人教版七年級語文上冊《二單元閱讀7再塑生命的人》課教案0

1、7、再塑生命的人導教案學生：班級：【導入語】同學們，海倫凱勒，一位譜寫出人類文明史上絢爛生命贊歌的盲聾啞人，被馬克吐溫贊美為與并提的19世紀的了不起人物。她的傳怪杰生，照亮了人類精神的殿堂，向世人明示著殘疾人的尊嚴和偉大。今日，我們一同走進再塑生命，去感覺一個病弱生命的堅強成長的蹤跡和引領她人生起色走向光明的莎莉文老師?！緦W目標】1、理解并累積字詞：課文P39上的“讀一讀，寫一寫”。2、認識兩個偉大的人物，學習兩種偉大的精神，即學習海倫勤學敏思、百折不撓、熱愛生活的精神。領悟莎莉文老師雋永深邃的愛心和高明的教育藝術。3、認識“再塑生命”的含義，感覺一次靈魂的浸禮。【知識鏈接】1、課題講解：“

2、再塑生命”從字面意思看，是“、”的意思?！霸偎苌娜恕敝傅氖?，她再塑了的生命。是她幫助海倫凱勒從黑暗走向光明，使海倫凱勒由一個又盲又聾的不幸兒成為了一位世界有名的作家。海倫?凱勒(18801968)，19世紀國女、家、慈善家、社會活動家。她19個月就因病致啞，失聰失明。在安妮莎莉文老師的幫助下，她以前就讀哈佛大學，掌握了英、法、德、拉丁和希臘五種文字，達成了十四部著作，最有名的是其自傳。在大學時期寫了第一本書，表達她如何戰(zhàn)勝病殘，不單給盲人并且給不計其數(shù)的正常人帶來了激勵。她熱愛生活，會騎馬、滑雪、下棋！被美國時代周刊評為十大英豪偶像，榮獲“”等獎項。主要著作有若是給我三天光明、我的老師等。

3、3、認識文體：自傳：自傳是列傳的一種。列傳以記述為主。自傳則是以記述為主。自傳體作文是列傳的簡要形式小傳的一種。從寫作的對象上來講，自傳體作文是以寫人為主的文章。只可是這個人物是自己，寫人的手法在此都能夠應用。第一課時【自主學習】1、學習“課文導讀”和“課文說明中詞語”，并作好圈點勾勒的筆錄。（班級溝通）2、專心用情地朗誦課文，整體掌握課文的內(nèi)容，讀后用12句話溝通其最大的感覺。3、在文中圈出課后“讀一讀，寫一寫”的詞語，并聯(lián)合語境解說其意思。在理解的基礎上運用詞語做寫話練習。（班級溝通）4、在文中勾勒出你喜愛的美詞佳句，并簡要賞析。（班級溝通）我的疑點：5、學始于疑，請你商討：1）想想：海倫

4、凱勒為何能創(chuàng)建奇觀，重塑生命？2）認真閱讀15段，看看作者在安妮沙利文老師出場前鋪墊了哪些內(nèi)容，這樣寫有什么利處？6、自學達標檢測：（1）讀準下邊加點字的讀音。搓捻()()愧疚()()截然()感觸(（2）解說以下詞語。五彩繽紛：。琳瑯滿目：不行名狀：。謹小慎微：)盼望（）比如（）。囫圇吞棗：。茅塞頓開：。截然相反：。感觸萬分：。疲倦不堪：。依樣畫葫蘆：。油但是生：?；熳饕徽劊骸?、自主學習，理清思路，感知課文內(nèi)容。1）文中“我”的感情在老師來以前以及在和老師交往過程中不停變化，請找出這些標記性的詞句。2）行文脈絡：老師為“我”再塑生命都做了些什么事？認識前：（）莎莉文老師（）認識：莎莉文老師（

5、）“我”和莎莉文老師（）3）本文表達了莎莉文老師教“我”_的過程，贊譽了，表達了。第二課時【合作研究】析人物形象領會莎莉文的形象及她的高明的教育藝術：導學研究點一：理解開頭（朗誦第一段思慮）1、作者為何把認識莎莉文老師的日期交代得這樣詳細明確？2、作者為何“不可以不感觸萬分”，“截然相反”一詞有何表達成效？導學研究點二：對照與比喻1、朗誦2、3段思慮，“從母親的手勢以及家人急忙忙忙的樣子，猜想必定有不平常的事發(fā)生。”這句話在文中起什么作用？第3段開頭的光景描繪有什么作用？2、默讀第4段思慮，這段描繪了“我”當時如何的心理狀態(tài)？這樣寫有什么作用？導學研究點三:領會學習的艱辛與收獲1、第6段，沙利文老師是如何指引“我”認識詳細事物的？“立刻跑下樓去”表示了什么？第10段，在產(chǎn)生摩擦時，老師為何帶“我”去漫步？2、第11、12段，“水喚醒了我的靈魂，并賜予我光明、希望、快樂、自由?！边@句話有什么深刻含義？“充滿奇特的目光”指什么？“兩眼浸滿了淚水”中的“浸”字有什么表達成效？導學研究點四:主題升華1、讀了本文，你以為莎莉文老師是如何的一個老師？海倫是如何的一個學生？2、“再塑生命”的含義是什么？表達了作者如何的思想感情？從全文來看，海倫再塑生命成功的要素有哪