關(guān)于桂花雨的課件設(shè)計(jì)思路

1、Word - 4 -關(guān)于桂花雨的課件設(shè)計(jì)思路桂花雨是一篇構(gòu)思大氣、意蘊(yùn)豐盛、語(yǔ)言質(zhì)樸的回憶性借物抒情散文。臺(tái)灣作家琦君描寫(xiě)了在故鄉(xiāng)搖落桂花時(shí)的情景，字里行間，桂花香氣充滿，家鄉(xiāng)如影隨形，表現(xiàn)了兒時(shí)生活的樂(lè)趣，彌漫了對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)童年生活的無(wú)比懷念，文章四溢濃濃思鄉(xiāng)之情，針對(duì)其次課時(shí)教學(xué)，我設(shè)計(jì)了相應(yīng)的課件，現(xiàn)將本課件設(shè)計(jì)思路說(shuō)明如下：一、聽(tīng)音樂(lè)，溝通有關(guān)桂花的詩(shī)詞課前活動(dòng)，我通過(guò)多媒體畫(huà)面以桂花飄零為背景，出示課題，單擊課題就有輕盈活潑的音樂(lè)響起，讓同學(xué)在輕松愉悅的音樂(lè)里，互相對(duì)著課前收集的有關(guān)桂花的詩(shī)，充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)本課的樂(lè)觀性。二、再現(xiàn)桂花，創(chuàng)設(shè)情景上課伊始，伴著音樂(lè)，與孩子談話，引入課題

2、，單擊黃色按鈕就展示桂花圖片，豐盛了同學(xué)的感性熟悉，我讓同學(xué)找出不是普通喜愛(ài)桂花的句子，接著追問(wèn)為什么會(huì)最喜愛(ài)桂花呢，為后面的學(xué)習(xí)制造了問(wèn)題情境。三、復(fù)習(xí)舊知，突出讀字觀賞完桂花，了解喜愛(ài)桂花的一些緣由后，緊接著復(fù)習(xí)有關(guān)桂花香的句子，結(jié)合多媒體課件的強(qiáng)大功能，按黃色按鈕，來(lái)到小房子畫(huà)面，我將句子躲藏在藍(lán)色的云朵里，同學(xué)答出哪個(gè)句子，教師就拎出那個(gè)句子，讓同學(xué)用多種不同的讀書(shū)形式舉行反復(fù)品嘗朗讀，提升了孩子的讀書(shū)本事，培養(yǎng)了孩子良好的讀書(shū)習(xí)慣。四、品悟語(yǔ)言，培養(yǎng)本事在感悟課文重點(diǎn)段時(shí)，我按照課文及教學(xué)設(shè)計(jì)要求，課件設(shè)計(jì)中，沒(méi)有面面俱到，重點(diǎn)抓住了課文的幾個(gè)語(yǔ)句，一個(gè)字，一小段動(dòng)畫(huà)，讓同學(xué)體會(huì)搖花

3、樂(lè)，感悟思鄉(xiāng)情。由于孩子惟獨(dú)看了彌漫童真童趣的搖桂花情景，才干想到童年是多么歡樂(lè)；看到紛紛飄零的桂花雨后，才會(huì)聞到花香是多么美好；惟獨(dú)了解纏的與眾不同，才干感觸兒時(shí)對(duì)搖桂花的盼望。因?yàn)榱芾毂M致的表述技巧，我充分通過(guò)課件，既讓孩子們觀賞到了搖桂花的情景，還培養(yǎng)了同學(xué)理解、想象、表述本事。首先，我讓同學(xué)自由讀課文第三段，找出讓自己體味到搖花樂(lè)的句子，反復(fù)讀，寫(xiě)感觸，而后溝通。在課件上，按黃色按鈕就向下（按黑色按鈕可回到上一頁(yè)），到用扇形作背景的畫(huà)面，我將有關(guān)句子隱在綠色小方塊里，按照孩子的溝通狀況，即時(shí)展示重點(diǎn)句子。當(dāng)同學(xué)引出搖桂花對(duì)我是件事件，所以老是纏著母親問(wèn)：媽，怎么還不搖桂花嘛！說(shuō)到纏時(shí)，

4、通過(guò)鼠標(biāo)單擊句子，讓纏跳出來(lái)，讓同學(xué)想象纏景，表演纏勁，讀出纏味。當(dāng)引出這下我可樂(lè)了，幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著抱桂花樹(shù)用勁地?fù)u。時(shí)，通過(guò)多媒體，引讀父親詩(shī)句，結(jié)合理解詩(shī)句意思。當(dāng)引出桂花紛紛落下，落得我們滿頭滿身，我就喊：啊！真像下雨！好香的雨呀！時(shí)，我就讓孩子觀賞配有聲音的搖桂花的情景，想象落花如雨的感覺(jué)，體悟搖花的感觸，想象在樹(shù)下喊時(shí)的情景，單擊黃色按鈕處，展示我就大聲地喊：啊！真像下雨！好香的雨呀！讓孩子加個(gè)提醒語(yǔ)也來(lái)喊一喊。在多媒體課件的強(qiáng)大交互功能中，提升同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的本事。接著，通過(guò)問(wèn)題還有誰(shuí)也在這場(chǎng)桂花雨中感觸到了歡樂(lè)了呢？引領(lǐng)同學(xué)說(shuō)出母親后，按照同學(xué)的溝通

5、，按黃色按鈕，展示原作的句子（母親天天都要在前后院子走一遭，嘴里念著：只要不做臺(tái)風(fēng)，我能夠收幾大籮。送一斗給胡宅老爺爺，一斗給毛宅二嬸婆，他們兩家糕餅做得多。）讓同學(xué)自己品嘗，從而讓課文內(nèi)容獲得拓展，更好地理解課文內(nèi)容，感觸母親的歡樂(lè)。說(shuō)出村子人，就按黃色按鈕，引出競(jìng)收桂子慶豐年讓同學(xué)品讀。然后，感悟思鄉(xiāng)情時(shí)，就按黃色按鈕，引讀出母親的話外地的桂花再香，還是比不得故鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。，同學(xué)溝通母親的主意后，在創(chuàng)設(shè)情境中，對(duì)這句話重復(fù)引讀，以達(dá)到理解，激活孩子內(nèi)心最真摯的情感，按黃色按鈕，引讀并展示第六自然段文本。通過(guò)了課件，讓孩子更簡(jiǎn)單臨近文本，更簡(jiǎn)單讓孩子與文本摩擦出情感的火花。最后，單擊第六自然段的文本，彌漫濃濃思鄉(xiāng)情的古箏樂(lè)曲響起，老師朗誦琦君里煙愁里的一段后記，讓同學(xué)在老師的配樂(lè)朗誦中，情感獲得升華連續(xù)，激活孩子愿讀，想讀更多更好作品的愿望，按黃色按鈕，浮現(xiàn)自主挑選的作業(yè)，再按黃色按鈕，就浮現(xiàn)再見(jiàn)但音樂(lè)連續(xù)到結(jié)