做一名達(dá)標(biāo)教師心得體會(huì)

1、第 第 頁(yè)做一名達(dá)標(biāo)教師心得體會(huì) 做一名合格老師心得體會(huì)1 作為一名教育者，往往面對(duì)的是人心月人性的考較!記得哲人康德曾說(shuō)過(guò)這樣的名言：“有兩種東西，我們?cè)绞浅３?、持續(xù)地對(duì)它們反復(fù)思索，它們就總是以時(shí)時(shí)翻新、有增無(wú)已的贊美和敬畏充斥我們的心靈：這就是在我之上的星星。”康德不僅將“在我心中的道德法那么”與“頭上的星空”亦即無(wú)限的宇宙一概而論，甚至認(rèn)為道德法那么要高于自然法那么。 老師時(shí)常面對(duì)的就是這樣的局面，那么，在目前一些領(lǐng)域道德失范，道德愿望與行為、道德投入與產(chǎn)出相差甚遠(yuǎn)的狀況下，怎樣的道德教育才能讓道德律走進(jìn)孩子們的心靈呢?讀劉鐵芳教授的守望教育一書，讓我有了豁然開朗的感覺。 書中對(duì)道德教

2、育的闡述，用的標(biāo)題雖然是“教化的困惑”，表達(dá)了對(duì)道德教育沉重的憂思和對(duì)教育問(wèn)題繁復(fù)性思索的審慎，但實(shí)實(shí)在在是以一個(gè)學(xué)者的思想為我們解了惑。在“關(guān)注我們時(shí)代的倫理覺悟”、“走向人對(duì)人的理解”、“道德教育：從尊敬日常生活的德性品行開始”等篇目中，我們看到了想要闡述的：道德教育是以人為本的教育，教育目標(biāo)要下移、內(nèi)容要貼近實(shí)際、采用的方式要適合孩子。特別是他提到的以美德故事喚醒孩子的道德情感的方法，值得我們借鑒。每個(gè)人的童年，都應(yīng)當(dāng)是被故事浸潤(rùn)著的。閱讀故事可以讓孩子們 掌控知識(shí)，獲得日常生活中不肯定能夠擁有的情感體驗(yàn)，同時(shí)，他們也必定地從中獵取人生的啟蒙，教化的熏陶。一個(gè)成年人，他可能不是文學(xué)愛好者

3、，沒有讀過(guò)多少成人的名著，可是他不會(huì)不知道安徒生、格林兄弟、王爾德?一代代兒童通過(guò)閱讀童話完成了自己的精神成長(zhǎng)，而這些大家的作品也在孩子們的閱讀中成了經(jīng)典，成了不褪色的永恒。正如劉教授所說(shuō)的：“美德故事或許不如道學(xué)家的道德推理來(lái)得嚴(yán)密、系統(tǒng)、深刻，但卻能夠比道德推理更加直截了當(dāng)、更簡(jiǎn)明易懂、更親切可心。”“精美敘事的倫理是讓人去體驗(yàn)、感受、關(guān)切于一種真實(shí)的倫理境遇，而不是如規(guī)范的倫理讓人被動(dòng)地接受道德律令。” 置身于多元時(shí)代中的道德教育，怎樣走涌現(xiàn)實(shí)的泥沼、在缺憾中不斷前行，是目前急待解決的問(wèn)題。而其中的關(guān)鍵，應(yīng)當(dāng)是讓德育從神壇走向下界，回到人間，走進(jìn)孩子們的心靈世界。漂亮溫情的美德故事，應(yīng)當(dāng)

4、是這路途中的一把鑰匙。由于，任何一個(gè)人，或許會(huì)反感以講道理為主的規(guī)范德育，但卻無(wú)法拒絕美德故事對(duì)心靈的關(guān)照和沐浴。 教育就是愛，愛就是教育。愛心是人類的一種高級(jí)情感，但是又和人類的理智、道德、審美、人格相互關(guān)聯(lián)?！皭坌挠恕辈粌H是一般的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)要求，更是教育人道主義的表達(dá)。教育是培育生命的事業(yè)，世界上還有比生命更重要的嗎?作為老師，最珍貴的是能夠保持高尚的人道主義情懷。讓我們把對(duì)孩子發(fā)自肺腑的愛寄予在故事中，讓孩 子去觸摸、感受這個(gè)世界的漂亮、歡樂與芳香，從而成長(zhǎng)得更健康、更健壯吧! 做一名合格老師心得體會(huì)2 一年一度的集中學(xué)習(xí)又一次如約而來(lái)，與往年不同的是，今年的學(xué)習(xí)不論在內(nèi)容上還是在

