部編人教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)進(jìn)度安排

1、文檔編碼 : CO9M2G9B9L8 HP2T10M10P6B5 ZP5J5Z1E6V4（部編）二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)方案一、班級(jí)情形分析 經(jīng) 過(guò) 一 年 的 語(yǔ) 文 學(xué) 習(xí) , 學(xué) 生 已 經(jīng) 認(rèn) 識(shí) 了 好 多 生 字 ,積 累 了 一 些 詞 匯 ,語(yǔ) 言 能 力 得 到 了 一 定 的 發(fā) 展 ；但 部 分 同 學(xué) 學(xué) 習(xí) 沒(méi) 有 自 覺 性 ,依 賴 性 較 重 ,所 以 班 級(jí) 中 學(xué) 習(xí) 成 績(jī) 層 次 分 明 ；對(duì) 于 這 部 分 學(xué) 生 有 待 于 今 后 教 學(xué) 中 采 取 多 種 方 式 ,激 發(fā) 其 學(xué) 習(xí) 積 極 性 ,引 導(dǎo) 其 主 動(dòng) 地 發(fā) 現(xiàn) 、探 究 ；使 他

2、們 感 到 學(xué) 習(xí) 語(yǔ) 文 的 快 樂(lè) ,進(jìn) 而 不 斷 產(chǎn) 生 學(xué) 習(xí) 的 動(dòng) 力 ,并 逐 漸 使 學(xué) 習(xí) 成 為 自 身 發(fā) 展 的 需 要 ；本 學(xué) 期 的 語(yǔ) 文 教學(xué) 教 育 任 務(wù) 仍 是 十 分 艱 巨 ,重 在 培 養(yǎng) 學(xué) 生 的 學(xué) 習(xí) 習(xí) 慣 和 語(yǔ) 文 學(xué) 習(xí) 的 能 力 ；尤 其 是 學(xué) 生 的 書 寫 習(xí) 慣 要 花 時(shí) 間 糾 正 、培 養(yǎng) ,學(xué) 寫 一 手 端 正 、美 觀 的 鉛 筆 字 ；另 外 仍 要 引 導(dǎo) 學(xué) 生 多 背 誦 中 華 古 詩(shī) 文 ,養(yǎng) 成 每 日 閱 讀 書 籍 的 習(xí) 慣 ,注 重 課 外 識(shí) 字 的 能 力 培 養(yǎng) , 逐 步 提

3、高 學(xué) 生 的 語(yǔ) 文 素 養(yǎng) ；二、教材的基本結(jié)構(gòu)1、本冊(cè)教材支配了八個(gè)單元的學(xué)習(xí),其中識(shí)字教學(xué)是一個(gè)個(gè)單元（其次單元）課文學(xué)習(xí)七個(gè)單元；2、本冊(cè)教材除去一個(gè)單元的識(shí)字學(xué)習(xí)（4 課）,共有課文 25篇；每個(gè)單元里包含著口語(yǔ)交際和語(yǔ)文園地；每個(gè)語(yǔ)文園地都以豐富的內(nèi)容和多樣的形式,鞏固語(yǔ)文學(xué)問(wèn), 進(jìn)展語(yǔ)文才能；3、識(shí)字的支配, 實(shí)行認(rèn)寫分開, 多認(rèn)少寫； 全冊(cè)要求熟識(shí) 450 個(gè)常用字,寫會(huì) 250 個(gè)生字；三、教材分析教科書集中編排了1 個(gè)識(shí)字單元, 滲透漢字文化, 表達(dá)漢字規(guī)律,著力于激發(fā)識(shí)字愛好, 指導(dǎo)識(shí)字方法, 培養(yǎng)識(shí)字才能；教科書支配了7 個(gè)單元的課文,共選編25 篇課文進(jìn)行學(xué)習(xí)；第一

