氣溫與氣溫的分布教案

1、氣溫隨和溫的散布教課方案天秀中學(xué)地理科組何佩瓊一、教課目的設(shè)計(jì)：（一）、知識目標(biāo)：、從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和體驗(yàn)出發(fā)，舉例說出氣溫與人類生活的關(guān)系；2、初步學(xué)會(huì)閱讀世界年均勻氣溫散布圖，說出生界氣溫的散布規(guī)律；、學(xué)會(huì)使用氣溫資料，繪制氣溫曲線，并能讀出氣溫的變化規(guī)律。（二）、能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)讀氣溫及簡單的畫圖。（三）、德育目標(biāo)：經(jīng)過認(rèn)識人類活動(dòng)對氣溫的影響，加強(qiáng)環(huán)保意識。二、本課教課要點(diǎn)：學(xué)會(huì)閱讀氣溫變化曲線圖及氣溫散布圖。三、本課教課難點(diǎn)：理解氣溫變化規(guī)律及氣溫散布規(guī)律。四、教課準(zhǔn)備：學(xué)生課前準(zhǔn)備：查找有關(guān)天氣的網(wǎng)站、準(zhǔn)備語文書教課器械：大屏幕、投電影、實(shí)物投影儀教課課件：投影膠片盂買與雅庫茨克氣溫

2、曲線圖氣溫隨和溫散布課件五、教課課時(shí)：課時(shí)。六、教課課型：講解新課。講練聯(lián)合、議論概括聯(lián)合。七、教課流程：導(dǎo)入教師設(shè)疑學(xué)生響應(yīng)教師點(diǎn)拔教師設(shè)疑學(xué)生響應(yīng)教師點(diǎn)拔、學(xué)生對照指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)1學(xué)生活動(dòng)2學(xué)生活動(dòng)3師生概括、小結(jié)教師設(shè)疑學(xué)生響應(yīng)教師點(diǎn)拔、學(xué)生對照指導(dǎo)師生概括學(xué)生活動(dòng)教師小結(jié)結(jié)束八、教課過程第一課時(shí)教課環(huán)節(jié)教課引入師生活動(dòng)依據(jù)當(dāng)日的天氣情況讓學(xué)生大概預(yù)計(jì)一下今日的氣溫是多少度對于氣溫大家想認(rèn)識哪些內(nèi)容提示和建議即景生情引入本課。預(yù)先認(rèn)識今日的氣溫情況。在學(xué)生回答過程中，教師不用糾正對錯(cuò)，經(jīng)過他們的感覺與認(rèn)識，讓學(xué)生之間互相糾正。學(xué)生對第二個(gè)問題的回答可能是多方面的，不論與教材內(nèi)容有關(guān)仍是沒關(guān)

3、，教師都應(yīng)適合引導(dǎo)與鼓舞，保護(hù)與激勵(lì)學(xué)生的好奇心與求知欲。大家對氣溫都特別感興趣，們就來學(xué)習(xí)那么今日我教課新課一、氣溫與生活大家想想，平時(shí)生活中，哪些現(xiàn)象是與氣溫有關(guān)的閱念書上的五個(gè)例子，總結(jié)說明氣溫與人類生活、生產(chǎn)的關(guān)系。請大家思慮這樣一個(gè)問題，與人類活動(dòng)親密有關(guān)的氣溫是變化的仍是不論在任何時(shí)間或任何地方都是不變的。請大家舉例說明。教師在學(xué)生回答過程中從時(shí)間與空間長進(jìn)行多方面、多角度指引，比如：一天，一個(gè)月，一年，國內(nèi)與外國，我國北方與南方，熱帶，溫度，寒帶氣溫情況怎樣師生共同總結(jié)，得出結(jié)論二、氣溫的變化教師在黑板上寫出一句習(xí)語：“午熱晨涼，冬寒夏暑?！辈⒃O(shè)置一個(gè)問題：“經(jīng)過這句話你能得出一

4、個(gè)與氣溫有關(guān)的什么結(jié)論”教師講解：我們在研究氣溫的變化規(guī)律時(shí)，常常要用到一些描繪氣溫的值，請大家閱讀課文，自己總結(jié)都有哪些值，這些值都是怎樣得來的。常用描繪氣溫的值有：a日最高氣溫；b日最低氣溫；c日均勻氣溫；d月均勻氣溫；e年均勻氣溫。這些值是經(jīng)過觀察與計(jì)算得來的。以小組為單位，以議論的方式進(jìn)行。教師適合指引，比如：“大家可從我們的衣食住行來思慮，也能夠你的一天為例想想?！毕葟膶W(xué)生的生活所見所聞下手，可增添和藹感，再閱念書上的例子就更簡單理解，前后一對照還可增添閱讀的興趣。也能夠先讓學(xué)生看書上的5組資料，而后剖析各反應(yīng)氣溫與生活、生產(chǎn)哪一方面的關(guān)系，并可就每一方面再增補(bǔ)一例或在教材給出的幾方

