幼兒心理學(xué)答案東北師范大學(xué)

1、期末作業(yè)考核幼兒心理學(xué)滿分 100 分一、名詞解釋（每小題 5 分，共 30 分）1空間知覺：空間知覺是一種比較復(fù)雜的知覺，是由視覺、聽覺、運(yùn)動覺等多種分析器聯(lián)合活動組成的?？臻g知覺包括方位知覺、形狀知覺、大小知覺。2注意的轉(zhuǎn)移從注意的轉(zhuǎn)移是指根據(jù)任務(wù)主動、及時的從一個對象或活動轉(zhuǎn)移的另一個對象或活動中去。3思維的獨(dú)立性思維的獨(dú)立性是指善于根據(jù)客觀事實(shí)，冷靜獨(dú)立地思考問題，善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的品質(zhì)。所謂思維的獨(dú)立性是指善于獨(dú)立思考，遇事總要問一個為什么，善于用自己的頭腦去思考，決不盲從、人云亦云，更不迷信權(quán)威。4利他行為利他行為指人們出于自愿、不指望任何報(bào)酬而幫助他人的行為。它可能在緊急情

2、況下發(fā)生，也可能在日常情況下發(fā)生。人出于自愿而不計(jì)較外部利益幫助他人的行為。利他行為者可能需要做出某種程度的個人犧牲，但卻會給他人帶來實(shí)在的益處。西方社會心理學(xué)家研究利他行為包括兩方面：一是人們在一般社會交往中的利他行為；二是人們在緊急事件中的利他行為，即旁觀者介入行為5感受性感受性是指感覺器官對事物的個別屬性的反應(yīng)能力，也就是感覺能力。感受性分為絕對感受性和差別感受性。絕對感受性是指能夠感覺最小刺激量的能力。差別感受性是指能夠感覺出刺激物間最小差別量的能力。6表象表象是外在客觀事物及其相互聯(lián)系在智能系統(tǒng)中的記憶映像。表象世界即是這些映像的總和，它代表著智能系統(tǒng)對外在客觀世界的認(rèn)識。表象是事物

3、不在面前時，人們在頭腦中出現(xiàn)的關(guān)于事物的形象。從信息加工的角度來講，表象是指當(dāng)前不存在的物體或事件的一種知識表征，這種表征具有鮮明的形象性。在心理學(xué)中，表象是指過去感知過的事物形象在頭腦中再現(xiàn)的過程。二、簡答題（每小題 8 分，共 40 分）1幼兒交往類型有哪幾種？答：（1）受歡迎型（2）被拒絕型（3）被忽視型（4）一般型2加德納的多元智能理論中都包括哪些智能？答：語言智能、邏輯數(shù)學(xué)智能、身體運(yùn)動智能、視覺空間智能、音樂智能、人際關(guān)系智能、自我認(rèn)識智能、自然觀察智能。3幼兒再造想象的主要特點(diǎn)。答：(1)幼兒的想象常常依賴于成人的言語描述；(2)幼兒的想象常常根據(jù)外界情景的變化而變化；(3)幼兒

4、想象中的形象多是記憶表象的極簡單加工，缺乏新異性。4如何培養(yǎng)幼兒的觀察力？答：觀察力是兒童心理發(fā)育的一部分，是從小培養(yǎng)和發(fā)展起來的，是一個逐漸累積的過程。因此要重視兒童，尤其是學(xué)齡前期兒童觀察力的早期培養(yǎng)。觀察力強(qiáng)的兒童，其智力水平明顯高于觀察力弱的兒童。所以，我們要從小培養(yǎng)孩子的觀察能力。要指導(dǎo)孩子觀察事物的規(guī)律和觀察分析的順序，培養(yǎng)孩子透過事物的現(xiàn)象看本質(zhì)，從而使孩子的觀察力得到進(jìn)一步發(fā)展。還可以和孩子比賽，看誰觀察到的細(xì)節(jié)多，或誰最先找到某個目標(biāo)，以鼓勵孩子的積極性。堅(jiān)持下來，孩子會更聰明。5幼兒語音的發(fā)展有哪些特點(diǎn)？答;特點(diǎn)：?1?在語音方面，聲母和韻母的發(fā)音隨著年齡的增長逐步提高。幼

