氣溫與氣溫的分布教案

1、氣溫隨和溫的散布教課方案天秀中學地理科組何佩瓊一、教課目的設計：（一）、知識目標：、從學生的現(xiàn)實生活和體驗出發(fā)，舉例說出氣溫與人類生活的關系；2、初步學會閱讀世界年均勻氣溫散布圖，說出生界氣溫的散布規(guī)律；、學會使用氣溫資料，繪制氣溫曲線，并能讀出氣溫的變化規(guī)律。（二）、能力目標：學會讀氣溫及簡單的畫圖。（三）、德育目標：經(jīng)過認識人類活動對氣溫的影響，加強環(huán)保意識。二、本課教課要點：學會閱讀氣溫變化曲線圖及氣溫散布圖。三、本課教課難點：理解氣溫變化規(guī)律及氣溫散布規(guī)律。四、教課準備：學生課前準備：查找有關天氣的網(wǎng)站、準備語文書教課器械：大屏幕、投電影、實物投影儀教課課件：投影膠片盂買與雅庫茨克氣溫

2、曲線圖氣溫隨和溫散布課件五、教課課時：課時。六、教課課型：講解新課。講練聯(lián)合、議論概括聯(lián)合。七、教課流程：導入教師設疑學生響應教師點拔教師設疑學生響應教師點拔、學生對照指導學生活動1學生活動2學生活動3師生概括、小結教師設疑學生響應教師點拔、學生對照指導師生概括學生活動教師小結結束八、教課過程第一課時教課環(huán)節(jié)教課引入師生活動依據(jù)當日的天氣情況讓學生大概預計一下今日的氣溫是多少度對于氣溫大家想認識哪些內容提示和建議即景生情引入本課。預先認識今日的氣溫情況。在學生回答過程中，教師不用糾正對錯，經(jīng)過他們的感覺與認識，讓學生之間互相糾正。學生對第二個問題的回答可能是多方面的，不論與教材內容有關仍是沒關

3、，教師都應適合引導與鼓舞，保護與激勵學生的好奇心與求知欲。大家對氣溫都特別感興趣，們就來學習那么今日我教課新課一、氣溫與生活大家想想，平時生活中，哪些現(xiàn)象是與氣溫有關的閱念書上的五個例子，總結說明氣溫與人類生活、生產的關系。請大家思慮這樣一個問題，與人類活動親密有關的氣溫是變化的仍是不論在任何時間或任何地方都是不變的。請大家舉例說明。教師在學生回答過程中從時間與空間長進行多方面、多角度指引，比如：一天，一個月，一年，國內與外國，我國北方與南方，熱帶，溫度，寒帶氣溫情況怎樣師生共同總結，得出結論二、氣溫的變化教師在黑板上寫出一句習語：“午熱晨涼，冬寒夏暑?！辈⒃O置一個問題：“經(jīng)過這句話你能得出一

4、個與氣溫有關的什么結論”教師講解：我們在研究氣溫的變化規(guī)律時，常常要用到一些描繪氣溫的值，請大家閱讀課文，自己總結都有哪些值，這些值都是怎樣得來的。常用描繪氣溫的值有：a日最高氣溫；b日最低氣溫；c日均勻氣溫；d月均勻氣溫；e年均勻氣溫。這些值是經(jīng)過觀察與計算得來的。以小組為單位，以議論的方式進行。教師適合指引，比如：“大家可從我們的衣食住行來思慮，也能夠你的一天為例想想?！毕葟膶W生的生活所見所聞下手，可增添和藹感，再閱念書上的例子就更簡單理解，前后一對照還可增添閱讀的興趣。也能夠先讓學生看書上的5組資料，而后剖析各反應氣溫與生活、生產哪一方面的關系，并可就每一方面再增補一例或在教材給出的幾方

5、面外，再思慮并舉例說明氣溫與人類活動其余方面的關系。重申時間與空間，為下邊敘述做適合的鋪墊。教師的指引可拓寬學生的思想空間，從多角度加深學生對“氣溫是變化的”這一現(xiàn)象的理解，自然過渡到氣溫的變化規(guī)律。這部分內容較簡單，易理解，可采納學生自學方式達成。學生讀圖312和313，教師在大屏幕上列出一組問題，學生以小組為單位達成。1、圖上縱坐標代表什么橫坐標代表什么2、讀出一天中最高與最低氣溫出現(xiàn)的時刻及度數(shù)。3、日最高氣溫與日最低氣溫的差，叫做閱讀氣溫曲線圖是課標基本要求，在此后的學習中間也常常波及到，初一學生又首次接觸，所以教師在教課中盡量從基礎做起，詳盡而詳細地辦理好讀圖的每一個環(huán)節(jié)。什么4、讀

6、出一年中北半球陸地上最高月均勻氣溫與最低月均勻氣溫出現(xiàn)的月份及度數(shù)。5、最高月均勻氣溫與最低月均勻氣溫的差叫什么教師再出示盂買與雅庫茨克兩地氣溫年變化曲線圖，讓學生比較兩地氣溫年較差大小。并總結氣溫年較差與氣溫年變化大小是一種什么樣的關系學生：氣溫年較差大氣溫年變化就大，之則相反。(盂買與雅庫茨克氣溫曲線圖附在后邊。)反教課環(huán)師生活動提示和建議節(jié)教課引上一節(jié)課，我們學習了怎樣閱讀氣溫的曲線圖，今日我想在畫圖過程中，入讓大家依據(jù)所給資料親身繪制一張氣溫曲線圖。(南半球教師應適合指導學生某地月均勻氣溫以下)畫圖中的一些問題：月份123456a掌握圖幅大小及縱坐標溫度差大氣溫小。月份789101l1

7、2b就相應的月份氣溫一隨和溫畫一條十字交叉線，而后在交錯點處標上點。c既要使曲線平滑，也要使曲線經(jīng)過每個點的中間。教課新三、氣溫的散布課學生繪完圖以后，總結這幅圖形狀與我們上節(jié)課閱讀氣溫曲線圖有何不一樣，為何(南半球為波谷狀，北半球為波峰狀，南北半球季節(jié)相反)我們大家再來看一張圖(大屏幕展現(xiàn)世界一月年均勻由讀圖自然過渡氣溫散布圖，也能夠用掛圖取代)學生答這張圖的名稱，到氣溫的散布。那么世界氣溫是怎樣散布的。第一要學會讀等溫線圖。請大家注意察看圖315，等溫線圖與我們學過的什么圖比較相像，并回答以下問題：1、等溫線上，各點氣溫能否相等2、等溫線閉合處，怎樣判斷是高溫中心仍是低溫中心。3、等溫線的稀少與氣溫變化之問的關系。學生在讀氣溫分4、相鄰兩條等溫線的溫差。在此基礎上指引學生讀布時比氣溫變化圖要圖，總結出生界氣溫散布的一般規(guī)律。(低緯度氣溫高，困難點，教師需耐心高緯度氣溫低)。指導并盡量采納一些平常易懂的方法。再交代給學生兩個較難理解的氣溫散布規(guī)律，可按如這一部分內容，下步驟講解。教師可依據(jù)學生接受a以北回歸線為例，察看圖31陸地和大海上氣溫的差能力，做適合辦理。別，可得出結論：冬天，大海氣溫高，陸地氣溫低，夏天則相反。