5、形式上都比去年新奇了很多。從學(xué)習(xí)內(nèi)容上看，除了學(xué)習(xí)在領(lǐng)導(dǎo)干部中大力提倡的八論之外，我們還觀看了能引人思索發(fā)人深省的大國(guó)崛起，還觀看了旨在提高老師綜合素養(yǎng)的老師禮儀，并學(xué)習(xí)了省社主任_的專著心靈拾穗中的部分文章，這些學(xué)習(xí)內(nèi)容有拓展視野啟迪聰慧的，有加強(qiáng)修養(yǎng)提高素養(yǎng)的，有提高警覺防微杜漸的，內(nèi)容充盈而不枯燥;從形式上看，有講解，有觀看錄像，有爭(zhēng)論，有外出參觀增長(zhǎng)見識(shí)的，形式活潑自由而不死板，因此大家學(xué)習(xí)的積極性也就更高，學(xué)習(xí)的愛好也就更濃，從而學(xué)到的東西也就更多，受到的啟發(fā)也就更大，下面我談一下此次學(xué)習(xí)的心得體會(huì)。 本次學(xué)習(xí)的主題是“轉(zhuǎn)變作風(fēng)，共樹形象”，這就提示或者默示我們，我們目前的作風(fēng)存在或

6、多或少的問(wèn)題，事實(shí)上也正是如此，我們需要正視這一事實(shí)，然后找出自我存在的問(wèn)題，并深入挖掘問(wèn)題存在的根源，再對(duì)癥下藥，痛下狠心，才能清除痼疾，只有這樣才能轉(zhuǎn)變我們的作風(fēng)，才能進(jìn)一步推動(dòng)工作的快速進(jìn)展，才能樹立新的形象。接下來(lái)，我將剖析自己存在的問(wèn)題，并找出今后努力的方向。 一、積極轉(zhuǎn)變“言多必失”的思想，積極參加，加強(qiáng)熬煉，樹立參加型自我的新形象。 參與工作以來(lái)，由于性格較為內(nèi)向等緣由，我一貫信奉“言多必失，少說(shuō)為妙”的思想，因此，只要是開會(huì)爭(zhēng)論，我能不說(shuō)就不說(shuō)，能少說(shuō)就少說(shuō)，能晚說(shuō)就晚說(shuō)，生怕說(shuō)錯(cuò)話被大家嘲諷，于是我在無(wú)形之中產(chǎn)生了一種消極的思想，使我不愿參加爭(zhēng)論，同時(shí)也使我在不得不發(fā)言的時(shí)候

7、甚至是想發(fā)言的時(shí)候，說(shuō)話思路不清楚，規(guī)律性不強(qiáng)，有時(shí)候甚至言不由衷，讓別人不知所云。今后我將以積極的心態(tài)來(lái)轉(zhuǎn)變自己，在內(nèi)心樹立“自己的缺點(diǎn)暴露的越早自己進(jìn)步就越快”的信念，積極參加，仔細(xì)思索，大膽發(fā)言，努力為學(xué)校的進(jìn)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，在大家的援助下，不斷提高個(gè)人的綜合素養(yǎng)，樹立參加型自我的新形象。 二、積極轉(zhuǎn)變“書到用時(shí)學(xué)不晚”的思想，努力學(xué)習(xí)，開闊視野，樹立學(xué)習(xí)型自我的新形象。 參與工作后，由于工作較忙，加上找伙伴、買房子、結(jié)婚、生孩子等一系列個(gè)人的瑣事，使我在參與工作的三年半時(shí)間里讀的書除了教科書外不超過(guò)十本，去書店不到五次。中間雖然也受人啟發(fā)，要堅(jiān)持每天在睡覺前看書半個(gè)小時(shí)，但最終也沒有堅(jiān)持多

