小學科學蘇教六年級下冊4單元共同的家園有趣的食物鏈最終版

1、蘇教版小學科學六年級下冊第四單元有趣的食物鏈 溫江區(qū)慶豐街小學 袁麗一、教材分析生命科學是自然科學中的一門基礎科學，是以生命為研究對象的科學和技術(shù)的總稱。它旨在培養(yǎng)全體學生的生命科學素養(yǎng)，它以觀察、實驗、探究作為主要的學習手段，使學生在獲得生命科學的基礎知識、基本技能及相關(guān)方法的同時，接受科學精神、科學態(tài)度和價值觀的教育。有趣的食物鏈是小學科學六年級下冊第四單元共同的家園中第三課的教學內(nèi)容。本課在本單元中承上啟下，重在引導學生了解生物間的食物關(guān)聯(lián)。它既是前兩課的延伸與擴展，又是下一課的基礎。從結(jié)構(gòu)上講，本課內(nèi)容逐漸遞進，從生物間廣泛的“伙伴”關(guān)系和“競爭”關(guān)系入手，深入到具體的食物關(guān)系，引入食

2、物鏈和食物網(wǎng)的概念，展現(xiàn)生物間復雜的食物聯(lián)系，再由此啟發(fā)學生思考食物關(guān)系的斷裂將會造成嚴重的后果，以及人類在其中可能發(fā)揮的破壞作用，為下一課學習生態(tài)平衡做好準備。二、學情分析我校六年級有5個班，學生272人。這些孩子大多來自溫江區(qū)柳城鎮(zhèn)，極少數(shù)來自農(nóng)村。除極少數(shù)孩子對家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有一定的了解外，絕大多數(shù)孩子沒有農(nóng)村生活的經(jīng)歷。通過本單元前兩課的學習，學生知道了生物之間廣泛的“伙伴”關(guān)系和“競爭”關(guān)系。通過生活經(jīng)驗，他們對一些常見生物間的食物關(guān)系有所了解，如：貓吃老鼠，老鼠吃糧食；大魚吃小魚，小魚吃蝦米等。學生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗，通常會用“誰吃誰”的方式來表達，對于一個生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)生物有一種模糊

3、的“吃與被吃”的認識，但具體到某種生物的食物是什么并不是都很清楚，例如：貓頭鷹吃不吃狐貍等，沒有建立起食物鏈的概念；部分學生通過電視、報紙、課外讀物了解到環(huán)境保護、生態(tài)平衡等粗淺知識，但沒有深入思考過。三、教學目標（一）過程與方法1、通過對生物之間食物關(guān)系的分析，學會把食物鏈中的生物劃分為生產(chǎn)者、消費者和分解者。2、能依據(jù)生物間的食物聯(lián)系畫出簡單的食物鏈和食物網(wǎng)。（二）知識與技能1、知道什么是食物鏈和食物網(wǎng)。2、知道什么是生產(chǎn)者、消費者和分解者，能將具體生物進行劃分。3、知道食物鏈的營養(yǎng)源自于綠色植物。（三）情感、態(tài)度與價值觀意識到食物鏈中每一種生物的重要性，體會到自然界中的生物都是相互聯(lián)系的

4、，初步向?qū)W生進行保護自然規(guī)律、尊重生態(tài)平衡的教育。四、教學重難點1、重點：知道生物間存在錯綜復雜的食物關(guān)系。2、難點：學會找、寫食物鏈。五、教學活動（一）、導入1、師：今天上課我先請5位同學來幫忙。（請學生上臺）在生機勃勃的菜園里，住著很多有趣的生物。出示菜青蟲、青菜。2、師：這兩種生物間是什么關(guān)系？生：蟲吃青菜，青菜被蟲吃。他們之間是“吃與被吃”的關(guān)系（在黑板上出示青菜和菜青蟲）師：我們用箭頭表示？生：箭頭。師：我們用箭頭表示吃與被吃的關(guān)系。（老師強調(diào)箭頭的方向：箭頭的方向是指向兩者之間相對高級的一方）3、師：另外的三位請戴上頭飾，青蛙、蛇、老鷹。師：現(xiàn)在請你們按照這種“吃與被吃”的關(guān)系給我

