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1、文檔編碼 : CQ9K3J1N5V6 HS8V2Q7K4G1 ZD6T9L6L10M3祖先的搖籃教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo) 1. 正確,流利地朗讀課文,能讀好其次,三小節(jié)中的問 句;2. 能開放想象,仿照其次三小節(jié)說出人們?nèi)詴?huì)在祖先的 搖籃里做些什么;3. 能認(rèn)讀含有“摘,采”等動(dòng)詞的詞語,并體會(huì)動(dòng)詞的恰當(dāng)使 用;教學(xué)重點(diǎn) 在感情朗讀中,感受詩的意境,學(xué)會(huì)仿說小詩;教學(xué)難點(diǎn) 開放合理的想象仿說小詩,留意用詞的精確;教學(xué)過程一,由兒歌揭示課題,復(fù)習(xí)生字 1. 師導(dǎo)語:知道咱們班的小伴侶寵愛兒歌,所以老師 帶來了一首兒歌;(出示:兒歌)大森林,像搖籃,綠樹蔭,遮藍(lán)天;摘野果,掏鵲蛋,逗松鼠,采薔薇,捉蜻蜓,
2、逮蟈蟈,那回憶,多遙遠(yuǎn);生練習(xí)讀 指生讀(訂正字音)(出示:將兒歌中的生字變色)第 1 頁,共 5 頁開火車讀(檢測(cè)生字認(rèn)讀情形)2. 師導(dǎo)入課題:相伴著兒歌,讓我們?cè)俅巫哌M(jìn) 23 課祖 先的搖籃;(生齊讀課題)師生板書課題;二,仿說其次小節(jié) 1. 由問題“祖先的搖籃在哪里?”引出第一小節(jié),指 導(dǎo)朗讀;(讀出好玩的味道,讀出頌揚(yáng),詫異的語氣;)2. 由問題:大人們都在搖籃里做什么?引出其次小節(jié):(1)生自由讀其次小節(jié),找出答案;(2)匯報(bào)后出示四幅圖;(3)指導(dǎo)書寫“摘,掏”;第一步:生觀看字形,說一說書寫規(guī)章;其次步:師示范寫,生書空;第三步:生描紅一遍,再寫一個(gè)字;第四步:師巡察,選出有代
3、表性的錯(cuò)誤展臺(tái)出示,生 評(píng)議,師強(qiáng)調(diào);第五步:生依據(jù)提示,對(duì)比后再書寫一個(gè),選出二次書寫進(jìn)步 的出現(xiàn)出來,大家學(xué)習(xí),勉勵(lì)對(duì)比中改正不足;(4)指導(dǎo)朗讀本小節(jié),將“我想,可曾,?”詞語和標(biāo)點(diǎn)變 色,引導(dǎo)同學(xué)知道這是作者的猜想,并讀出問句的語氣;(5)引導(dǎo)同學(xué)也來猜想;A. 自由說一說,大人們?nèi)詴?huì)做什么?師引導(dǎo)強(qiáng)調(diào)要合抱負(fù)象,(板書:合抱負(fù)象)想一想:原始森林中有什么?人們會(huì)做什么?第 2 頁,共 5 頁(板書:有什么?做什么?)B. 同桌相互說一說,激發(fā)愛好,打開思路;C. 依據(jù)小詩的格式來仿照說一說:出示:我想 我們的祖先,可曾在這森林里,?可曾在這,?(師相機(jī)指導(dǎo)要合抱負(fù)象)三,仿說第三小節(jié)
4、 1. 出示第三小節(jié):孩子們?cè)谧嫦鹊膿u籃里又都做了什 么呢?(帶著問題默讀第三小節(jié)詩)2. 指生匯報(bào);3. 出示:(動(dòng)詞變色,引導(dǎo)同學(xué)精確使用動(dòng)詞仿說句 子;板書:用詞精確)逗d u 小松鼠,采野薔qi n 薇wi 嗎?也在這里 捉紅蜻蜓,第 3 頁,共 5 頁逮d i 綠蟈 u 蟈嗎?4. 出示:猜想一下孩子們?nèi)詴?huì)做什么嗎?同學(xué)制造性地仿說:那時(shí)候,孩子們也在這里,嗎?也在這里,嗎?環(huán)節(jié)收口:仿說要做到什么呢?生練習(xí)說一說:想象合理,用詞精確;四,總結(jié)全文,情感升華;師總結(jié)全文:我們的祖先在原始森林里是那樣的自由,輕盈,你能不能讀出她們的輕盈,自由來?1. 練習(xí)有感情地朗讀全詩;2. 指生有感情朗讀;3. 小結(jié):今日你的收成是什么?五,布置作業(yè) 把學(xué)問帶回家,說一說今日你學(xué)到了什么?六,板書設(shè)計(jì) 23 祖先的搖籃 仿說第 4 頁,共 5 頁有什么?合抱負(fù)象 干什么?用詞精確 真理惟一牢靠的標(biāo)準(zhǔn)就是永久自相符合; 歐文 土地是以它的肥沃和收成而被估價(jià)的;才能也是土地,不過它生產(chǎn)的不是糧 食,而是真理;假如只能滋生瞑想和幻想的話,即使再大的才能也只是砂地或鹽池,那上面連小草也長(zhǎng)不出來的; 別林斯基我需要三件東西:
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