8、長(zhǎng)時(shí)間。工作相對(duì)較忙是一方面，其實(shí)是一個(gè)借口，本質(zhì)上是由于我腦子里有這樣一種思想在作怪，這就是“書到用時(shí)學(xué)不晚”，我認(rèn)為，一些知識(shí)假如短時(shí)間內(nèi)用不著便無(wú)需去學(xué)，即使去學(xué)，費(fèi)時(shí)費(fèi)勁，效果也不好，但當(dāng)需要之時(shí)去學(xué)，由于急著要用，學(xué)習(xí)的效率要高的多，效果也好的多?；谶@種緣由，使我個(gè)人產(chǎn)生了懶散思想，沒有去擠出時(shí)間學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致了自己的知識(shí)面越來(lái)越狹窄，視野越來(lái)越狹隘，思想越來(lái)越閉塞，工作也越來(lái)越缺乏活力。今后，我將徹底拋棄這種錯(cuò)誤的思想，除了積極參與學(xué)校組織的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)外，堅(jiān)持自我學(xué)習(xí)，努力多看書，從書中吸取營(yíng)養(yǎng)，開闊自己的視野，增長(zhǎng)自己的才能，樹立學(xué)習(xí)型自我的新形象，以避開“書到用時(shí)方恨少”局

9、面的涌現(xiàn)。 三、轉(zhuǎn)變“前怕狼后怕虎”的思想，果決行事，提高效率，樹立高效型自我的新形象。 我到團(tuán)委負(fù)責(zé)工作后，由于自己年輕、閱歷少、缺乏實(shí)踐閱歷，因此我一貫可怕工作上出錯(cuò)誤、受批判，遇事總可怕做不好，于是一而再、再而三的端詳自己所做的工作，總是猶遲疑豫、拖泥帶水，有時(shí)即使有一些好的想法，也因工作閱歷不足可怕出錯(cuò)不敢付諸實(shí)施。這一方面是自己對(duì)工作要求標(biāo)準(zhǔn)高所造成的，另一方面也是自己做事優(yōu)柔寡斷、遇事不決所造成的，這大大影響了工作效率的提高，使工作一貫處于被動(dòng)的地位，缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)新性。今后，我將努力清除這種不良思想，一掃這種畏畏縮縮的工作作風(fēng)，開拓進(jìn)取，在領(lǐng)導(dǎo)的鼓舞支持下，大膽嘗試，積極創(chuàng)新，大

10、力培育自己工作的果決性，加強(qiáng)自己工作的魄力，提高自己的工作效率，充分發(fā)揮青年人所具有的創(chuàng)業(yè)激情，開創(chuàng)全新的工作局面。 通過(guò)學(xué)習(xí)和深刻的自我反省，我發(fā)覺，我個(gè)人思想有消極因素只是一種表象，本質(zhì)是怕出錯(cuò)怕嘲諷、顧慮太多、過(guò)于當(dāng)心，甚至還有點(diǎn)灰色心理，并且在某些方面還有一點(diǎn)兒自卑感，這就是我問(wèn)題的癥結(jié)所在，但在工貿(mào)學(xué)校這個(gè)長(zhǎng)者如父母似兄姐的大家庭里，即使犯了錯(cuò)受到了批判，也是善意的、援助的，又有誰(shuí)會(huì)去嘲諷，又何怕之有? 做一名合格老師心得體會(huì)3 這次培訓(xùn)，包括老師培訓(xùn)改革、老師專業(yè)進(jìn)展、班級(jí)管理和同學(xué)輔導(dǎo)、信息技術(shù)條件下的課堂教學(xué)技能等幾大課程，每個(gè)課程中都有多位教育專家的視頻講座，講座中既有專家們

11、睿智的教育思想、前沿的教育理念，又有專家們親身而歷的典型案例，一個(gè)個(gè)鮮活的例子，讓我不但掌控了心理學(xué)知識(shí)和教育育技能、班級(jí)管理技能，更給我以思索和啟迪，讓我重新端詳了自己，發(fā)覺了自己教育工作上的盲點(diǎn)，理清了內(nèi)心的迷茫與困惑，感受到教育的美好，領(lǐng)悟到教育的真諦。 比如班級(jí)管理和同學(xué)輔導(dǎo)這門課給我很大的觸動(dòng)，本課主要講授師生溝通與班級(jí)管理的相關(guān)知識(shí)和方法，我在性格化班級(jí)文化的設(shè)計(jì)與營(yíng)建、同學(xué)管教的底線與原則、同學(xué)心理特征、師生溝通技巧、主題班會(huì)的策劃與實(shí)施等方面都有所領(lǐng)悟，甚至是茅塞頓開，教育的確是一個(gè)系統(tǒng)的工程，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)的緊密協(xié)作，假如缺失了其中的任何一環(huán)都會(huì)對(duì)同學(xué)的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生嚴(yán)峻

