思想道德與法治心得體會(huì)

1、思想道德與法治心得體會(huì)法律素養(yǎng)是我們生活在法治社會(huì)的必備素養(yǎng)之一。只有不斷學(xué)習(xí)法律學(xué)問(wèn)，提高自身的法律素養(yǎng)，才能更好地立足于社會(huì)。作為一名守法公民。以下是整理的思想道德與法治心得體會(huì)范文，希望對(duì)大家有所幫忙。思想道德與法治心得體會(huì)1圍繞教研員王瑤主任提出的教研主題“提升同學(xué)思辨力的議題式德法課”和二班級(jí)研修主題“后疫情時(shí)期的環(huán)保教育”，本次片區(qū)研修采納同課異構(gòu)的形式，由三位老師出示了我的苦與樂(lè)這一框題。經(jīng)過(guò)三所學(xué)校的德法教研團(tuán)隊(duì)的細(xì)心準(zhǔn)備和三位老師的精致構(gòu)思，呈現(xiàn)了三節(jié)風(fēng)格迥異的課堂，讓我這名新老師真實(shí)的感受到了同課異構(gòu)的魅力。在教研主題“提升同學(xué)思辨力的議題式德法課”的呈現(xiàn)上，蓮池學(xué)校的鞏革

2、老師在課堂上巧妙的拋出思辨點(diǎn)，以紙精靈的身份，對(duì)“同學(xué)折紙飛機(jī)”令我很沖突，開啟同學(xué)對(duì)是否可以折紙飛機(jī)這一問(wèn)題的思索與辨析。一面是孩子們?nèi)粘Ｍ嫠５恼奂堬w機(jī)，一面是節(jié)約用紙。從同學(xué)日常生活情境中進(jìn)行精準(zhǔn)的設(shè)問(wèn)，同學(xué)們很快進(jìn)行了有效溝通、商量，得出了“在不鋪張的前提下可以折紙飛機(jī)玩”的結(jié)論。而針對(duì)同學(xué)提出的路上飛灑的廣告宣揚(yáng)單也是一種極大的鋪張現(xiàn)象時(shí)，鞏革老師又一次精準(zhǔn)抓住沖突點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)思辨，“街上傳單這種鋪張是印傳單的人造成的嗎”？同學(xué)們各抒己見(jiàn)，最終得出了印傳單是正常的宣揚(yáng)活動(dòng)，并不是鋪張行為，而收到傳單的人的順手亂扔才是鋪張現(xiàn)象。鞏革老師這節(jié)課上的兩個(gè)精準(zhǔn)的思辨點(diǎn)的抓取也令我豁然開朗，原來(lái)開

3、啟德法課堂上同學(xué)思辨力的鑰匙，就在老師們的話語(yǔ)中，是老師備課時(shí)的完全準(zhǔn)備，也是老師對(duì)課堂上同學(xué)共享溝通的詳情的抓取和才智生成。有了老師的精準(zhǔn)抓取和引導(dǎo)，孩子們?cè)谡n堂上頻出金點(diǎn)子，課堂氣氛也更加熱情，同學(xué)的課堂主動(dòng)性更是得到了極大地提升。這一次的片區(qū)研修，不僅在備課、磨課、上課環(huán)節(jié)留意扣準(zhǔn)“思辨力”這一主題，評(píng)課環(huán)節(jié)，從青年老師到學(xué)科委員會(huì)老師，再到王瑤主任，更是緊抓老師課堂上抓準(zhǔn)的思辨力生成點(diǎn)進(jìn)行深化分析。引導(dǎo)我們新老師在以后的德法課堂上，不僅要對(duì)可能顯現(xiàn)的思辨點(diǎn)進(jìn)行有效預(yù)設(shè)，還要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)同學(xué)的聲響，精準(zhǔn)出擊，抓準(zhǔn)同學(xué)共享溝通過(guò)程中產(chǎn)生的極具思辨力的點(diǎn)，并才智地進(jìn)行課堂生成。思想道德與法治心得

