形象思維能力的培養(yǎng)匯總

1、傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生思維發(fā)展的定位，是著重培養(yǎng)學(xué)生的具有重要的作用。首先，在人們的日常生活、工作和學(xué)習(xí)中，語言和文字是最普遍的，也是必不可少的，而這些都離不開形象思維。沒有語言，概念就不能產(chǎn)生，思維活動(dòng)就不能進(jìn)行。其次，對(duì)于抽象的內(nèi)談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。一、 豐富表象，夯實(shí)形象思維的基礎(chǔ)礎(chǔ)。所以要提高學(xué)生的形象思維能力，必須豐富學(xué)生的表象儲(chǔ)備。1.引導(dǎo)觀察，豐富表象積累，就要不失時(shí)機(jī)地為學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)男蜗蟛牧希▽?shí)物、模型、掛包括觀察的重點(diǎn),主要觀察的內(nèi)容,觀察的順序,怎樣觀察等。其中應(yīng)特別重視電教手段的使用，它可以變靜為動(dòng)，化近為遠(yuǎn)；可以在學(xué)生無效率。1 / 52.動(dòng)手操作，豐富表象動(dòng)手操作，

2、可以促使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口，提高感知效果，讓視覺、觸覺、聽覺等多種感官共同活動(dòng)，相互配合，以生成全面、豐滿的表象。學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，通過折一折，分一分、的幾分之一，在學(xué)生的頭腦中形成“幾分之一”的鮮明表象。3.實(shí)踐體驗(yàn)，豐富表象古人云：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。說的是人們要想深入地了解和認(rèn)識(shí)事物，就必須親身參與嘗試、體驗(yàn)，親自去做。教師強(qiáng)體驗(yàn)，能豐富學(xué)生的表象積累，使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)越來越豐富，便于學(xué)生理解數(shù)學(xué)問題。度、重量單位那樣容易用具體的物體表現(xiàn)出來，比較抽象，時(shí)間單位合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生說說1小時(shí)能做哪些事、測(cè)1分鐘的脈搏、做1分鐘的眼睛保健操、跳

3、1分鐘的繩、看著秒針的走動(dòng)拍手等活動(dòng)，摸得著的東西。讓學(xué)生在親身實(shí)踐中體會(huì)時(shí)、分、秒的實(shí)際意義。4.有意記憶，豐富表象教學(xué)中讓學(xué)生在使用學(xué)具操作或觀察圖畫之后復(fù)述一下操作的情景2 / 5富形象思維的材料。例如：在教學(xué)“長方形和正方形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，讓學(xué)生閉上眼睛，哪些特征。二、 加工表象，插上形象思維的翅膀展學(xué)生的形象思維能力，就必須培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力和想象能力。1.培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力聯(lián)想是由頭腦中已知的某一事物想到與它相聯(lián)系的另一事物的思維過程，是形象思維的一種形式，是促進(jìn)學(xué)生記憶的一種手段，聯(lián)想熟練與否，顯示思維流暢的程度，知識(shí)掌握的程度，因此教學(xué)中應(yīng)體，進(jìn)而得出圓柱體的體積公式呢？2.培養(yǎng)學(xué)

4、生的想象能力想象是指人對(duì)頭腦中已有的表象進(jìn)行加工改造而創(chuàng)造出形象的過程。如果說聯(lián)想使表象的數(shù)量增多，那么想象就使表象新生，衍生出新的表象。在想象過程中，不僅可以創(chuàng)造出未知覺過的事物形象，展學(xué)生的想象能力。例如：在有趣的圖形一課中，教師設(shè)計(jì)了爭(zhēng)做小小設(shè)計(jì)師的了發(fā)展，創(chuàng)造欲望得到了滿足。稻草人、風(fēng)車、小孩釣魚、火箭、太且達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的想象能力的目的。三、 實(shí)踐應(yīng)用，培養(yǎng)形象思維能力。3 / 51.數(shù)形結(jié)合，促進(jìn)形象思維與抽象思維協(xié)同應(yīng)用家華羅庚曾經(jīng)指出，數(shù)缺形時(shí)少直觀，形缺數(shù)時(shí)難入微。這就要在研維訓(xùn)練的主要途徑。在數(shù)學(xué)中，很多題目都是事理、文理、算理三者清晰的表象。如果采用數(shù)形結(jié)合的方法，將特定的

5、問題轉(zhuǎn)化為圖形，便可幫助學(xué)生建立正確的表象，使隱蔽、復(fù)雜的關(guān)系變得明朗，那么就從整體上把握住了問題的實(shí)質(zhì)，并且能創(chuàng)造性地思索問題的解法。在教學(xué)中,可經(jīng)常進(jìn)行一些根據(jù)圖形列出算式。根據(jù)算式畫圖形，根能力，實(shí)現(xiàn)形象思維和抽象思維的互助互補(bǔ)，相輔相成。例如：一個(gè)長方體，如果高增加3厘米，就變成棱長為8厘米的正方體。原長方體的體積是多少？再如：水果店運(yùn)進(jìn)880千克梨，運(yùn)進(jìn)的梨比蘋果的3倍還多130千克，運(yùn)進(jìn)蘋果多少千克？教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生畫出示意圖，圖畫出來了，問題自然就容易解決了。2.聯(lián)系實(shí)際，體驗(yàn)形象思維的應(yīng)用價(jià)值累的表象，加以提取、加工和利用，使學(xué)生體會(huì)到形象思維的應(yīng)用價(jià)值，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的形象思維會(huì)大有裨意。例如：要使學(xué)生獲得面積單位1平方厘米大小的表象，就讓學(xué)生先用邊長是1厘米的正方形量一量大拇指的指面，然后想一想在日常生活中還有那些物體的表面面積大約是1平方厘米。通過這樣在實(shí)際中量一量，想一想，1平方厘米的大小就在學(xué)生大腦中留下了清晰的表象，形成了空間觀念。3.強(qiáng)化習(xí)慣，在應(yīng)用中提高學(xué)生運(yùn)用形象思維的能力4 / 5性質(zhì)、法則，或者套用公式去解決問題，而不習(xí)慣于運(yùn)用形象思維去做。化的技能技巧，例如怎樣畫示意圖、怎樣運(yùn)用圖形分