5、面外，再思慮并舉例說明氣溫與人類活動(dòng)其余方面的關(guān)系。重申時(shí)間與空間，為下邊敘述做適合的鋪墊。教師的指引可拓寬學(xué)生的思想空間，從多角度加深學(xué)生對“氣溫是變化的”這一現(xiàn)象的理解，自然過渡到氣溫的變化規(guī)律。這部分內(nèi)容較簡單，易理解，可采納學(xué)生自學(xué)方式達(dá)成。學(xué)生讀圖312和313，教師在大屏幕上列出一組問題，學(xué)生以小組為單位達(dá)成。1、圖上縱坐標(biāo)代表什么橫坐標(biāo)代表什么2、讀出一天中最高與最低氣溫出現(xiàn)的時(shí)刻及度數(shù)。3、日最高氣溫與日最低氣溫的差，叫做閱讀氣溫曲線圖是課標(biāo)基本要求，在此后的學(xué)習(xí)中間也常常波及到，初一學(xué)生又首次接觸，所以教師在教課中盡量從基礎(chǔ)做起，詳盡而詳細(xì)地辦理好讀圖的每一個(gè)環(huán)節(jié)。什么4、讀

6、出一年中北半球陸地上最高月均勻氣溫與最低月均勻氣溫出現(xiàn)的月份及度數(shù)。5、最高月均勻氣溫與最低月均勻氣溫的差叫什么教師再出示盂買與雅庫茨克兩地氣溫年變化曲線圖，讓學(xué)生比較兩地氣溫年較差大小。并總結(jié)氣溫年較差與氣溫年變化大小是一種什么樣的關(guān)系學(xué)生：氣溫年較差大氣溫年變化就大，之則相反。(盂買與雅庫茨克氣溫曲線圖附在后邊。)反教課環(huán)師生活動(dòng)提示和建議節(jié)教課引上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了怎樣閱讀氣溫的曲線圖，今日我想在畫圖過程中，入讓大家依據(jù)所給資料親身繪制一張氣溫曲線圖。(南半球教師應(yīng)適合指導(dǎo)學(xué)生某地月均勻氣溫以下)畫圖中的一些問題：月份123456a掌握圖幅大小及縱坐標(biāo)溫度差大氣溫小。月份789101l1

7、2b就相應(yīng)的月份氣溫一隨和溫畫一條十字交叉線，而后在交錯(cuò)點(diǎn)處標(biāo)上點(diǎn)。c既要使曲線平滑，也要使曲線經(jīng)過每個(gè)點(diǎn)的中間。教課新三、氣溫的散布課學(xué)生繪完圖以后，總結(jié)這幅圖形狀與我們上節(jié)課閱讀氣溫曲線圖有何不一樣，為何(南半球?yàn)椴ü葼睿卑肭驗(yàn)椴ǚ鍫?，南北半球季?jié)相反)我們大家再來看一張圖(大屏幕展現(xiàn)世界一月年均勻由讀圖自然過渡氣溫散布圖，也能夠用掛圖取代)學(xué)生答這張圖的名稱，到氣溫的散布。那么世界氣溫是怎樣散布的。第一要學(xué)會(huì)讀等溫線圖。請大家注意察看圖315，等溫線圖與我們學(xué)過的什么圖比較相像，并回答以下問題：1、等溫線上，各點(diǎn)氣溫能否相等2、等溫線閉合處，怎樣判斷是高溫中心仍是低溫中心。3、等溫線的稀少與氣溫變化之問的關(guān)系。學(xué)生在讀氣溫分4、相鄰兩條等溫線的溫差。在此基礎(chǔ)上指引學(xué)生讀布時(shí)比氣溫變化圖要圖，總結(jié)出生界氣溫散布的一般規(guī)律。(低緯度氣溫高，困難點(diǎn)，教師需耐心高緯度氣溫低)。指導(dǎo)并盡量采納一些平常易懂的方法。再交代給學(xué)生兩個(gè)較難理解的氣溫散布規(guī)律，可按如這一部分內(nèi)容，下步驟講解。教師可依據(jù)學(xué)生接受a以北回歸線為例，察看圖31陸地和大海上氣溫的差能力，做適合辦理。別，可得出結(jié)論：冬天，大海氣溫高，陸地氣溫低，夏天則相反。