǎng)成聽(tīng)別人說(shuō)的習(xí)慣，來(lái)提高他自己聽(tīng)說(shuō)的能力。（2）說(shuō)的教學(xué)以念好單詞為標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)學(xué)困生發(fā)展說(shuō)的能力。要念準(zhǔn)單詞，先要找到正確的發(fā)音部位。英語(yǔ)是拼音文字，說(shuō)即發(fā)音是最重要的一件事，念得對(duì)才能寫(xiě)得出來(lái)，也才能聽(tīng)得懂、記得住。有些學(xué)困生喜歡在單詞旁注上方言，以此來(lái)記憶單詞的念法，這是不科學(xué)的，因?yàn)橥庹Z(yǔ)間很少有發(fā)音完全相同的詞。又比如學(xué)生易受漢語(yǔ)拼音影響：張大嘴巴“啊，啊，啊 ”， 以為中文的“啊”與英語(yǔ)中的a：是一樣的，殊不知它們的發(fā)音和發(fā)音部位是截然不同的，在美語(yǔ)中a：更象“阿爾”。漢語(yǔ)發(fā)音用的是口腔的“前部發(fā)聲方法”，即用口腔的前半截運(yùn)動(dòng)來(lái)發(fā)音，發(fā)音時(shí)舌尖、嘴

14、唇的動(dòng)作較大較重；而英語(yǔ)發(fā)音用的是口腔的“后部發(fā)聲方法”，即用口腔的后半截來(lái)發(fā)音，發(fā)音時(shí)舌根的運(yùn)動(dòng)幅度很大，嘴唇的動(dòng)作較輕，兩種方法差別很大?？梢宰寣W(xué)生念李白的靜夜思來(lái)體驗(yàn)感覺(jué)英語(yǔ)發(fā)音的部位，這首詩(shī)大部分漢字的發(fā)音是靠近口腔后部的。英語(yǔ)后部發(fā)聲方法是可以慢慢練習(xí)出來(lái)的。指導(dǎo)學(xué)困生利用音節(jié)來(lái)念、記憶單詞。音節(jié)是讀音的基本單位，任何單詞的讀音，都是分解為一個(gè)個(gè)音節(jié)來(lái)朗讀的。英語(yǔ)是拼音文字是按音節(jié)或音組來(lái)書(shū)寫(xiě)的。比如badminton，分為三個(gè)部分bad+min+ton，根據(jù)三部分的發(fā)音來(lái)記比一個(gè)個(gè)字母記要簡(jiǎn)單很多，而且發(fā)音也準(zhǔn)確。分音節(jié)也可用來(lái)理解記憶詞義，如badminton羽毛球，第一個(gè)音節(jié)b

15、ad就是壞的意思，羽毛球容易被打壞。這樣分音節(jié)既可以使學(xué)生明白單詞的語(yǔ)音規(guī)則學(xué)好英語(yǔ)語(yǔ)音的準(zhǔn)確發(fā)音，也可以使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記住單詞。此外注重開(kāi)、閉音節(jié)的教學(xué)落實(shí)：以發(fā)音的元音字母結(jié)尾的為開(kāi)單節(jié)，例：be，he。在重讀的開(kāi)音節(jié)中元音字母按字母名稱發(fā)音。以一個(gè)或幾個(gè)輔音字母（r 除外）結(jié)尾而中間只有一個(gè)元音字母的音節(jié)，稱為閉音節(jié)。例：map，desk，is。在重讀的閉音節(jié)中元音字母讀做短元音。這樣學(xué)困生在念單詞的時(shí)候就會(huì)多些判斷依據(jù)。（三）指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略有些學(xué)困生雖然學(xué)習(xí)有興趣，也肯下功夫，但是他們的英語(yǔ)成績(jī)卻總是上不去。其重要原因就是他們懶于去思考如何學(xué)習(xí)，缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略。教師應(yīng)該啟發(fā)教學(xué)他

