青年教師存在的問題及改進措施

1、青年教師因為剛踏進教課崗位，缺少經(jīng)驗，好多方面都存在問題，我在此次會課活動中就領(lǐng)會到了這些，需要我們此后不停的改良。一、上課時語言不精練。我聽的是一節(jié)數(shù)學(xué)課，開課的教師是剛進來的?？赡苁堑谝淮伍_課，內(nèi)心緊張，開始的時候說話口齒就不太清楚，學(xué)生聽得很費力，所以，他就重復(fù)說，有些提出的問題就變的羅嗦了。如：開始引入課題的時候，兩條訂交的直線，能夠形成一個交點，而且有四個角，其實在下邊的學(xué)生已經(jīng)配合他回答過了，而后他又重復(fù)了一遍，我感覺這其實不用要。其實我在上課的時候也常常犯的，讓學(xué)生集體回答以后，自己還要重復(fù)，我反省了一下，出現(xiàn)這類狀況原由有兩個：一是老師怕少部分的學(xué)生沒理解，重復(fù)再解說，加深他們

2、的記憶，但主要的仍是自己的思路不連結(jié)，可能因為當(dāng)時的緊張，忘掉了下邊的內(nèi)容，或備課不充分，連接不好。還有在上課的過程中重復(fù)說同一句話，前面的語句和后邊不一致，語言表達不精練，出現(xiàn)病句，表達的意思說不到重點上，繞了很大的一個彎子才求情一個問題等，這些都是我們新教師常常犯的缺點。二、不可以調(diào)換學(xué)生的踴躍性。新教師只著重把課的內(nèi)容上完，給學(xué)生考慮的時間少，大多半的知識點都是教師總結(jié)好，而后直接講給學(xué)生聽，況且語言平庸，沒有抑揚頓挫的激情，這樣就會使好多的的學(xué)生只好被動的聽講。有時也提出幾個問題，但為了減少錯誤，教師也一般只發(fā)問幾個班級里優(yōu)異的學(xué)生，若是他們能回答出來，教師就以為班級里大多半的學(xué)生都掌

3、握了，但事實并不是這樣的，從最后的練習(xí)中看出，還有好多的學(xué)生都是沒搞懂的。原由可能是這樣的：一些成績不是太好的學(xué)生以為上公然課，老師必定不會叫到他們，萬一回答不出來，老師也尷尬，所以他們在思想上就放松了，上課就跟不上教師的思路。教師為了達成上課的內(nèi)容，比平常上課的速度快，學(xué)生在這樣的變化下，也就更不可以很好的配合老師。況且都是初中生，處于青春期的轉(zhuǎn)變時期，都是很愛面子的，自尊心較強，誰也不想在這樣的場合失面子，回答老師的問題都是很謹小慎微，聲音放不開。三、教課內(nèi)容安排過多，學(xué)生來不及消化。平常上課的時候，一節(jié)課若是安排的內(nèi)容多的話，能夠放到下一節(jié)課上完，但有人來聽課時就不同樣了，為了表現(xiàn)一節(jié)課

4、的完好性，都是很倉促的上完，甚至鈴聲響了，還得上一會兒。如何才能準時達成一堂課的內(nèi)容，我們新教師也想了許多方法，比方上課時的語速快點、減少學(xué)生的議論時間、少發(fā)問題、回避學(xué)生提出的難題和迷惑的地方、回答下列問題時挑班級里的尖子生、教師為學(xué)生把知識點總結(jié)好這些都是與新課程不相切合，不可以很好的調(diào)換學(xué)生的思想，教師也起不到指引的作用，學(xué)生也只好被動的學(xué)習(xí)，有好多知識都來不及消化。其實我們新教師也知道這些，但若是都按新課程上的話，一節(jié)課下來，根本學(xué)不到幾個知識點，甚至連教課任務(wù)的一半也沒達成。但從學(xué)生對知識的消化來看，在教師的一味解說下，好多學(xué)生都麻痹了，在此后遇到新問題時，將不可以靈巧的運用知識，如

