教學(xué)研究-新教育讓“安吉游戲”開啟幼兒探究性的學(xué)習(xí)

1、“安吉游戲”的創(chuàng)始人程學(xué)琴說過：“以前我們作為老師的角色就是傳遞知識(shí)，現(xiàn)在我們卻是了解兒童?！卑布螒虻幕顒?dòng)內(nèi)容就是來自于生活，教師要了解幼兒的游戲需求，理解幼兒的游戲行為，將幼兒在游戲中的言行、游戲中出現(xiàn)的沖突進(jìn)行觀察與解讀，教師不需要介入幼兒的游戲。在改革的這條道路上，我們曾經(jīng)有過擔(dān)憂、糾結(jié)和茫然，但“放手游戲”帶給了我們莫大的驚喜，孩子在游戲中的喜悅和專注深深打動(dòng)著我們，促使我們進(jìn)行反思。如何讓課程改革和教師專業(yè)成長緊密結(jié)合，把教師解讀兒童的能力作為教師的核心素養(yǎng)，將游戲作為培養(yǎng)這一核心要素的主要途徑。開啟一場把游戲的權(quán)利還給兒童的“真游戲”革命，并不斷尋找幼兒教師自己在課程中的定位。一

2、、教師的觀念要轉(zhuǎn)變，要把游戲的主導(dǎo)地位拱手相讓。孩子才是游戲最大操控者老師要敢于放手，但在推進(jìn)措施中提出：保證孩子每天戶外兩小時(shí)的自由活動(dòng)時(shí)間，并且在自主游戲時(shí)間段上，要求老師“閉住嘴、管住手、睜大眼、豎起耳”，不干預(yù)孩子的游戲。那么老師該如何定位自己的角色呢？首先，教師要當(dāng)一名“孜孜不倦”的學(xué)習(xí)者。我園園長組織全園教干教師寒暑假共讀一本書學(xué)習(xí)打卡活動(dòng)，打卡結(jié)束進(jìn)行共讀一本書座談會(huì)活動(dòng)，集中探討自己的成長感悟，共同提升教師專業(yè)能力，提高了捕捉幼兒的敏感度。我們追隨幼兒興趣，努力將幼兒教育游戲化。其次，教師要當(dāng)一名“隱而不顯”的觀察者。在幼兒教育中，教師應(yīng)將做好一名觀察者放在首位。明確自己的觀察

3、目的，用熱情、欣賞、喜愛的態(tài)度，“蹲下身”去觀察幼兒。最后，教師應(yīng)牢記觀察要點(diǎn)，從幼兒的各種信息中總結(jié)出有價(jià)值的教育結(jié)論，滿足幼兒的實(shí)際需求。最后，教師要當(dāng)一名“堅(jiān)定不移”的追隨者。作為一名追隨者，應(yīng)時(shí)刻尊重幼兒的所思所為，學(xué)會(huì)理解兒童，結(jié)合具體情境分析幼兒的興趣和需要，理解幼兒的真實(shí)想法。同時(shí)，對(duì)幼兒應(yīng)達(dá)到的教育目標(biāo)和參與活動(dòng)的程度進(jìn)行價(jià)值判斷，并適當(dāng)給予幼兒回應(yīng)，讓幼兒體驗(yàn)到成功的快樂。最重要的是，教師要給予幼兒自主選擇的權(quán)利，將活動(dòng)時(shí)間、空間、內(nèi)容的選擇權(quán)交還給幼兒。當(dāng)老師們有了觀察意識(shí)和觀察習(xí)慣之后，園長引導(dǎo)老師分析和解讀兒童游戲背后的學(xué)習(xí)和發(fā)展，對(duì)照指南中各領(lǐng)域兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的行為表