16、們?cè)鯓硬拍芘囵B(yǎng)自學(xué)能力，怎樣記憶單詞、理解語(yǔ)法，怎樣進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，如何聽(tīng)課等方面的技巧 只有當(dāng)學(xué)困生掌握了有效的學(xué)習(xí)方法，他們才能學(xué)有成效，才能堅(jiān)持學(xué)。1.記單詞學(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣差。有的學(xué)生喜歡在英語(yǔ)單詞旁邊注上漢字。我們應(yīng)該糾正學(xué)生的這種不良習(xí)慣。結(jié)合教材，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生掌握國(guó)際音標(biāo)，掌握讀音規(guī)則，按單詞的音節(jié)來(lái)讀單詞、記單詞。學(xué)生如果掌握音標(biāo)和拼讀規(guī)則，懂得查詞典，碰到生詞，自己便能根據(jù)音標(biāo)、讀出詞。單詞就會(huì)記得牢。英語(yǔ)中大量的詞是由詞根加上前后綴組成或由兩個(gè)單詞合拼而成。如果學(xué)生掌握這些規(guī)則，碰到類似luckily， unhappy， bookstore等就不會(huì)把它們當(dāng)作生詞，

17、從而大大擴(kuò)大詞匯量。同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)同義詞、反義詞來(lái)熟記單詞。這樣就能提綱挈領(lǐng)，學(xué)生記單詞不是一個(gè)一個(gè)的記，而是一串串地記，收到事半功倍的效果。 2.學(xué)語(yǔ)法知識(shí)學(xué)困生基礎(chǔ)知識(shí)差，基本語(yǔ)法知識(shí)不扎實(shí)。因而在進(jìn)行單項(xiàng)選擇練習(xí)時(shí)往往選錯(cuò)答案；寫(xiě)句子更是錯(cuò)誤百出。例如，許多學(xué)困生學(xué)了動(dòng)詞的過(guò)去時(shí)態(tài)，要把過(guò)去時(shí)態(tài)改變?yōu)橐蓡?wèn)句和否定句常常出錯(cuò)。過(guò)多講解語(yǔ)法知識(shí)，他們又會(huì)感到枯燥無(wú)味。如果我們把動(dòng)詞過(guò)去時(shí)的疑問(wèn)式、否定式編成如下的順口溜，學(xué)生就容易記得牢。動(dòng)詞一般過(guò)去時(shí)，表示過(guò)去發(fā)生事。一般問(wèn)did當(dāng)先主語(yǔ)原形跟后邊。否定句把didnt添，放在原形動(dòng)詞前。這樣的順口溜，不但能提高學(xué)習(xí)效率，而且能激發(fā)英語(yǔ)

18、學(xué)習(xí)的興趣，使他們?cè)鰪?qiáng)信心。又如，許多學(xué)生對(duì)哪些動(dòng)詞要跟動(dòng)名詞，哪些詞要跟不定式，往往感到困惑，尤其是學(xué)困生，可以說(shuō)是屢做屢錯(cuò)，雖多次重復(fù)，收效仍然甚微。如果我們用下面的順口溜，則可大大提高效率：不介意喜歡保持忙碌，忍不住想要結(jié)束訓(xùn)練。介（介詞），介意（mind），喜歡（enjoy），保持（keep），忙碌（be busy）， 忍不住 （cant help）， 想要（feel like）， 結(jié)束（finish）訓(xùn)練（practice）。介詞和上述這些動(dòng)詞都要求帶動(dòng)名詞作賓語(yǔ)而不能帶不定式。3.預(yù)、復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)掃除了新課中的知識(shí)障礙，加強(qiáng)對(duì)新知識(shí)的理解。另外，預(yù)習(xí)也有助于提高聽(tīng)課的針對(duì)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效

19、果。再者，預(yù)習(xí)有助于提高學(xué)生的自學(xué)能力，它是學(xué)生獨(dú)立地獲取知識(shí)，獨(dú)立地解決問(wèn)題的過(guò)程。一般說(shuō)來(lái)，成績(jī)好的學(xué)生能主動(dòng)預(yù)習(xí)功課，學(xué)困生往往不會(huì)主動(dòng)預(yù)習(xí)功課。因此，在學(xué)習(xí)新課之前，教師要設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)作業(yè)，如要求他們劃出新課的生詞、短語(yǔ)、重點(diǎn)句型，標(biāo)出音標(biāo)，了解故事的時(shí)間、地點(diǎn)等。另外，學(xué)困生往往不善于及時(shí)復(fù)習(xí)功課，他們常常抱怨自己當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)，第二天就忘記，因而懷疑自己不是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的料子，缺乏自信心。教師應(yīng)該向他們說(shuō)明遺忘曲線先快后慢的規(guī)律，布置些簡(jiǎn)單容易的作業(yè)，引導(dǎo)他們及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的知識(shí)，與遺忘作斗爭(zhēng)，用知識(shí)的鞏固來(lái)增強(qiáng)他們的信心。4.聽(tīng)課一般說(shuō)來(lái)，成績(jī)好的學(xué)生上課精神集中，他們會(huì)圍繞