4、單元, 環(huán)圍著“ 童話”為主題, 課文小蝌蚪找媽媽以童話的形式介紹了一群小蝌蚪,在鯉魚和烏龜?shù)闹敢?找到了媽媽, 在這個(gè)過(guò)程中他們不知不覺地也變成了小青蛙；告訴我們要從學(xué)校會(huì)獨(dú)立的生活,遇到問(wèn)題要多問(wèn)、多想, 才能找到正確答案的道理； 我是什么用生動(dòng)淳樸的語(yǔ)言,表達(dá)了“ 水” 的多種變化外形,如云、冰雹、雪等；仍表達(dá)了水的利與害；水為人類做了許多好事,也做了許多壞事；我仍知道了要讓水全心全意為人類服務(wù),仍需要我們付出更多的努力；植物媽媽有方法這首兒歌運(yùn)用形象的比如和擬人手法,為我們介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆這三種常見植物傳播種子的方法；告知我們大自然真的很奇妙,我們要學(xué)會(huì)仔細(xì)觀看；第三單元課文

5、圍繞“ 故事” 這個(gè)主題,課文曹沖稱象表達(dá)了曹沖利用聰慧才智稱出大象重量的故事,文中的曹沖有愛動(dòng)腦筋、善于觀看、富于聯(lián)想的優(yōu)秀品質(zhì),我們也應(yīng)當(dāng)向曹沖學(xué)習(xí),做個(gè)遇事開動(dòng)腦筋,積極想方法的好孩子；玲玲的畫這篇課文是人教版啟用的一篇全新的課文,文中的美術(shù)老師不但畫畫得好, 仍大膽地放手讓同學(xué)有個(gè)性地畫畫；孩子們特別寵愛這位用于創(chuàng)新的老師, 由于他讓孩子們明白了生活中只有善于摸索、勤于觀看、大膽想象、用于創(chuàng)新,才能體驗(yàn)嘗試后的喜悅；一封信寫了與媽媽獨(dú)居的露西要寫信給出門在外的爸爸,在媽媽的指導(dǎo)下,寫下了一封陽(yáng)光歡快的信,最好仍在信尾畫了一大束鮮花,免去了爸爸對(duì)家庭的牽掛；露西真是個(gè)細(xì)心、愛惜爸爸的好女

6、兒；媽媽睡了這是一篇全新的課文,作者通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言,描畫了睡夢(mèng)的媽媽真美麗、好溫存、好累； 透過(guò)小作者對(duì)睡夢(mèng)中媽媽的描畫,不僅可以感受到媽媽對(duì)孩子關(guān)愛,同時(shí)更能提現(xiàn)出小作者對(duì)媽媽的愛；第四單元,圍繞“ 自然” 這個(gè)主題,鸛雀樓融情于景,寓理于事；全詩(shī)僅古詩(shī)兩首中登 20 個(gè)字,語(yǔ)言淳樸淺顯,言近旨遠(yuǎn), 給人啟示, 道出了“ 只有站得高, 才能看得遠(yuǎn)”的人生哲理； 望廬山瀑布運(yùn)用夸張的浪漫主義手法,寫出了廬山瀑布的壯美景象,抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大好河山的寵愛之情；黃山奇石課文通過(guò)描寫“ 仙桃石”“ 仙人指路”“ 金雞叫天都” 等奇石,表達(dá)了作者對(duì)黃山的寵愛之情,以及對(duì)祖國(guó)大好河山的寵愛； 日月潭