4、體會(huì)23月24日，在潘南小學(xué)進(jìn)行了以“提升同學(xué)思辨力”為主題的道德與法治研修活動(dòng)?；顒?dòng)中，來(lái)自不同學(xué)校的三位老師以同課異構(gòu)的方式，呈現(xiàn)了道德與法治課堂中如何提升同學(xué)的思辨力。我是一張紙是二班級(jí)第三單元的一節(jié)課，這一單元以環(huán)保和節(jié)約為主題。本課目標(biāo)是引領(lǐng)同學(xué)熟悉到一張紙的作用，從而來(lái)喚起同學(xué)對(duì)紙張的愛(ài)惜和節(jié)約，繼而升華到節(jié)約資源、愛(ài)護(hù)環(huán)境的大主題。在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上，第一節(jié)課鞏革老師勝利地引發(fā)了同學(xué)對(duì)紙張的關(guān)注，緊接著引導(dǎo)同學(xué)從主題圖入手，初步了解紙的用途，并談?wù)勛约荷磉叺挠眉埱闆r，得出結(jié)論：我們的生活離不開紙，紙張的作用很大。引發(fā)同學(xué)思索“我們應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待紙張”這一問(wèn)題，大樹變成紙張的小視頻，讓同學(xué)

5、明白紙張的來(lái)源，從而懂得節(jié)約用紙就是愛(ài)惜樹木的道理，于是同學(xué)開頭留意鋪張紙張的現(xiàn)象，從而懂得節(jié)約用紙的道理。視頻的引入意在喚起同學(xué)對(duì)身邊資源的愛(ài)護(hù)意識(shí)，以喚起同學(xué)的環(huán)保意識(shí)。而且紙這種材料，同學(xué)常見(jiàn)常用，有豐富的感性熟悉，簡(jiǎn)單引發(fā)同學(xué)進(jìn)行較為深化的科學(xué)探究活動(dòng)，并到達(dá)舉一反三、觸類旁通的教學(xué)效果。最終，以金點(diǎn)子的形式要同學(xué)感悟節(jié)約用紙就在我們身邊，要從點(diǎn)滴做起。在調(diào)動(dòng)探究愿望上，三位老師都讓同學(xué)意識(shí)到紙張的重要性，并介紹了紙的由來(lái)，滿意了他們的求知欲；其次引導(dǎo)同學(xué)回憶自己的生活經(jīng)驗(yàn)，使同學(xué)在互相溝通中多熟悉一些紙，了解紙的用途，從而開頭產(chǎn)生熟悉紙，研討紙的愛(ài)好。最終以視頻形式讓同學(xué)明白紙的重要

6、，幾位老師也都引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)計(jì)算紙的用量，讓他們懂得鋪張紙的現(xiàn)象是普遍存在的，說(shuō)明我們提倡節(jié)約用紙的目的是為了愛(ài)護(hù)木材資源，從紙的角度來(lái)談環(huán)保和疼惜資源，提倡同學(xué)節(jié)約紙張。在教學(xué)評(píng)價(jià)上，本堂課的教學(xué)，老師幾乎承包了對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)的任務(wù)，必定有所弱化同學(xué)參與學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)的主體地位。讓同學(xué)參與教學(xué)評(píng)價(jià)，有利于培育他們的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，也有利于調(diào)動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性。把同學(xué)納入教學(xué)評(píng)價(jià)的體系，可以讓同學(xué)之間互相評(píng)價(jià)，也可以讓同學(xué)對(duì)老師進(jìn)行逆向評(píng)價(jià)，從而形成多向、立體的互動(dòng)評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)。這種多向、互動(dòng)的評(píng)價(jià)方式注意同學(xué)個(gè)體的有效參與和同學(xué)獨(dú)特的張揚(yáng)，同學(xué)在這其中不單是被評(píng)價(jià)者，更是評(píng)價(jià)者，充當(dāng)

7、多種角色，富有多方體驗(yàn)，師生間互教互學(xué)，形成一個(gè)真正的學(xué)習(xí)共同體在對(duì)課堂的駕馭力量上，總結(jié)這三位老師，我覺(jué)得我的教學(xué)機(jī)智應(yīng)變力量還有很大的進(jìn)步空間，在此應(yīng)多向有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，提高在教學(xué)中處理突發(fā)情況的力量。課堂要穩(wěn)，不能急于求成，過(guò)渡語(yǔ)的應(yīng)用要形成自己的風(fēng)格，不能死記硬背，以免影響環(huán)節(jié)的進(jìn)行，從而打亂節(jié)奏，影響授課效果。道德與法治教學(xué)的最終目的是使同學(xué)形成良好的道德行為，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，而不是一兩節(jié)課就可以解決的問(wèn)題。因此，在課末幾位老師都向同學(xué)提出了以下要求：希望小好友們把節(jié)約用紙的好方法告知身邊的每一個(gè)人，讓更多的人參加到節(jié)約用紙的行動(dòng)中來(lái)，使同學(xué)的道德熟悉轉(zhuǎn)化為道德行為。思想道德