4、現(xiàn)，老師們讀懂了孩子在游戲中的學(xué)習(xí)和發(fā)展。在漸漸讀懂孩子游戲的過程中，教師的教育觀不知不覺地發(fā)生了變化。二、走進(jìn)教研，讓游戲展現(xiàn)觀察帶來的驚喜。教師的專業(yè)成長離不開教研，我的第一次觀念轉(zhuǎn)變，來自于游戲觀察，緣由是出自于課程推進(jìn)中的一場教研活動(dòng)園長及教師現(xiàn)場觀察及點(diǎn)評(píng)觀察幼兒園孩子游戲活動(dòng)的情況，逐漸把教師培養(yǎng)成會(huì)觀察、會(huì)傾聽、會(huì)反思的教師，使教師的課程領(lǐng)導(dǎo)力越來越強(qiáng)。此次教研活動(dòng)帶給我的是兩方面的挑戰(zhàn)，一方面，被觀察的幼兒園老師在組織過程中要盡可能做到“閉上嘴”；另一方面，我要會(huì)觀察、會(huì)點(diǎn)評(píng)。同時(shí)，孩子游戲活動(dòng)的時(shí)間里，老師們都會(huì)拿著手機(jī)去觀察孩子的游戲活動(dòng)情況，游戲結(jié)束后孩子進(jìn)行游戲表征，并

5、在最短的時(shí)間內(nèi)對(duì)孩子的游戲照片進(jìn)行整理和篩選，并對(duì)孩子畫的游戲進(jìn)行表征撰寫點(diǎn)評(píng)。在這段的游戲觀察過程中，孩子們帶給我無限的驚喜，讓我改變了對(duì)兒童原有的認(rèn)識(shí)，看到了不一樣的兒童。游戲中的孩子喜悅、專注，在快樂的游戲中隱藏著孩子各方面的學(xué)習(xí)和發(fā)展；游戲中的孩子充滿著冒險(xiǎn)精神，同時(shí)，他們又會(huì)對(duì)各種情況進(jìn)行安全評(píng)估，他們有著本能的自我保護(hù)意識(shí)；游戲中的孩子充滿著想象和創(chuàng)造能力，低結(jié)構(gòu)的材料在他們手上玩出了千百種花樣。梯子在他們手上，有時(shí)候是爬高的工具，有時(shí)候是花轎，有時(shí)候是小橋；木頭積木在他們手上可以搭建出各種生動(dòng)的場景，有各種各樣的車、城堡、海盜船；大型玩具成為了他們的表演臺(tái)；攀爬架成為了他們的劇院

6、我不得不感慨：孩子是游戲的高手！在游戲這件事上，我們得向孩子學(xué)習(xí)！這一場比賽，不僅讓我獲得了理想的成績，最重要的是，改變了我的兒童觀，解除了我內(nèi)心原有的顧慮。我開始對(duì)這場課程的改革，產(chǎn)生了興趣，內(nèi)心有了一份信心和期待！在討論的過程中，教師們發(fā)出了自嘲聲，“原來，我們很多介入根本就是無效，甚至是負(fù)效的”。有了這點(diǎn)認(rèn)識(shí)，老師們開始閉上嘴、管住手了，我們開始睜大眼睛細(xì)致地觀察孩子的游戲，傾聽孩子在游戲中的表達(dá)。老師們和我一樣，看到了游戲中能干的兒童！在放手游戲的過程中，我們的老師，越來越欣賞孩子，對(duì)孩子的愛油然而生！三、游戲課程推進(jìn)帶來的自信。當(dāng)“安吉游戲”課程走到解讀兒童游戲行為時(shí)，我已經(jīng)百分百地

7、認(rèn)可，游戲是兒童身心愉悅的活動(dòng)，游戲中隱含著兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展。安吉“拋棄”了教材，提出基于兒童游戲的生成教學(xué)活動(dòng)。我們把課堂從室內(nèi)轉(zhuǎn)向了游戲場地，實(shí)施現(xiàn)場教學(xué)，用真實(shí)的場景取代虛擬的情境，讓孩子們在游戲中學(xué)習(xí)測量、學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)、感受事物和現(xiàn)象的特征；我們將幼兒游戲中的探索、發(fā)現(xiàn)和感興趣的問題進(jìn)行分享和交流，幫助幼兒梳理和提升經(jīng)驗(yàn)；我們將孩子在游戲中遇到的問題和困難進(jìn)行集中交流，在同伴的建議中尋找解決問題的方法，讓個(gè)體經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為集體經(jīng)驗(yàn)游戲中生成的教學(xué)，貼近了孩子的生活，抓住了孩子當(dāng)下最感興趣的問題，從幼兒現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)水平出發(fā)，這樣的教學(xué)孩子感興趣。教學(xué)過程中，我看到的是孩子一張張專注的臉。我們的老師