7、介紹了日月潭的地理位置、名字由來(lái)以及日月潭的秀麗風(fēng)光,抒發(fā)了作者寵愛寶島臺(tái)灣,寵愛祖國(guó)河山的感情； 葡萄溝形象生動(dòng)的說(shuō)明白葡萄溝是個(gè)好地方；表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)各地風(fēng)情的向往和對(duì)少數(shù)民族的寵愛之情；第五單元,圍繞“ 道理” 這個(gè)主題；坐井觀天這就寓言通過(guò)好玩的對(duì)話,給孩子們表達(dá)了一個(gè)寓意深刻的故事；文章通過(guò)青蛙和小鳥對(duì)天的大小的辯論,闡明白一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題、熟識(shí)事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那樣 犯了錯(cuò)誤仍自以為是； 寒號(hào)鳥這是一個(gè)童話故事,講的是勤勞的喜鵲在冬天快來(lái)的時(shí)候,勸說(shuō)寒號(hào)鳥做窩, 但懶散的寒號(hào)鳥不聽勸說(shuō), 最終凍死在冰冷的冬夜里；這個(gè)故事告知我們懶散、 得過(guò)且過(guò)是沒(méi)有好結(jié)

8、果的；美好的生活只有通過(guò)辛勤的勞動(dòng)才能獲得； 我要的是葫蘆表達(dá)了一個(gè)種葫蘆的人種下葫蘆不去細(xì)心治理,一心只想著葫蘆,不管葉子上的蚜蟲,結(jié)果葫蘆都落了；這個(gè)故事讓我們明白,事物之間是有聯(lián)系的,假如只留意結(jié)果,疏于治理,那將一無(wú)所獲；第六單元圍繞“ 人物” 這個(gè)主題,代神話傳奇,講的是大禹為了治理洪水,大禹治水是一篇古 吸取鯀的教訓(xùn), 歷盡千辛萬(wàn)苦,三過(guò)家門而不入, 最終帶領(lǐng)人們治服了洪水的故事,表現(xiàn)了大禹治服洪水的頑強(qiáng)意志和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神；朱德的扁擔(dān) 表達(dá)朱德同志和紅軍戰(zhàn)士一起挑糧的故事,頌揚(yáng)了朱德同志以身作就、 與戰(zhàn)士們同甘共苦的高尚品質(zhì),表現(xiàn)了戰(zhàn)士們對(duì)朱德同志的敬重之情； 難忘的潑水節(jié) 這篇

9、課文寫的是 1961年周總理和傣族人民一起歡天喜地過(guò)潑水節(jié)的故事,表現(xiàn)了周總理的平易近人和人民對(duì)周總理的寵愛,民心連心的感情；表達(dá)了總理和傣族人第七單元圍繞“ 觀看” 這個(gè)主題,夜宿山寺運(yùn)用了極其夸張的手法, 描寫了寺中樓宇的高聳,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)古代廟宇工程藝術(shù)的稱贊以及對(duì)神仙般生活的向往和追求之情；敕勒歌是北朝民歌,歌詠了北國(guó)草原壯美富有的風(fēng)光,抒寫敕勒人寵愛家鄉(xiāng)寵愛生活的豪情；霧在哪里這篇課文通過(guò)不同地方的霧景, 生動(dòng)形象地寫出了自然現(xiàn)象的奇妙,表現(xiàn)了作者對(duì)大自然的寵愛和留心觀看自然的良好習(xí)慣；風(fēng)這篇課文描寫了風(fēng)像個(gè)小孩子似的頑皮搗蛋,字里行間無(wú)不顯露出小作者對(duì)風(fēng)的寵愛之情； 雪孩子通過(guò)對(duì)雪

10、孩子在危機(jī)時(shí)刻用自己的生命救出了小白兔,卻化成了雪水的故事,頌揚(yáng)了雪孩子舍身救小白兔的事跡和舍己救人的精神；第八單元圍繞“ 狐貍” 這個(gè)主題,狐假虎威講的是一只狐貍借助老虎的威武嚇跑了森林中的百獸的故事,啟示我們看問(wèn)題要看實(shí)質(zhì),不能被表面現(xiàn)象蒙蔽雙眼；狐貍分奶酪是匈牙利民間故事,表達(dá)了兩只小熊撿到一塊奶酪,因無(wú)法平均支配而發(fā)生爭(zhēng)執(zhí),結(jié)果整塊奶酪被前來(lái)“ 幫忙”分的狐貍吃了個(gè)精光的故事, 塑造了狐貍狡猾、 貪吃的形象；狐貍養(yǎng)雞表達(dá)了狡猾的狐貍在養(yǎng)雞的過(guò)程中,和小雞日夜相處, 慢慢變得和善了,讓孩子們抓住狐貍沖突心理,體會(huì)狐貍和善的一面；四、教學(xué)目標(biāo)1、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音,能借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、正音；