12、的不良后果，我在工作中也涌現(xiàn)了許多失誤，教不學(xué)，師之惰呀!教育對(duì)于同學(xué)的一生具有重大的影響，在這個(gè)意義上說(shuō)，老師的責(zé)任重大，我們每個(gè)老師需要具有高度的責(zé)任心和愛心。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“不了解孩子，不了解他們的思想、愛好、愛好、才能、稟賦、傾向就談不上教育。”每個(gè)孩子，都是一本值得好好研讀的書，只是這每一本書的開啟方式不同，但開啟每一本書都有一個(gè)核心的思想，那就是讓孩子感受到勝利，也就是老師要堅(jiān)持從勝利中學(xué)習(xí)的思想。要讓孩子感受到勝利，就應(yīng)當(dāng)讓他們感受到自己的努力是有效的，并不斷予以孩子們勝利的反饋，這樣才能使他們努力堅(jiān)持下去，不斷取得勝利。通過(guò)學(xué)習(xí)我明白了，班會(huì)課是班主任針對(duì)班級(jí)狀況對(duì)同學(xué)進(jìn)行

13、教育的一種有效方式。要利用好班會(huì)課，除對(duì)同學(xué)進(jìn)行思想品德教育外，還集中地對(duì)同學(xué)進(jìn)行科學(xué)審美、性格心理以及社會(huì)實(shí)踐等各種技能的培育。班會(huì)是一種綜合性的教育活動(dòng)，它要求通過(guò)肯定的形式，最大限度地發(fā)動(dòng)同學(xué)，把教育內(nèi)容寓于其中，達(dá)到肯定的教育目的。所以開好班會(huì)需要經(jīng)過(guò)充分的預(yù)備，要轉(zhuǎn)變自己過(guò)去簡(jiǎn)約任意的做法。計(jì)劃班會(huì)的最重要一點(diǎn)就是確定班會(huì)的主題，并且圍繞主題把握內(nèi)容，涉及從起點(diǎn)到終點(diǎn)的全過(guò)程。依據(jù)班會(huì)的主題選擇班會(huì)的形式。選擇時(shí)要留意：班會(huì)的形式要生動(dòng)、活潑，內(nèi)容與形式要統(tǒng)一，要因地因時(shí)制宜。在組織設(shè)計(jì)班會(huì)時(shí)表達(dá)兩個(gè)作用既要表達(dá)班主任的主導(dǎo)作用，又要表達(dá)同學(xué)的主體作用。兩種作用的結(jié)合才能取得應(yīng)有的教

14、育效果。班主任主要把握班會(huì)的方向和主題;調(diào)動(dòng)同學(xué)的主體能動(dòng)性，啟動(dòng)和激活同學(xué)參與班會(huì)活動(dòng)的愛好和需要，使同學(xué)以主人翁的立場(chǎng)，成為班會(huì)活動(dòng)的主動(dòng)者。這里要充分相信同學(xué)，信任同學(xué)，尊敬同學(xué)，使同學(xué)有發(fā)言權(quán)、有相對(duì)的自主權(quán)。 做一個(gè)有魅力的老師，是具有高尚的道德素養(yǎng)的仁者，是具有良好的心理素養(yǎng)的樂者，是具有豐富的知識(shí)素養(yǎng)的智者，是具有多方面的教育技能素養(yǎng)的行者。學(xué)無(wú)止境，只有不斷修煉才能贏得同學(xué)的思想和心靈，贏得同學(xué)喜歡自己的學(xué)科。 總之，這次培訓(xùn)對(duì)我個(gè)人來(lái)說(shuō)，不僅是理論的學(xué)習(xí)，也是一次思想認(rèn)識(shí)的提升，更是一次心靈的洗滌。使我深刻地認(rèn)識(shí)到了要做好教書育人之份工作，就要扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、仔細(xì)負(fù)責(zé)的工作立