8、已經(jīng)具備了像觀察孩子的游戲一樣，細(xì)致地觀察孩子在一日活動(dòng)中表現(xiàn)的能力，她們發(fā)現(xiàn)著孩子的發(fā)現(xiàn)，傾聽著孩子的交流，追隨者孩子的興趣，不斷地給予有效的支持，推進(jìn)著孩子的發(fā)展。老師的專業(yè)成長令我欣喜，一度失去的自信又重新找回！四、以游戲分享促進(jìn)幼兒探究性的學(xué)習(xí)。在安吉游戲中有一個(gè)環(huán)節(jié)叫“游戲故事”，幼兒通過繪畫的方式將自己在游戲中的游戲方法進(jìn)行記錄，這也是幼兒的游戲表征。然后幼兒根據(jù)自己繪畫的游戲故事進(jìn)行講述，與同伴分享自己的游戲經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)幼兒在繪畫游戲故事時(shí)，使幼兒第一次的游戲反思，當(dāng)幼兒進(jìn)行描述時(shí)，是第二次回顧。我們將幼兒的游戲故事做成幼兒成長手冊，滿足幼兒隨時(shí)翻閱的需要，幼兒可以重復(fù)觀看自己和同伴

9、的游戲故事。在一次游戲故事的分享交流中，XXX分享了自己建造超級(jí)海盜船的故事。場地上，XXX正在搭建海盜船，突然發(fā)現(xiàn)好像還少了點(diǎn)什么，于是XX向他的同學(xué)求救，誰能幫我拿幾塊積木搭建海盜船的座椅啊，XX和XX給XX搬來了幾塊積木，可是三個(gè)人在搭建什么樣的座椅出現(xiàn)了分歧，XX想在長方形上面放圓形搭建，XX自己搬來了一塊異形積木，XXX拿來幾塊長寬不一的積木，他們正在激烈的討論自己的想法，都感覺自己的想法搭建最好，XXX撓撓腦袋說：“我要用這些積木搭建不同的座椅怎么樣？”，兩個(gè)小伙伴高呼起來“好辦法”，XXX又行動(dòng)起來，有的是兩塊不一樣的木塊搭建在一起，有的是異形的木塊和長方形的木塊搭建在一起?？吹?/p>

10、自己的創(chuàng)造，他忍不住跳起來說：“看！這是我搭的超級(jí)海盜船?！睅讉€(gè)女孩子聽了XX的分享，紛紛跑到XX身邊說：“明天我們一起再制造一個(gè)超級(jí)海盜船”。可是我發(fā)現(xiàn)最近幾天他們都沒有去搭建海盜船，我在想是不是他們已經(jīng)忘記了，過了好久幾個(gè)女孩子跑去建構(gòu)區(qū)搬出很多積木，雨欣去叫XX，但是XX卻遲遲沒有來，XXX說我們先自己搭建吧，他們一塊長方形的木塊拼接在一起，越拼越長，這時(shí)XX跑過來一看，你們搭建的獨(dú)木橋嗎？我上去試試，陸續(xù)有幾個(gè)小朋友加入獨(dú)木橋活動(dòng)，這時(shí)候小朋友已經(jīng)忘記他們要搭建的海盜船，而是專心玩起了獨(dú)木橋游戲。經(jīng)驗(yàn)，是游戲的保障。作為老師我們要給予兒童的支持，我們要讓兒童走進(jìn)生活、走進(jìn)社會(huì)，不斷豐富經(jīng)驗(yàn)。想象，是游戲的基礎(chǔ)。所以，作為老師，我們要最大限度地放手，最小限度的介入，讓兒童玩自己的游戲，