5、兒期是兒童學(xué)習(xí)語音的最佳時期。?2?詞匯的數(shù)量不斷增加；詞匯的內(nèi)容不斷豐富；詞匯類別不斷擴(kuò)大；?積極詞匯（主動詞匯）不斷增加。?3?從語言實(shí)踐中逐步掌握語法結(jié)構(gòu)；語言表達(dá)能力有進(jìn)一步發(fā)展。?4?從外部語言（有聲語言）逐步向內(nèi)部語言（無聲語言）過渡，并有可能初步掌握書面語言。三、論述題（每小題 15 分，共 30 分）1試述幼兒思維發(fā)展的趨勢。答：（1）從思維發(fā)展的方式看，兒童的思維最初是直覺行動思維，然后出現(xiàn)具體形象思維，最后發(fā)展起來的是抽象邏輯思維。（2）從思維工具的變化上看，直覺行動思維所用的工具主要是感知動作，具體形象思維所用的工具主要是表象，而抽象邏輯思維所用的工具則為語詞所代表的概念

6、。（3）思維活動的內(nèi)化，也就是說幼兒思維的發(fā)展還呈現(xiàn)出由外部的、展開的，以后逐漸向內(nèi)部的、壓縮的方向發(fā)展的趨勢。（4）從幼兒思維所反映的內(nèi)容的演變上看，兒童思維還有一個從反映事物的外部聯(lián)系、現(xiàn)象到反映事物的內(nèi)在聯(lián)系、本質(zhì)，從反映當(dāng)前事物到反映未來事物的發(fā)展趨勢。從思維的層次來說，培養(yǎng)思維品質(zhì)是發(fā)展智力和能力的突破口。1思維是智力的核心，人的聰敏與否核心表現(xiàn)就是思維水平的高低。思維水平的高低主要體現(xiàn)在思維品質(zhì)如思維的敏捷性、深刻性、創(chuàng)造性、靈活性、批判性等方面。思維敏捷的人，面對突發(fā)事件能夠迅速作出反應(yīng)，不延誤時機(jī)；思維深刻的人，能夠透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，不被表面現(xiàn)象所迷惑；思維靈活的人，能夠遇到難

7、題時，從不同角度考慮問題；思維批判性強(qiáng)的人，能夠有自己的主見，不盲從。良好的思維品質(zhì)和思維習(xí)慣，是一個人適應(yīng)社會的“利器”，使他能夠游刃有余地應(yīng)對一切難題。2思維是智力的核心，幼兒期思維是人整體思維發(fā)展中的一個重要環(huán)節(jié)。幼兒思維發(fā)展處于直觀行動思維向具體形象思維的遞進(jìn)發(fā)展過程中，并且抽象邏輯思維已經(jīng)萌芽。從幼兒思維品質(zhì)如思維的敏捷性、深刻性、創(chuàng)造性、靈活性、批判性等入手提高幼兒的思維水平，培養(yǎng)幼兒愛動腦筋等良好的思維習(xí)慣，提高幼兒分析問題、解決問題的能力，全面提升幼兒素質(zhì)，是幼兒智育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，從而使幼兒更好地適應(yīng)未來社會。（二）幼兒思維能力的特點(diǎn)。思維是人腦對客觀事物間接的概括的反映。幼