15、場(chǎng)，還要講究教育教學(xué)的藝術(shù)性和實(shí)效性。 做一名合格老師心得體會(huì)4 通過(guò)學(xué)習(xí)老師法、義務(wù)教育法，我不僅更新了自己對(duì)法律的認(rèn)識(shí)，更是清晰的了解到自己的法律地位，以前的我認(rèn)為老師就是為社會(huì)，為同學(xué)服務(wù)的，吃點(diǎn)虧是可以吞下去，現(xiàn)在我不會(huì)再這么認(rèn)為了，由于，每個(gè)人都享有肯定的權(quán)利，“同等”的口號(hào)不應(yīng)是嘴上說(shuō)說(shuō)而已，落實(shí)到實(shí)處才擁有意義，否那么有法也等于無(wú)法了。同時(shí)我也認(rèn)識(shí)到作為一名教育前線的老師所應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，五五普法不僅援助我得到她們的所得，也讓我有了行為上的準(zhǔn)那么，只有學(xué)習(xí)好它才能保證老師享有自己的權(quán)利。 另外，老師在享有權(quán)利的同時(shí)，也應(yīng)履行肯定的義務(wù)。在學(xué)習(xí)了義務(wù)教育法和未成年人愛護(hù)法五五普法

16、后，讓我更明確，作為一名幼兒老師我該履行的義務(wù)和遵守的行為規(guī)范。在工作中，嚴(yán)格規(guī)范自己的思想和行為，一心一意為幼兒服務(wù)，讓孩子滿足，父母放心，社會(huì)認(rèn)可，不體罰和變相體罰幼兒，不諷刺，挖苦，威逼、責(zé)難父母。時(shí)刻以老師的道德行為規(guī)范來(lái)要求自己，不穿奇裝異服，到處“身正為范”。對(duì)于后進(jìn)生，不拔苗助長(zhǎng)，不諷刺挖苦，要耐煩教育。尊敬每一個(gè)幼兒的特點(diǎn)，因材施教。教學(xué)不再是簡(jiǎn)約的知識(shí)灌輸、移植的過(guò)程，應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)主體和教育主體交互作用的過(guò)程。孩子將不再是知識(shí)的容器，而是自主知識(shí)的習(xí)得者。面對(duì)知識(shí)更新周期日益縮短的時(shí)代，我認(rèn)識(shí)到：需要徹底轉(zhuǎn)變過(guò)去那種把老師知識(shí)的貯存和傳授給孩子的知識(shí)比為“一桶水”與“一杯水”的

17、陳舊觀念，而要努力使自己的大腦知識(shí)儲(chǔ)量成為一條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知，積淀學(xué)養(yǎng)。 有句話說(shuō)的好：“一個(gè)老師，不在于他讀了多少書和教了多少年書，而在于他上心讀了多少書和教了多少書?！鄙闲慕?、創(chuàng)新教與重復(fù)教的效果有天淵之別。教書和學(xué)習(xí)的生活，使我感悟到：老師的人生，還應(yīng)當(dāng)有創(chuàng)新精神。年年春草綠，年年草不同。而我們的同學(xué)亦是如此，由于人與人之間存在差異，所以教育既要面對(duì)全體同學(xué)，又要尊敬每個(gè)同學(xué)的性格特點(diǎn)。因材施教的目的是為了調(diào)動(dòng)每一個(gè)幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、主動(dòng)性，讓每一個(gè)同學(xué)主動(dòng)地、活潑地進(jìn)展。在組織教學(xué)中把整體教學(xué)、分組教學(xué)與個(gè)別教學(xué)結(jié)合起來(lái);在教育過(guò)程中，貫徹個(gè)別對(duì)待的原則，講求一把鑰

18、匙開一把鎖。同學(xué)們像一朵朵稚嫩的小花苗兒，但每一顆都有別出心裁的可人之處。因此便更需要我們用不同的方法用愛心去澆灌、呵護(hù)。 用老師法、義務(wù)教育法和五五普法來(lái)規(guī)范和鞭策自己，在傳授科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，還要愛護(hù)同學(xué)的身心健康，保障同學(xué)合法權(quán)益，促進(jìn)同學(xué)在品德、智力、體質(zhì)等方面全面進(jìn)展。預(yù)防未成年人犯罪。這樣才得以使我們的事業(yè)走向輝煌使我們的孩子健康成長(zhǎng)。 做一名合格老師心得體會(huì)5 有效教學(xué)是老師教育的重要組成部分，是提高全體在職老師整體素養(yǎng)和促進(jìn)老師專業(yè)化的有效途徑，也是全面實(shí)施素養(yǎng)教育的關(guān)鍵?，F(xiàn)將一些學(xué)習(xí)體會(huì)做個(gè)小結(jié)。 一、通過(guò)對(duì)繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)，我首先是更新了兩個(gè)重要的觀念：其一，對(duì)老師來(lái)說(shuō)，討論是學(xué)習(xí)、反思、成長(zhǎng)、進(jìn)展