人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第27課《答謝中書書》課件

1、答謝中書書南朝 陶弘景1、了解作者、寫作背景和文體；2、朗讀課文，翻譯課文，感知文意；3、品味、探究文章內(nèi)涵，體會(huì)情感。學(xué)習(xí)目標(biāo) 借助資料了解作者、寫作背景和文體。走進(jìn)作者：陶弘景(452536)，字通明，南朝梁時(shí)丹徒秣（mo）陵(今江蘇省江寧縣)人。他曾經(jīng)擔(dān)任諸王的侍讀，因看透了混濁的人世，后隱居句曲山，可是“國(guó)家每有吉兇征討大事，無(wú)不前以咨詢，月中常有數(shù)信，人稱“山中宰相”。有陶隱居集，本文是六朝山水小品名作。謝中書即謝征，字元度，陳郡陽(yáng)夏人，曾作中書鴻臚，所以稱之為謝中書。 自學(xué)指導(dǎo)一寫作背景： 南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們?cè)?/p>

2、書信中常常描山繪水，表明自己所好，并作為對(duì)友人的安慰，如吳均的與朱元思書、陶弘景的答謝中書書都屬于此類。這類作品雖沒(méi)有表現(xiàn)積極進(jìn)步的政治觀點(diǎn)，但卻以其高超的藝術(shù)筆力，創(chuàng)作了具有相當(dāng)美學(xué)價(jià)值的精品，具有較高的鑒賞意義。文體小解：書，即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應(yīng)用性文體，多記事陳情。答謝中書書是陶弘景回復(fù)朋友謝中書的一封書信。書，即書信，古人的書信又叫“ ”或曰“ ”，是一種應(yīng)用性文體，多 。自學(xué)檢測(cè)練一尺牘信札記事陳情朗讀課文，翻譯課文。 聽(tīng)讀課文，注意句子的節(jié)奏、輕重音等。初步感知課文。自由朗讀課文兩三遍，進(jìn)一步感知課文，做到流利的朗讀?？陬^翻譯課文，畫出疑難句。同桌之

3、間討論交流，解決疑難問(wèn)題。自學(xué)指導(dǎo)二大聲朗讀，品味四字句的節(jié)奏。 山川/之美，古來(lái)/共談，高峰/入云，清流/見(jiàn)底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時(shí)/俱備。曉霧/將歇，猿鳥(niǎo)/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競(jìng)躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂(lè)/以來(lái)，未復(fù)有/能與()其奇者。自學(xué)檢測(cè)練二解釋劃線的詞語(yǔ)1.曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴。歇，消散。2.夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。頹，墜落。 沉鱗，潛游在水中的魚。競(jìng)，爭(zhēng)著。躍，跳躍，這里指跳出水面。3.自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者?？禈?lè)，指南朝著名詩(shī)人謝靈運(yùn)。與，y，參與，這里指欣賞。自學(xué)檢測(cè)練二參考譯文山川景色的美麗，自古以來(lái)就是文人雅士共同贊嘆的啊。巍峨的山峰送入云端，

4、明凈的溪流清澈見(jiàn)底。兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長(zhǎng)存。清晨的薄霧將要消散的時(shí)候，傳來(lái)猿、鳥(niǎo)此起彼伏的鳴叫聲；夕陽(yáng)快要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚兒爭(zhēng)相跳出水面。這里實(shí)在是人間的仙境啊。自從南朝的謝靈運(yùn)以來(lái)，就再也沒(méi)有人能夠欣賞這種奇麗景色了。品味、探究文章內(nèi)涵，體會(huì)情感齊讀課文，思考下列問(wèn)1、文中作者描繪了山川的哪些美景？又是怎樣描繪的？2、本文表達(dá)了作者怎樣的思想情感？最能體現(xiàn)作者思想感情的語(yǔ)句是什么？自學(xué)指導(dǎo)三高峰入云自學(xué)檢測(cè)三清流見(jiàn)底兩岸石壁五色交輝青林翠竹四時(shí)俱備青林翠竹，四時(shí)俱備曉霧將歇猿鳥(niǎo)亂鳴曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍 作者是怎樣描繪秀美的山川

5、景色的? 先仰視“高峰入云”，再俯視“清流見(jiàn)底”，又平看“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“曉”“夕”兩層來(lái)寫，一句一景，次第井然。同時(shí)注意了色彩的配合、晨夕的變化，動(dòng)靜的結(jié)合等。2、本文表達(dá)了作者怎樣的思想情感？最能體現(xiàn)作者思想感情的語(yǔ)句是什么？品味文中直抒胸臆的句子，體會(huì)情感“山川之美，古來(lái)共談” 愉悅“實(shí)是欲界之仙都” 自得“自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者” 自豪 本文表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感?！皩?shí)是欲界之仙都。自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者?！?、總領(lǐng)全文的一句話是什么？山川之美，古來(lái)共談。2、全文圍繞哪個(gè)字展開(kāi)？如何表現(xiàn)的？美合作探究山水相映之美、色彩配

6、合之美晨昏變化之美、動(dòng)靜相襯之美3、分析“曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕陽(yáng)欲頹，沉鱗競(jìng)躍。”加點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)作用。“歇”“頹”擬人，賦予事物以人的感情和行為，有過(guò)程，激發(fā)人的想象，充滿生命氣息?！镑[”字是用借代，避俗，增加了語(yǔ)言表現(xiàn)力，文學(xué)色彩濃厚。全文可分三部分?！吧酱ㄖ?，古來(lái)共談”總領(lǐng)全文。中間的寫景部分，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見(jiàn)底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后分“曉”與“夕”兩層來(lái)寫。最后以感嘆總括前文。要點(diǎn)歸納古來(lái)共談山川之高峰入云清流見(jiàn)底兩岸石壁，五色交輝實(shí)是欲界之仙都未復(fù)有能與其奇者曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。（靜景）（動(dòng)景）美自康樂(lè)以來(lái)青林翠竹，四時(shí)俱備（仰視）（俯視）（平遠(yuǎn)）（高遠(yuǎn)）理清背誦層次，當(dāng)堂背誦搜集有關(guān)描寫山水的詩(shī)句。山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。(陸游游山西村) 山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君