5、在講垂線時，在最后用到實質(zhì)生活時，問跳遠競賽如何測距離，斜著跳出去遠，仍是垂直跳的遠？學(xué)生評經(jīng)驗也能說出來，但聯(lián)系到今日學(xué)習(xí)的內(nèi)容來解說，學(xué)生就說不清了，其實仍是課上垂線的定義沒消化好，不會靈巧運用。四、不可以顧及全班的學(xué)生。好多新教師，因為極罕有時機上公然課，所以心理較緊張，眼光一般不會注意后面的學(xué)生，只盯著前面的學(xué)生，發(fā)問的時候，也是叫前面的學(xué)生，特別是讓學(xué)生議論問題時，教師下來指導(dǎo)學(xué)生，也不過在前面兩組看看而已，極少到后邊幾組。我也有這樣的領(lǐng)會，只要有人來聽課，內(nèi)心就緊張，一些老教師告訴我：你只需不看后邊，盯著前面，只當(dāng)他們不存在就行了。我發(fā)現(xiàn)這個方法還滿好的，這樣就和平常上課同樣了。但

6、同時也出現(xiàn)了好多的問題，后邊的學(xué)生就照料不到了，沒有時機讓他們發(fā)布自己的看法和迷惑了，況且有好多理解力不太好和俏皮的學(xué)生都在后邊，若是這樣發(fā)展下去，這些學(xué)生將與班級里的學(xué)生差距更加拉大，同時也會打擊他們的學(xué)習(xí)興趣。還有在上課時，為了減少錯誤和節(jié)儉時間，教師往往讓一些學(xué)習(xí)好的學(xué)生回答下列問題，甚至一個學(xué)生包了一節(jié)課的問題，其余的學(xué)生，不過聽聽而已，教師也不知道他們掌握的如何，這樣就達不到上課的有效性，差生將愈來愈多，此后要想補差，教師都要居心無力了。針對上邊新教師出現(xiàn)的問題，我也在不停的探究，如何把課上好，讓學(xué)生在快樂中學(xué)到知識？在這一年的教課中，我也找到了一些好的方法，跟大家來商討一下。一、新

7、教師上課語言不精練，主要仍是備課不充分，沒把連接的地方設(shè)計好。因此，我們新教師應(yīng)當(dāng)備詳案，把上課要講的重點語言寫下來，特別是過渡的地方，上課盡量語速慢，但思想連結(jié)重要。有些口頭禪，上課防止出現(xiàn)。語言如何組織，如何表達清楚、了然，簡單使學(xué)生接受，還得多討教老教師。二、如何來調(diào)換學(xué)生的踴躍性，還得從學(xué)生的自己考慮。讓學(xué)生思慮和議論的問題，最好是學(xué)生感興趣的，社會上熱門的話題，與生活實質(zhì)聯(lián)系密切的。鼓舞學(xué)生發(fā)布不同的看法，學(xué)生提出來的獨到看法，教師要賜予夸獎，不正確的地方，教師要賜予指引，最好是自己能夠更正，并賜予必定的必定；多給后進生表現(xiàn)的時機，簡單點的題目留給他們；那些不舉手的學(xué)生，也要發(fā)問他們

8、，爭取讓他們加入講堂的教課中。對于有些學(xué)生提出與本課內(nèi)容沒關(guān)的問題，鼓舞他們課后找答案，教師并做必定的指導(dǎo)。教師的語言藝術(shù)也得修煉，如何吸引學(xué)生的注意，很大程度上還需經(jīng)過語言來調(diào)換，特別是抑揚頓挫的語言。三、上課安排的內(nèi)容，要依據(jù)學(xué)生掌握程度來靈巧的調(diào)整。即便有些上不完，留到下節(jié)課上，也不可以說是一堂不完好的課，只需把里面的知識點完全的弄理解，提升了學(xué)生的認知能力，仍是一堂很出色的課，這是我們學(xué)校教務(wù)處龔輝老師的看法，我感覺很有道理。若是教師急忙忙忙把課上完了，也不認識學(xué)生掌握的狀況，從作業(yè)上反應(yīng)出來大多半的學(xué)生沒掌握，再從頭上，這不是更浪費時間嗎，還不如開始講的慢些呢。所以，要依據(jù)學(xué)生來靈活的安排課的內(nèi)容，把一些能夠上課不講的東西去掉，留給學(xué)生自己思慮。掌握本課的重點和難點，集中主要的時間來解決，備課時，特別要考慮學(xué)生的認知能力，內(nèi)容不在多，在于學(xué)生如何能夠更好的理解，學(xué)生掌握的好，能夠多講些，反之，得從不同角度來剖析問題，直到學(xué)生能貫通融會為止。四、對于班里的學(xué)生，必定有區(qū)其余，應(yīng)不同的對待。在上課時，都要能夠調(diào)換他們的思想，好的學(xué)生，問題難點，讓他們跳一跳才能摘到蘋果；基礎(chǔ)較差的學(xué)生，問題的難度放低點，但也要讓他們享遇到回答出問題的愉悅感；議論問題時，讓他們能