5、排個隊，青菜站這邊，朝我的方向，把你們的手放在前一個同學的肩膀上。師：誰來說說這些生物之間是什么關(guān)系？生：吃與被吃、食物鏈的關(guān)系。揭題：生物之間普遍存在這種“吃與被吃”的關(guān)系，這種關(guān)系像鏈條一樣，把他們聯(lián)系起來，生物學家把生物之間的食物聯(lián)系叫做食物鏈。今天，我們就一起走進有趣的食物鏈這一課。二、學習食物鏈1、師：現(xiàn)在我把剩下的集中生物用書面的形式表示出來。（黑板補充完整）同樣用什么符號？箭頭2、師：回憶一下，在自然界中，還有沒有生物之間有這種吃與被吃的關(guān)系？學生自由回答3、師：我這兒有一個成語，來看看它們之間的吃與被吃的關(guān)系。出示：螳螂捕蟬黃雀在后（ppt）4、師：在這個成語中有3種生物，分別

6、是：蟬、螳螂、黃雀（板書），誰上來表示一下它們之間吃與被吃的關(guān)系。（學生上臺畫箭頭）全班齊聲說一說。5、師：請同學們看一看這個食物鏈完整嗎？什么生物又會被蟬吃呢？（在前面加樹），黃雀又會被誰吃？蛇，蛇又被老鷹吃。三、比較兩條食物鏈1、師：大家看看黑板上的兩條食物鏈，比較一下，它們有什么相同的地方？共同點。教師總結(jié)：食物鏈的開始時植物，終點是兇猛的動物，中間一個比一個更強大。（ppt：一條完整的食物鏈一般從植物開始，到兇猛的動物結(jié)束。）2、師：現(xiàn)在我加一個生物田鼠，請問這里面，有幾條食物鏈？生：3條3、師：生物學家給食物鏈中的生物分了個類，取了不同的名字。有哪幾類呢？請同學們自學書上45頁。教師

7、總結(jié)：分了哪幾類。第一類就是自己制造食物的叫做生產(chǎn)者；以其他生物為食的稱為消費者。第三類吃動植物的殘骸或廢棄的食物（ppt:生產(chǎn)者、消費者的概念）4、師：我們來看看下面這些生物，哪些是生產(chǎn)者，哪些是消費者？小組討論一下。（ppt：貓、狗、蜘蛛、老鷹、黃雀、小草、野花、樹、屎殼郎）四、小組合作1、師：現(xiàn)在我們對食物鏈有了初步的了解，接下來，我們來畫一畫食物鏈。這里有一些生物，分別是：鷹、蛇、兔子、菜青蟲、麻雀、田鼠、青菜。找一找有多少條食物鏈，在找之前，我想問問大家：在找的過程中應該注意些什么？2、（ppt：1、從植物開始，到兇猛的動物結(jié)束。（這才是一條完整的食物鏈）2、注意箭頭的方向。3、每次

8、找完一條完整的食物鏈，再找第二條。4、每位同學先自己畫，再小組綜合意見，共同完成，畫在彩紙上。5、小組匯報）五、小組匯報1、師：今天的匯報采取這樣的形式，一位同學說，另外幾位同學用老師發(fā)給你們的彩帶在教室里把食物鏈連起來。先選群眾演員，起立、分角色。2、師：請把彩帶舉起來。同學們，這么多彩帶交織在一起，形成了一張大網(wǎng)。我們把這種復雜的相互交叉的食物關(guān)系，叫做食物網(wǎng)。3、現(xiàn)在，作為這個菜地的耕種者，我想我的青菜獲得大豐收。所以，我?guī)砹宿r(nóng)藥，消滅吃青菜的菜青蟲，它倒下了，會發(fā)生什么情況？哪些生物會受到影響？（拉一拉線）剛才點到的這些生物，你們因為缺乏食物而受到影響。好，現(xiàn)在生存不下去了，請你們把手中的線丟掉。4、師：這張食物網(wǎng)還在嗎？謝謝你們的配合，思考一個問題：你看這個食物網(wǎng)崩塌，你有什么想法？生：大自然的每一種動物都是息息相關(guān)的，每一種都很重要。5、你對我剛才這個菜農(nóng)的做法有什么看法？生答。6、師：人類