8、與法治心得體會(huì)33月24日，在潘南小學(xué)參與了以“提升同學(xué)思辨力”為主題的道德與法治研修活動(dòng)。在本次研修活動(dòng)中，三位老師針對(duì)我是一張紙這堂課進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)講課展現(xiàn)，令我印象深入。三位老師都以“我是一張紙”的角度動(dòng)身，圍繞“鋪張”與“節(jié)約”兩個(gè)主題，啟發(fā)同學(xué)綻開思維想象，體會(huì)鋪張紙對(duì)生活的方方面面的影響，引導(dǎo)同學(xué)領(lǐng)悟節(jié)約的重要性。那在這個(gè)過(guò)程中是如何提升同學(xué)思辨力量的呢？鞏革老師在一開頭拋出了這樣一個(gè)話題：紙的苦與樂(lè)。通過(guò)出示生活中顯現(xiàn)的大量鋪張紙張的現(xiàn)象，讓同學(xué)思索該現(xiàn)象背后所蘊(yùn)含的道理，再通過(guò)一組組數(shù)量的比照，讓同學(xué)進(jìn)一步深入體會(huì)到即使每一個(gè)人只鋪張一張紙，對(duì)這個(gè)社會(huì)也會(huì)造成巨大的影響。在后半堂課

9、中，鞏老師引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出自己想對(duì)“紙”說(shuō)的話，通過(guò)讓同學(xué)自己思索，自由感悟，將本節(jié)課所思所想與自身生活實(shí)際相結(jié)合，在生活當(dāng)中做到真正的節(jié)約與利用。也只有這樣，才能呈現(xiàn)出德法課真實(shí)的價(jià)值，啟發(fā)同學(xué)的思辨力量。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，同學(xué)假如具備肯定的思辨力量，就能夠促進(jìn)其思維品質(zhì)和語(yǔ)言素養(yǎng)的提升。因此，在課堂教學(xué)中，作為老師，要本著為同學(xué)進(jìn)展的思想，依據(jù)教學(xué)的需要，按時(shí)地設(shè)計(jì)有價(jià)值、貼近現(xiàn)實(shí)的思辨話題，引導(dǎo)同學(xué)針對(duì)思辨話題進(jìn)行真誠(chéng)地、有效地溝通與對(duì)話。我相信常常進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，肯定會(huì)有助于同學(xué)思辨力量的培育和提高。思想道德與法治心得體會(huì)4伴著教研的深化，結(jié)合我們德法課本身的性質(zhì)，我們熟悉到“議題式”并不單

10、單是整節(jié)課老師提出一個(gè)個(gè)問(wèn)題，讓同學(xué)思索、答復(fù)，而更多的是要讓孩子圍繞一個(gè)話題，綻開課堂的學(xué)習(xí)、溝通。那么針對(duì)我的苦與樂(lè)這一框題，怎樣來(lái)表達(dá)我們這一研修主題呢？通過(guò)教研，我們從課本中兩個(gè)小好友對(duì)待紙張不同地表現(xiàn)入手，引發(fā)同學(xué)思索，生活中，哪些行為是鋪張紙張的行為？哪些行為是節(jié)約用紙的行為？教會(huì)孩子去辨析自己的行為是對(duì)還是錯(cuò)。假如當(dāng)孩子提到學(xué)習(xí)中鋪張紙張的行為時(shí)，我們就順勢(shì)引導(dǎo)全班同學(xué)圍圍著現(xiàn)實(shí)生活中，自己或他人鋪張紙張的行為，去思索、去辨析。在整個(gè)過(guò)程中，就需要老師的提升、引領(lǐng)，拋出重點(diǎn)問(wèn)題引發(fā)孩子連續(xù)去思索、分析，更多的去辨析自己的行為。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)老師根本功也提出了更高的要求。老師

11、要擅長(zhǎng)聯(lián)系生活，找出能引起同學(xué)思辨點(diǎn)的話題，引發(fā)同學(xué)思索、辨析，通過(guò)自己的觀看、探究和溝通，結(jié)合不同的視角，“問(wèn)思辨”相結(jié)合，最終得出自己的結(jié)論，并英勇地表達(dá)出來(lái)。但是，我們也發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)中過(guò)多的想呈現(xiàn)對(duì)同學(xué)思辨力的培育，對(duì)于二班級(jí)的研修主題“后疫情時(shí)期小同學(xué)公共環(huán)保意識(shí)的提升”在課堂上的引導(dǎo)還有待于進(jìn)一步強(qiáng)化。當(dāng)然，對(duì)于這一主題的探究我們也是剛剛起步，還需要在后續(xù)的研修中不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積累成果。伴著片區(qū)研修展現(xiàn)活動(dòng)的結(jié)束，新一輪的研修即將開啟，期望與五片區(qū)的全部老師同行。思想道德與法治心得體會(huì)5首先王老師先分析了德育教學(xué)中存在的問(wèn)題：德育課堂教學(xué)嚴(yán)峻脫離兒童的現(xiàn)實(shí)生活。課堂教學(xué)局限于書本的

