對本科教學評估中辦學特色的思考本科評估-8514

1、對本科授課評估中辦學特色的思慮本科評估一、特色與辦學特色(一)特色特色是事物的內(nèi)在價值。張岱年先生指出：重含義，亦即擁有兩個不同樣的層次。價值的根本的含義是可以知足一定的需要，這是功能價值；價值的更深一層含義是其自己擁有優(yōu)秀的特色，這是內(nèi)在價值。優(yōu)秀的特色即特色，是一個事物的內(nèi)在價值。特色是一個事物存在的依照和標志。學校與學校之間的差別，也在于其特色。矛盾的廣泛性與特別性的關(guān)系，亦即矛盾的共性與個性的關(guān)系，指的是共性包含于所有個性之中，沒有個性也就無所謂共性?？梢?，特色是一個特定事物存在的依照和標志。特色就是水平。特色與共性親密相關(guān)，特色改變共性，共性的豐富性取決于特色的多少。特色是一個事物的

2、優(yōu)勢所在，有了優(yōu)勢，才談得上水平，因此特色就是水平。(二)辦學特色獨到的教育理念。獨到的教育理念是辦學特色的靈魂。辦學理念是大學精神的結(jié)晶，是一所大學中相對最牢固的因素之一，決定大學的張開方向。辦學特色的大學還不多，那么其主要原因可能是我們對人才培育目標過于一致，進而致使缺乏各具特色的辦學理念之因此形成了鮮亮的辦學特色，是因為這些大學擁有獨到的辦學理念。因此，總結(jié)辦學特色，第一要考慮辦學理念。學校成員認同的規(guī)章制度。學校成員認同的規(guī)章制度，是形成辦學特色的保障。辦學特色形成的過程是適應時代張開，不斷創(chuàng)新的要以制度創(chuàng)新作保障。制度擁有規(guī)制性，它告訴人們可以干什么，不可以干什么，給人們的行為規(guī)定了

3、界線，正因為這樣，制度可以令人們的行為到達預期的結(jié)果。因此，要形成辦學特色，不只要進行制度創(chuàng)新，而且要使這些制度為學校成員認同，成為所有學校成員的行為習慣。獨到的優(yōu)秀傳統(tǒng)和校風。獨到的優(yōu)秀傳統(tǒng)、校風是辦學特色的表記。辦學特色不是短時期能形成的，而是辦學歷史的積淀，是學校傳統(tǒng)細風格的長久積累，擁有牢固性。在獨到的教育理念的指導下，在創(chuàng)立特色的辦學過程中，必然形成自己獨到的優(yōu)秀傳統(tǒng)和校風。優(yōu)秀的社會影響和收效。優(yōu)秀的社會影響和收效，是辦學特色的表達。辦學特色的價值，取決于其對科學張開、經(jīng)濟張開、社會發(fā)展所做出的被社會廣泛認同的實質(zhì)奉獻。對社會的奉獻越大，辦學特色的價值越大，特色也愈鮮亮。辦學的社會

4、影響和收效，突出表達在學科建設和人才培育質(zhì)量上。二、重申辦學特色的意義1.形成并彰顯辦學特色是高等教育多樣化質(zhì)量觀的必然選擇。1998年10經(jīng)過的?二十一世紀的高等教育：展望與行動世界宣言?明確指出：考慮多樣化和防備用一個一致的尺度來權(quán)衡高等教育質(zhì)量。眼前，我國正處于工業(yè)化和知識化兩個現(xiàn)代化一次實現(xiàn)的過程之中，這就決定了人才需求的更加多樣化、最后決定了高校必定依照自己的基礎條件、學科結(jié)構(gòu)、所處地域及其他內(nèi)部條件培育出適應不同樣生產(chǎn)力水平、不同工作崗位的各種規(guī)格的高級專門人才，努力辦出自己的特色。大學的活力在于多樣化，在于相互補充、相互競爭。正是在高等教育多樣21才能創(chuàng)立特色，展現(xiàn)優(yōu)勢，才能使高

5、校之間互動張開，共同向更高層次，更高目標邁進。因此，這種形成鮮亮的辦學特色是高校生計與張開的原動力。高校要想生存和張開，就必定贏得社會的認同，這樣才能生計并張開。眼前談論高校的辦學水平，比較公認的主若是看學校的綜合實力和辦學特色。因此，能否形成鮮亮的辦學特色是高校贏得社會認同的重點，是高校生計和張開的原動力之所在。市場經(jīng)濟條件下的高校競爭，辦學特色成為其張開的重要因素，也成為其吸引人才和吸引優(yōu)秀生源的基礎。鮮亮的辦學在學術(shù)交流、科學研究等方面，還會給學校贏得更高的學術(shù)地位和更多的張開機會，成為學校辦學實力，促進學校的張開。形成特色是促進學生全面張開的客觀要求。高校創(chuàng)立特色，不僅是為了自己的生計

6、與張開，歸根終究是為了促進學生張開。在積極培育鮮亮特色的高校，學生將會處身于有個性、有特色的學校氣氛中，學校有目光遠大的校長，有勤奮而能干的教師，共同書寫學校的未來，積極辦出學校的特色，表達學校別開生面。這樣，學校才能培育出更多的有個性、有創(chuàng)新精神、有思疑精神和責備精神的學生，因此，特色自然有助于學生的全面張開。三、高校側(cè)嚴懲學特色應注意的問題高校辦學特色是在長久辦學中積累形成的，它是客觀存在的，又是相對牢固的，需要加以凝練。特色和學校的辦學理念、辦學傳統(tǒng)、大學文化、大學精神相關(guān)。特色不等于是改革的研究。如現(xiàn)在中國高等教育處于大張開、大改革的時期，各個學校都在積極進行改革的探索，有的改革舉措在

7、社會上影響很大，但這不用然就能成為特色，兩者之間不可以劃等號。辦學特色應該與日俱進，要能表達時代精神。這和創(chuàng)新思想、實踐研究親密關(guān)系。特色應相對牢固，但它的內(nèi)涵應該是不斷更新的。比方校訓很能表達一個學校的傳統(tǒng)和特色，北師大的校訓是學高方能為人師，就表達了人才觀的變化歷程。過去是一維的，學好知識就是現(xiàn)在那么重申既要有扎實的基礎知識和寬廣的知識面，同時還要有比較強的能力和綜合素質(zhì)，因此可知，特色必定富饒時代精神，其實不是一成不變，相對牢固和與時俱進其實不矛盾。辦學特色擁有層次性，是和一個學校的辦學定位、辦學理念和傳統(tǒng)，特別是和大學的簡單地和學校的改革建設成就劃等號。有一些改革的成就值得學習和借鑒，但不用然能歸納為學校的特色，特別是一些階段性的改革研究經(jīng)驗和成就。因此，辦學特色必然要和學校的人才培育、科學研究和社會效勞等根本功能親密聯(lián)系，才能凝練出特色，社會才會認同。具體到本科授課評估，還必定和學校的人才培育和授課工作親密關(guān)系，比方在管理系統(tǒng)系統(tǒng)創(chuàng)新方面有可能形成一個學校的特色，但是要和人才培育及授課工作存在內(nèi)在聯(lián)系和直接關(guān)系，否那么就比較勉強。辦學特色要奏效顯然，影響廣泛，要在校內(nèi)形成高度共識，并獲得社會認同。這里還要辦理好特色和優(yōu)勢之間的關(guān)系。一般來講，優(yōu)勢會形成一