三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)期末試卷分析

1、2015-2016學(xué)年度第一學(xué)期期末考試小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)試卷剖析報(bào)告一、整體狀況剖析本次期末考試整年級(jí)共有135名學(xué)生參加考試，總分12239分，均勻分分，及格率%，優(yōu)異率%。此中100分有6人，99-90分的有84人，89-80分的有29人，79-70分的有10人，69-60分的有2人，60分以下4人。二、試題構(gòu)造及特色本次命題，所波及到的題型有填空、判斷、選擇、操作、計(jì)算、解決實(shí)質(zhì)問題等形式，試卷考察內(nèi)容波及“時(shí)、分、秒”、“萬(wàn)之內(nèi)的加法和減法”、“丈量”、“倍的認(rèn)識(shí)”、“多位數(shù)乘一位數(shù)”、“長(zhǎng)方形和正方形”、“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”，以及數(shù)學(xué)廣角（會(huì)合）的內(nèi)容，各部分內(nèi)容考察比率平衡。試卷側(cè)重考

2、查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握狀況，經(jīng)過不一樣的形式指引學(xué)生自主地重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和技術(shù)以及學(xué)習(xí)過程方法的掌握。三、存在的問題1、基礎(chǔ)知識(shí)考察部分，共有9個(gè)填空題。從不一樣方面考察學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)，基本觀點(diǎn)的掌握狀況?？蓮拇鹁頎顩r看，有部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)其實(shí)不扎實(shí)。一是學(xué)生審題不認(rèn)真，二是學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不扎實(shí)，三是學(xué)生學(xué)的過死，不會(huì)靈巧的解決問題。2、判斷題共8小題，學(xué)生掌握優(yōu)異，大多半同學(xué)丟分丟在第3小題和第6題。第3題學(xué)生對(duì)觀點(diǎn)不清，將四邊形和長(zhǎng)（正）方形的定義、特色混雜了。第6題學(xué)生考慮問題不全面，忽略了一個(gè)數(shù)和0相乘或許是兩個(gè)1相乘的狀況，在平常的教課中教師也只側(cè)重計(jì)算方法教課和計(jì)算技術(shù)的

3、訓(xùn)練，二忽略了觀點(diǎn)的拓展和延長(zhǎng)。3、選擇題共6小題，此中第1小題錯(cuò)誤率比較高，部分學(xué)生對(duì)飛機(jī)的飛翔速度缺少實(shí)質(zhì)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)不可以形成長(zhǎng)度的正確表象造成理解錯(cuò)誤。4、操作題的第2小題，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)三分之二這個(gè)分?jǐn)?shù)的意義的理解模糊，因此6個(gè)三角形只把此中兩個(gè)涂了顏色。5、計(jì)算部分大多半學(xué)生做得很好，可是有些學(xué)生出現(xiàn)抄錯(cuò)數(shù)、抄錯(cuò)符號(hào)、忘寫得數(shù)等狀況，還有個(gè)別學(xué)生進(jìn)位加法和退位減法的計(jì)算方法掌握不好，造成計(jì)算錯(cuò)誤。、大多半學(xué)生解決問題解答的很好，可是少部分學(xué)生解決問題的能力都有待增強(qiáng)。這些學(xué)生不可以很好地理解題意，找出題中的數(shù)目關(guān)系，不會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)問題進(jìn)行剖析與辦理，不可以解決問題。特別是解決生活實(shí)

4、質(zhì)問題，更為遜色。第2小題，我們?cè)谄匠５慕陶n中更多的參照書上解答“5輛車能不可以坐開”這樣的問題，而缺少創(chuàng)建性的利用教材，增強(qiáng)對(duì)問題的改編，增強(qiáng)密切的聯(lián)系生活實(shí)質(zhì)的問題。四、應(yīng)付舉措、提升學(xué)困生的成績(jī)。這些學(xué)生有些講堂上注意力不集中，有些貪玩、學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，有些理解能力差，各樣原由致使他們的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不扎實(shí)，應(yīng)辨能力比較差，成績(jī)低下。在此后的教課活動(dòng)中，找出多種教課方法，試試有效教課方法，確實(shí)解決學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力問題，擬訂詳盡的幫困計(jì)劃，并力求在每一節(jié)課中實(shí)踐。、大多半學(xué)生的計(jì)算是因?yàn)榇中?，粗心造成的。也有少量學(xué)生不明算理，甚至是因?yàn)?0之內(nèi)加減法沒有掌握好造成的。這就要求在平常的教課中，要側(cè)重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，進(jìn)行多方面、多種形式的練習(xí)，并經(jīng)過展開各樣競(jìng)賽活動(dòng)調(diào)換學(xué)生的踴躍性。堅(jiān)持計(jì)算每日練，從易道難，難點(diǎn)分步練，題型花式練。3、在數(shù)學(xué)課上，側(cè)重問題情境的創(chuàng)建，側(cè)重指引學(xué)生參加到知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展的過程中來，經(jīng)過學(xué)生自主研究，建構(gòu)知識(shí)，使學(xué)生真實(shí)理解所學(xué)知識(shí)，發(fā)展科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)。4、重視教課方法的改良，堅(jiān)持“啟迪式”和“議論式”，以問題作為教課的出發(fā)點(diǎn)，多設(shè)計(jì)，提出合適學(xué)生知識(shí)水平的、合適學(xué)生發(fā)展的、擁有必定探究性的問題。增強(qiáng)思想過程，努力提升思想能力和應(yīng)變能力，逐漸培育思想的靈巧性、矯捷性和深刻性。5、培育學(xué)生優(yōu)異的數(shù)