8、兒的思維是后天形成的,水平不斷提高。幼兒初期，思維以直覺行動性為主，即幼兒必須借助動作、行動、具體的操作來進(jìn)行。動作行動是思維的外殼。幼兒中后期，思維的具體性和形象性十分突出，產(chǎn)生了具體形象思維。即幼兒必須借助于對外部事物的直接感知或客觀事物地形象來進(jìn)行思維。這種思維的抽象性較低，還不能較好的抓住事物的本質(zhì)特征，具體又表現(xiàn)為許多特點(diǎn)：1.片面性幼兒不能全面地反映事物；2.表面性幼兒看問題、理解事物多注意表面特征，不能觸及事物內(nèi)部地特征；3.固定性幼兒看問題不夠靈活，不能根據(jù)具體情況隨機(jī)應(yīng)變；4.泛靈論在幼兒看來，許多事物象人一樣,具有人的思想感情、行為特征，幼兒按照人的生活邏輯來認(rèn)識事物，他們

9、會把無生命的事物看成有生命地事物，如石頭會說話，動物象人一樣生活等。（三）幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)創(chuàng)造性思維是指在創(chuàng)造性活動中所特有的思維過程，是思維活動的特殊形式，是多種思維形式的綜合表現(xiàn)。創(chuàng)造性思維具有流暢性、變通性、新穎性和精細(xì)性四大特征，它往往以發(fā)散性思維的形式表現(xiàn)出來。幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，既有賴于幼兒自身的主觀因素，更與其所處的環(huán)境教育密切相關(guān)。影響幼兒創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的因素有：1自由性的環(huán)境自由性的環(huán)境包括精神和物質(zhì)兩個方面。精神方面主要是要形成一個自由的心理氣氛，尊重兒童的意愿，使兒童能夠自由選擇、想象與思維，要讓幼兒形成有利于創(chuàng)造性思維的心態(tài)，具體指：自由的心態(tài)。不畏首畏尾、瞻前顧

10、后，不怕說錯了、做錯了，能沒有顧忌地展開思維活動，思維處于開放的、活躍的狀態(tài)。獨(dú)立的心態(tài)。不習(xí)慣聽命于他人，不人云亦云，隨大流，喜歡獨(dú)立思考，敢于表達(dá)自己獨(dú)立的見解。探索的心態(tài)。不墨守成規(guī)，不被動接受，傾向于敏感、好奇、多思和質(zhì)疑，喜歡從新的角度尋求解決問題的方法。2豐富性的刺激幼兒的創(chuàng)造性思維是以頭腦中的表象儲備為原材料，通過聯(lián)想或想像來實(shí)現(xiàn)的。3多樣性的活動幼兒的思維能力是在與客觀事物的相互作用過程中發(fā)展的，這一相互作用過程就是“活動”，活動是激發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維的有效途徑。表現(xiàn)活動：如聽音樂，根據(jù)曲調(diào)或節(jié)奏自然地翩翩起舞，表現(xiàn)自己對音樂的理解。想象活動：如讓幼兒聽各種音響錄音，然后想象：“

11、仿佛聽到了什么?”、“仿佛看到了什么?”讓幼兒觀察云、雨、雪、風(fēng)等進(jìn)行描述和想象。構(gòu)造活動：如給幼兒 1 個圓形、2 個三角形，讓他們組成各種各樣有完整意義的畫面。實(shí)驗(yàn)活動：設(shè)置自然角、科學(xué)桌、科學(xué)發(fā)現(xiàn)室，讓幼兒動手操作，探索事物間聯(lián)系。創(chuàng)編活動：編謎語、編兒歌，編歌曲等等。4創(chuàng)造性的師資。幼兒是在教育者的影響下得以成長的，教師本身是否具備創(chuàng)造性，是影響幼兒創(chuàng)造性思維發(fā)展的又一個重要因素。美國心理學(xué)家托倫斯認(rèn)為，創(chuàng)造性師資需具備下述條件：容忍幼兒奇想。鼓勵自發(fā)的學(xué)習(xí)。重視幼兒所提出的意見。提供無評價(jià)的學(xué)習(xí)機(jī)會。連續(xù)因果關(guān)系的評價(jià)。讓幼兒知道他的觀念有價(jià)值。另一學(xué)者克拉克則認(rèn)為創(chuàng)造性師資須具備十大要素：做較多的思考與較少的記憶性活動。接納的態(tài)度。評價(jià)的目的不是貼標(biāo)簽