11、2、熟識(shí) 450 個(gè)字,會(huì)寫 250 個(gè)字；要求熟識(shí)的字能讀準(zhǔn)字音,結(jié)合詞句明白意思,不作字形分析,不要求書寫；要求會(huì)寫的字能讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,懂滿意思,正確書寫,練習(xí)在口頭和書面表達(dá)中運(yùn)用；有主動(dòng)識(shí)字的愿望,在生活中自主識(shí)字；養(yǎng)成同學(xué)良好的寫字習(xí)慣,書寫規(guī)范、端正、潔凈；3、會(huì)使用音序查字法,學(xué)習(xí)用部首查字法查字典,培養(yǎng)獨(dú)立 的識(shí)字才能；4、寵愛閱讀,對(duì)閱讀有愛好；學(xué)習(xí)用一般話正確、流利、有 感情地朗讀課文；能背誦制定的課文和自己寵愛的課文片段；5、能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,明白課文中語(yǔ)句的意思,在閱 讀中主動(dòng)積存詞語(yǔ)；6、能閱讀淺顯的課外讀物,能與他人溝通自己的感受和想法；7、熟識(shí)課文中顯

12、現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；8、逐步養(yǎng)成講一般話的習(xí)慣和愿意與人溝通的意識(shí),能仔細(xì)聽別人講話,聽懂主要內(nèi)容,能主動(dòng)與別人交談；9、對(duì)寫話有愛好,能把看到的、想到的寫下來(lái)；在寫話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)；記；五、教材的重、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：明白日記的格式, 學(xué)習(xí)寫日1、隨著同學(xué)識(shí)字、寫字量的增加,識(shí)字的鞏固是識(shí)字教 學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)；2、加強(qiáng)詞、句訓(xùn)練；3、要重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練；4、加強(qiáng)習(xí)作與閱讀、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系；5、養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣,增加到課外閱讀量；教學(xué)難點(diǎn)：1、生字的熟識(shí)與書寫；2、朗讀才能的培養(yǎng)與提高；3、綜合性實(shí)踐才能的培養(yǎng)與提高；4、寫話愛好的培養(yǎng),把握習(xí)作的基本要領(lǐng),初

13、步把握使 用好詞好句；六、教學(xué)中需要留意的問(wèn)題（一）精確把握教學(xué)目標(biāo)（二）識(shí)字、寫字教學(xué)（三）閱讀教學(xué)（四）口語(yǔ)交際教學(xué)（五）語(yǔ)文園地的教學(xué)（一）精確把握教學(xué)目標(biāo)教學(xué)中既要留意總目標(biāo)和階段目標(biāo),又要留意階段目標(biāo)之間的連接與過(guò)渡, 使課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)得到全面、精確的落實(shí)；（二）識(shí)字、寫字教學(xué)本冊(cè)教材仍遵循識(shí)、寫分步,多認(rèn)少寫的原就；這樣既有利于提早閱讀, 又不加重同學(xué)的負(fù)擔(dān)；教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)同學(xué)借助拼音和字典學(xué)習(xí)生字,發(fā)覺生字與熟字的聯(lián)系,用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法、偏旁部件識(shí)記字形；鼓勵(lì)同學(xué)用自己最寵愛、最習(xí)慣的方法熟識(shí)漢字； 老師要發(fā)揮制造性, 設(shè)計(jì)活潑多樣的教學(xué)方法,在玩耍中、在活動(dòng)中、在語(yǔ)言環(huán)境

