部編版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)期末祖先的搖籃省級(jí)優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)4

1、文檔編碼 : CQ9K3J1N5V6 HS8V2Q7K4G1 ZD6T9L6L10M3祖先的搖籃教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo) 1. 正確,流利地朗讀課文,能讀好其次,三小節(jié)中的問 句；2. 能開放想象,仿照其次三小節(jié)說出人們?nèi)詴?huì)在祖先的 搖籃里做些什么；3. 能認(rèn)讀含有“摘,采”等動(dòng)詞的詞語,并體會(huì)動(dòng)詞的恰當(dāng)使 用；教學(xué)重點(diǎn) 在感情朗讀中,感受詩的意境,學(xué)會(huì)仿說小詩；教學(xué)難點(diǎn) 開放合理的想象仿說小詩,留意用詞的精確；教學(xué)過程一,由兒歌揭示課題,復(fù)習(xí)生字 1. 師導(dǎo)語：知道咱們班的小伴侶寵愛兒歌,所以老師 帶來了一首兒歌；（出示：兒歌）大森林,像搖籃,綠樹蔭,遮藍(lán)天；摘野果,掏鵲蛋,逗松鼠,采薔薇,捉蜻蜓,

2、逮蟈蟈,那回憶,多遙遠(yuǎn)；生練習(xí)讀 指生讀（訂正字音）（出示：將兒歌中的生字變色）第 1 頁,共 5 頁開火車讀（檢測(cè)生字認(rèn)讀情形）2. 師導(dǎo)入課題：相伴著兒歌,讓我們?cè)俅巫哌M(jìn) 23 課祖 先的搖籃；（生齊讀課題）師生板書課題；二,仿說其次小節(jié) 1. 由問題“祖先的搖籃在哪里？”引出第一小節(jié),指 導(dǎo)朗讀；（讀出好玩的味道,讀出頌揚(yáng),詫異的語氣；）2. 由問題：大人們都在搖籃里做什么？引出其次小節(jié)：（1）生自由讀其次小節(jié),找出答案；（2）匯報(bào)后出示四幅圖；（3）指導(dǎo)書寫“摘,掏”；第一步：生觀看字形,說一說書寫規(guī)章；其次步：師示范寫,生書空；第三步：生描紅一遍,再寫一個(gè)字；第四步：師巡察,選出有代

3、表性的錯(cuò)誤展臺(tái)出示,生 評(píng)議,師強(qiáng)調(diào)；第五步：生依據(jù)提示,對(duì)比后再書寫一個(gè),選出二次書寫進(jìn)步 的出現(xiàn)出來,大家學(xué)習(xí),勉勵(lì)對(duì)比中改正不足；（4）指導(dǎo)朗讀本小節(jié),將“我想,可曾,？”詞語和標(biāo)點(diǎn)變 色,引導(dǎo)同學(xué)知道這是作者的猜想,并讀出問句的語氣；（5）引導(dǎo)同學(xué)也來猜想；A. 自由說一說,大人們?nèi)詴?huì)做什么？師引導(dǎo)強(qiáng)調(diào)要合抱負(fù)象,（板書：合抱負(fù)象）想一想：原始森林中有什么？人們會(huì)做什么？第 2 頁,共 5 頁（板書：有什么？做什么？）B. 同桌相互說一說,激發(fā)愛好,打開思路；C. 依據(jù)小詩的格式來仿照說一說：出示：我想 我們的祖先,可曾在這森林里,？可曾在這,？（師相機(jī)指導(dǎo)要合抱負(fù)象）三,仿說第三小節(jié)

4、 1. 出示第三小節(jié)：孩子們?cè)谧嫦鹊膿u籃里又都做了什 么呢？（帶著問題默讀第三小節(jié)詩）2. 指生匯報(bào)；3. 出示：（動(dòng)詞變色,引導(dǎo)同學(xué)精確使用動(dòng)詞仿說句 子；板書：用詞精確）逗d u 小松鼠,采野薔qi n 薇wi 嗎？也在這里 捉紅蜻蜓,第 3 頁,共 5 頁逮d i 綠蟈 u 蟈嗎？4. 出示：猜想一下孩子們?nèi)詴?huì)做什么嗎？同學(xué)制造性地仿說：那時(shí)候,孩子們也在這里,嗎？也在這里,嗎？環(huán)節(jié)收口：仿說要做到什么呢？生練習(xí)說一說：想象合理,用詞精確；四,總結(jié)全文,情感升華；師總結(jié)全文：我們的祖先在原始森林里是那樣的自由,輕盈,你能不能讀出她們的輕盈,自由來？1. 練習(xí)有感情地朗讀全詩；2. 指生有感情朗讀；3. 小結(jié)：今日你的收成是什么？五,布置作業(yè) 把學(xué)問帶回家,說一說今日你學(xué)到了什么？六,板書設(shè)計(jì) 23 祖先的搖籃 仿說第 4 頁,共 5 頁有什么？合抱負(fù)象 干什么？用詞精確 真理惟一牢靠的標(biāo)準(zhǔn)就是永久自相符合； 歐文 土地是以它的肥沃和收成而被估價(jià)的；才能也是土地,不過它生產(chǎn)的不是糧 食,而是真理；假如只能滋生瞑想和幻想的話,即使再大的才能也只是砂地或鹽池,那上面連小草也長(zhǎng)不出來的； 別林斯基我需要三件東西：