教育心理學(xué)人物歸納

1、教育心理學(xué)名人名著理論統(tǒng)計?第一部正式以教育心理學(xué)命名的教育學(xué)著作 教育心理學(xué)創(chuàng)始人； 西方公認(rèn)的世上最早的、比擬科學(xué)系統(tǒng)的教育心理學(xué)專注 聯(lián)合主義心理學(xué)鼻祖?聯(lián)結(jié)派的學(xué)習(xí)理論 使用小貓?zhí)映雒曰\的實驗解釋試誤學(xué)習(xí)現(xiàn)象 共同要素論；提出經(jīng)典性條件作用論 經(jīng)典性條件作用論； 行為主義學(xué)派創(chuàng)始人 環(huán)境決定論的代表人物鄰近學(xué)習(xí)理論 認(rèn)知派的學(xué)習(xí)理論O 將教育心理學(xué)的開展概述為“主動性研究、反思性研究、合作性研究、社會文化研究 學(xué)習(xí)的最正確方法是“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) 實質(zhì)的聯(lián)系，使知識結(jié)構(gòu)不斷開展的過程 學(xué)生課堂學(xué)習(xí)動機的組成局部包括認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力、附屬的內(nèi)驅(qū)力?俄國心理學(xué)的奠基人，教育心理學(xué)之父

2、 人本主義代表人物；人本主義心理學(xué)代表人物? 前蘇聯(lián) 展的主導(dǎo)作用，走在兒童開展的前面提出心理開展的文化歷史觀，后經(jīng)列昂節(jié)夫、魯利亞的完善，形成“維、列、魯學(xué)派 心理社會開展階段理論：乳兒期、嬰兒期、學(xué)前期、學(xué)齡期、青少年期、成年早期、成年中期、成年晚期彼得羅夫斯基蓋齊把學(xué)習(xí)分為：應(yīng)答性學(xué)習(xí)、接近學(xué)習(xí)、操作學(xué)習(xí)、觀察學(xué)習(xí)、認(rèn)知學(xué)習(xí) 第一次提出“教學(xué)心理學(xué)；? 的學(xué)習(xí)、運動技能的學(xué)習(xí)?創(chuàng)辦世界上第一個心理學(xué)實驗室、誕生科學(xué)心理學(xué)，使心理學(xué)成為一門獨立的學(xué)科?任何一種品德結(jié)構(gòu)都包含有一定的道德認(rèn)識、道德情感、道德行為“歸因理論產(chǎn)生的標(biāo)志?創(chuàng)立了智力三維結(jié)構(gòu)模型理論“參加“兒童的個性“社會適應(yīng)性“生理衛(wèi)生、心理性欲開展階段理論“聯(lián)合性學(xué)習(xí)機制“運算性學(xué)習(xí)機制態(tài)度改變和品德形成階段包括：順從、認(rèn)同、內(nèi)化西方最早比擬系統(tǒng)的研究自我概念目標(biāo)管理