14、中鞏固識(shí)字；在識(shí)字要求上,要承認(rèn)同學(xué)個(gè)體的差異,識(shí)字首要的是熟識(shí)；重視同學(xué)寫字習(xí)慣的培養(yǎng),加強(qiáng)寫字教學(xué)的指導(dǎo)；在指導(dǎo)寫字的時(shí)候,確定要板書示范,知道不簡(jiǎn)潔寫好的筆畫、簡(jiǎn)潔寫錯(cuò)的筆順,要求學(xué)生把字寫端正、 寫美觀；為了防止同學(xué)疲乏,寫字最好不要集中支配在一節(jié)課上進(jìn)行,而是分散到每一堂課中去,留意寫字的質(zhì)量；（三）閱讀教學(xué)閱讀教學(xué),第一要重視朗讀的指導(dǎo)； 通過(guò)集體讀、 分組讀、領(lǐng)讀、男女同學(xué)對(duì)讀、配樂(lè)朗讀、分角色朗讀等多種形式,使同學(xué)在閱讀實(shí)踐中將課文讀正確、讀流利,并引導(dǎo)同學(xué)去感受、體驗(yàn)、摸索,去領(lǐng)會(huì)作者所要傳達(dá)的感情,進(jìn)而通過(guò)閱讀表達(dá)出來(lái)； 對(duì)于極具個(gè)性的特別見解和感受,我們應(yīng)賜予必要的尊重,

15、只要同學(xué)的見解、感受能自圓其說(shuō),有確定的道理,就應(yīng) 該賜予確定；此外,老師仍應(yīng)重視課外閱讀的指導(dǎo),幫忙同學(xué)選擇文質(zhì)兼美的課外書,供應(yīng)同學(xué)溝通課外閱讀的感受、成果的機(jī)會(huì)；（四）口語(yǔ)交際教學(xué)本冊(cè)課文共設(shè)計(jì)了4 個(gè)口語(yǔ)交際練習(xí)：好玩的動(dòng)物做手工 商量 看圖講故事在交際的過(guò)程中, 老師積極參與到同學(xué)的溝通中去,善于發(fā)覺同學(xué)溝通過(guò)程中富有創(chuàng)意、布滿童趣的杰出語(yǔ)言,留意規(guī)范同學(xué)的口頭語(yǔ)言；讓同學(xué)感受到交際的樂(lè)趣、獲得成功的喜悅；此外,仍應(yīng)鼓勵(lì)同學(xué)在日常生活中主動(dòng)、大膽地與人進(jìn)行溝通,從而不斷提高口語(yǔ)交際才能；（五）語(yǔ)文園地的教學(xué)本 冊(cè) 教 材 的 語(yǔ) 文 園 地 安 排 的 豐 富 多 彩 , 識(shí) 字 加 油 站字詞句運(yùn)用 寫話 書寫提示 呈現(xiàn)臺(tái) 日積月累我的發(fā)覺 查字典 我愛閱讀；從語(yǔ)文園地的支配可以看出,留意了識(shí)字、寫字、閱讀方面的學(xué)習(xí),引導(dǎo)同學(xué)利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字,識(shí)用結(jié)合； 查字典是重點(diǎn),要讓同學(xué)知道查字典的三種方法（音序查字法、部首查字法、數(shù)筆畫查字法）；在語(yǔ)文園地中特別設(shè)計(jì)了“ 我愛閱讀” 讓孩子享受讀書的歡快；七、教學(xué)進(jìn)度支配單元周次內(nèi)容備注小蝌蚪找媽媽第1,2 我是什么植物媽媽有方法一單口語(yǔ)交際元語(yǔ)文園地一3 歡快讀書吧場(chǎng)景歌樹之歌第4,5 拍手歌田家四季歌二