教學(xué)感悟（中小學(xué)教師教學(xué)）

1、教學(xué)感悟（中小學(xué)教師教學(xué)）此次教學(xué)評(píng)比給了我交流與借鑒的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，促進(jìn)了自身 教學(xué)理論與教育教學(xué)質(zhì)量的提高。教學(xué)評(píng)比包括：小學(xué)優(yōu)秀課十 一節(jié)，初中優(yōu)質(zhì)課十一節(jié)，高中優(yōu)質(zhì)課六節(jié)。有歌唱、器樂、鑒 賞、舞蹈等課型，共28堂課呈現(xiàn)了 28種教學(xué)風(fēng)格，各位老師可 謂八仙過(guò)海各顯神通，每節(jié)課都經(jīng)過(guò)了特別精心的準(zhǔn)備，精彩紛 呈，可謂繁花似錦。執(zhí)教的教師普遍具有很強(qiáng)的音樂基本功和全面的人文素養(yǎng), 不但彈琴、歌唱、舞蹈等音樂能力強(qiáng)，組織、引導(dǎo)、調(diào)控等教學(xué) 水平高，而且相關(guān)文化知識(shí)豐厚，多媒體輔助教學(xué)手段適當(dāng)，不 但使課堂增色，也給觀摩教師們帶來(lái)美好的享受和深深的啟發(fā)。 最值得高興的是，我校馮曉靜老師所教授的

2、苗家兒童慶豐收 更是以全場(chǎng)最高分的優(yōu)異成績(jī)，榮獲此次教學(xué)評(píng)比的第一名。每次聽到經(jīng)典的好課，都會(huì)有三種感受接踵而至。開始是激 動(dòng)，從心底而來(lái)；而后是自卑，同樣是老師為什么我想不到這樣 的教學(xué)方法、手段；最后是一點(diǎn)思緒，能從她們的課里借鑒些什 么。有一點(diǎn)是共同的值得我深思的：教師的感染與評(píng)價(jià)。要想學(xué) 生融入所學(xué)的教學(xué)情境，教師必須自己先投入到這個(gè)情境中。不 管是在學(xué)唱熱情洋溢的歌曲，還是在聆聽童趣可愛的樂曲，執(zhí)教 的老師無(wú)時(shí)無(wú)刻的沉靜其中并感染著學(xué)生，讓他們也置身其中， 不知不覺不僅學(xué)會(huì)了音樂知識(shí)，也體驗(yàn)了音樂帶來(lái)的無(wú)窮快樂。在讓學(xué)生積極參與時(shí)，教師的細(xì)致、貼切的評(píng)價(jià)也起了很大的鼓 勵(lì)作用。就拿我

3、們學(xué)校馮曉靜老師的這節(jié)課苗家兒童慶豐收來(lái)說(shuō), 從整個(gè)的教學(xué)環(huán)節(jié)上，非常的嚴(yán)謹(jǐn)，重難點(diǎn)突出，教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確 落實(shí)在的課堂中，更是一步扣一步的，銜接的很好，這就更離不 開老師的引導(dǎo)。使學(xué)生興趣很高，在快樂中已經(jīng)掌握的所要的內(nèi) 容！感受到了音樂的美。學(xué)生通過(guò)視頻欣賞了解苗族，它記錄了 苗族各地區(qū)的生產(chǎn)活動(dòng)和民俗風(fēng)情，使學(xué)生能有新鮮感！同時(shí)體 驗(yàn)苗族舞蹈律動(dòng)尤為恰到好處，這節(jié)精彩的音樂課吸引了在場(chǎng)所 有老師；理發(fā)師一課中，教師從音樂入手，引導(dǎo)學(xué)生靜聽教 師演奏中的獨(dú)特語(yǔ)氣，關(guān)注旋律的起伏，節(jié)奏的張馳，力度的增 減等，繼而幫助學(xué)生理解音樂的內(nèi)在表現(xiàn)力。在這些課中讓我受益頗多的是聆聽教學(xué)，特別是對(duì)低段的孩

4、子，我的欣賞課總覺得無(wú)法入手，分析得不夠深入，時(shí)常覺得這 個(gè)教學(xué)比語(yǔ)文老師上閱讀理解難多了，同樣是讓學(xué)生感受、理解 一個(gè)作品，閱讀有文字材料，只要多讀多看就可以慢慢理解。但 是音樂欣賞那聆聽的樂曲，看不到，摸不著，如何吸引學(xué)生的注 意力，用學(xué)生易懂的語(yǔ)言進(jìn)行引導(dǎo)，用有效的教學(xué)方法幫助學(xué)生 理解音樂的作品都成了最大的問(wèn)題。但在這些老師的教學(xué)中問(wèn)題 煙消云散了，像小袋鼠的教學(xué)中教師把整個(gè)音樂同故事進(jìn)行 貫穿，用兩種比照明顯的小動(dòng)物來(lái)栓釋聲音的強(qiáng)弱，區(qū)分曲子中 不同的旋律、聲音來(lái)想象各種動(dòng)作。這些都讓孩子們?cè)跉g樂中探 索了音響與形象的內(nèi)在關(guān)系，在實(shí)踐中理解了音樂的節(jié)奏、音色。 思路清晰的非洲靈感也同樣值得我學(xué)習(xí)，執(zhí)教老師把整個(gè)曲 子分段之后形象的用圖像來(lái)表示,加深了學(xué)生對(duì)歌曲的印象。這些老師能把教學(xué)活動(dòng)開展的如此出色，我想除了在自己的 教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，還需要較好的專業(yè)素質(zhì)。在這些音樂課中, 無(wú)論是教師的彈，還是教師的唱；無(wú)論是教師的表演，還是教師 的語(yǔ)言、教態(tài)，都顯示了他們?cè)鷮?shí)的音樂素養(yǎng)。正是因?yàn)橛辛诉^(guò) 硬的基本功，學(xué)生才能很快進(jìn)入狀態(tài)，扮演好自己的角色，出色 地完成好每節(jié)音樂