12、世界內(nèi)，回避了紛雜的現(xiàn)實(shí)生活，人為地造成了“純而又純”的教育，許多老師根本靠說(shuō)教進(jìn)行道德教育，同學(xué)沒(méi)有良好的道德情感體驗(yàn)，他們所閱歷的書本世界無(wú)法與生活世界溝通起來(lái)。反思我之前的課堂教學(xué)，也存在著這樣的問(wèn)題。在今后的教學(xué)中肯定要和同學(xué)的生活結(jié)合起來(lái)，不能脫離孩子們的生活。專家又深化的分析了問(wèn)題的根源所在。首先明確道德與法治課程是以兒童生活為根底，以培育良好、樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。這個(gè)課程具有：生活性、開放性、活動(dòng)性、綜合性。課程以兒童生活為根底，用“三條軸線”、“四個(gè)方面”|組成課程的根本框架。其中，“健康的、安全地生活”是兒童生活的前提和根底?！翱鞓?lè)主動(dòng)地生活”是兒

13、童生活的主調(diào)。“負(fù)責(zé)人、有愛(ài)心地生活”是兒童應(yīng)當(dāng)遵循的根本道德要求。在課堂教學(xué)中切記不能照本宣科，老師必需能夠真正的理解教材、駕馭教材，憑借教材所呈現(xiàn)的話題、范例來(lái)同學(xué)激活自己的思想，得出自己的結(jié)論。不能光看圖說(shuō)話，要切合同學(xué)的實(shí)際生活。老師要學(xué)會(huì)“用教材教”，而不是“教教材”。然后專家結(jié)合三班級(jí)的教材給我們具體的解讀了新教材。三班級(jí)上冊(cè)教材的學(xué)習(xí)對(duì)象是剛剛升入中班級(jí)的同學(xué)低班級(jí)同學(xué)：形象思維為主，思維直觀、詳細(xì)、形象。三班級(jí)同學(xué)：抽象思維開頭形成，漸漸向深入進(jìn)展。三班級(jí)教材既兼顧兒童特點(diǎn)，又留意教材具有的思維含量。每個(gè)單元的問(wèn)題域表達(dá)了鮮亮的價(jià)值導(dǎo)向：道德與法治是表達(dá)國(guó)家意志的課程，承載著重

14、大的歷史任務(wù)，表達(dá)了鮮亮的價(jià)值導(dǎo)向，具有其它學(xué)科課程所不能替代的育人功能。接著，老師就每一單元，每一課進(jìn)行了簡(jiǎn)要解析，讓我們對(duì)教材有了初步的了解。之后，她又給我們講解了用好小學(xué)道德與法治教材的整體教學(xué)建議。最終老師又讓我們觀看了一節(jié)優(yōu)秀的課堂實(shí)錄，讓我們更直觀的看到了道德與法治的課堂是什么樣的？真是到同學(xué)中去，到生活中去，讓同學(xué)在生活中去體驗(yàn)，才能獲得最直接的感受。通過(guò)培訓(xùn)，我明白了教材只是媒介，我們要敏捷運(yùn)用教材。要依據(jù)自己本班同學(xué)的實(shí)際情況，制定教學(xué)目標(biāo)，搞一些合適自己本班同學(xué)的活動(dòng)，讓同學(xué)在活動(dòng)中體驗(yàn)，感悟，熏陶。老師要引領(lǐng)同學(xué)開展活動(dòng)。玩耍也是學(xué)習(xí)，在玩中學(xué)，不是貪玩。關(guān)鍵是會(huì)玩。老師要引導(dǎo)同學(xué)，在玩中有收獲，在玩的過(guò)程中受教育，懂生活規(guī)章，遵循游戲規(guī)章。讓同學(xué)熟悉遵循規(guī)章的重要性。就像遵循交通規(guī)章，不遵循交通規(guī)章，后果會(huì)很嚴(yán)峻的.在活動(dòng)中樹立正確的道德觀，有好的品