20、著老師的講解進(jìn)行思考，主動(dòng)回答老師提出的問(wèn)題，學(xué)困生往往不善于聽(tīng)課，老是走神。因此老師要注重引導(dǎo)他們?nèi)绾温?tīng)課：回答問(wèn)題，提出問(wèn)題，記筆記等都能有助提高聽(tīng)課效率。教師在課堂中要設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單問(wèn)題，時(shí)不時(shí)對(duì)他們進(jìn)行提問(wèn)，把他們的思維留在課堂里。一小段課程講解后要留點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)困生回味，吸收，請(qǐng)他們提出困惑，并指出這個(gè)問(wèn)題提得很好；督促養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣。這樣學(xué)困生就能慢慢集中精力聽(tīng)課了。我們也可以把新課中的某些重點(diǎn)詞語(yǔ)挖空，讓他們聽(tīng)課文錄音，完成課文內(nèi)容。對(duì)成績(jī)較好的學(xué)生，要求他們不要看書(shū)，對(duì)學(xué)困生則允許他們看著書(shū)完成。雖然他們看著書(shū)填寫(xiě)，但也達(dá)到加深理解課文的目的。（四）優(yōu)化評(píng)價(jià)策略1.課堂學(xué)習(xí)多元評(píng)價(jià)針

21、對(duì)不同類型的英語(yǔ)學(xué)困生，教師可制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，突出學(xué)困生的個(gè)性特點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)困生都展現(xiàn)出自己閃光的一面。我擬定了以下評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)期一開(kāi)始，就予以公布執(zhí)行。該評(píng)價(jià)表中不僅有教師的評(píng)價(jià)，也有學(xué)習(xí)小組及學(xué)困生本人的評(píng)價(jià)。這樣，日常的學(xué)習(xí)不會(huì)孤獨(dú)，學(xué)困生有一個(gè)好的氛圍，利于長(zhǎng)期堅(jiān)持學(xué)習(xí)。學(xué)困生記錄下自己的學(xué)習(xí)軌跡，很有成就感，也可以客觀地反思自己的學(xué)習(xí)情況。英 語(yǔ) 課 堂 學(xué) 習(xí) 學(xué) 生 評(píng) 價(jià) 表評(píng) 價(jià) 形 式評(píng) 價(jià) 內(nèi) 容 個(gè)人評(píng)價(jià) 小組評(píng)價(jià) 教師評(píng)價(jià)A B C A B C A B C上課聽(tīng)講情況課堂上發(fā)言情況小組合作學(xué)習(xí)參與、配合情況英語(yǔ)作業(yè)完成情況回家復(fù)、預(yù)習(xí)英語(yǔ)課本情況考試進(jìn)步情況（A 為最高等級(jí)）2.家校合作，共同監(jiān)督初中生正處于青春期，他們的思維活躍，興趣廣泛，求知欲旺盛，但缺乏持久性。這就要求對(duì)其加以有力的監(jiān)督，只有教師監(jiān)督是不夠的。父母是孩子的第一任老師，如果父母不斷地對(duì)孩子提供幫助和支持，孩子就會(huì)有強(qiáng)的求知欲。因此，作為一名教師，我們必須爭(zhēng)取與家長(zhǎng)達(dá)成合作關(guān)系，共同激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)孩子看到父母和他們生活中其他重要的人都那么重視他們學(xué)習(xí)的時(shí)候，他們會(huì)因此得到信心而加倍努力。家校配合，共同督促?gòu)亩资箤W(xué)生形成良好的意志品質(zhì)，達(dá)到轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目的。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，要進(jìn)行“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”四個(gè)方面的大量訓(xùn)練。沒(méi)