八年級(jí)語(yǔ)文教育教案

1、八年級(jí)語(yǔ)文教育教案 作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民老師，就難以避開(kāi)地要準(zhǔn)備教案，教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么問(wèn)題來(lái)了，下面帶來(lái)八班級(jí)語(yǔ)文教育教案，對(duì)于各位來(lái)說(shuō)大有好處，一起看看吧。 八班級(jí)語(yǔ)文教育教案 篇1 【教學(xué)目標(biāo)】 1.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)片段刻畫(huà)方法，并將各個(gè)片段進(jìn)行組合連綴成篇。掌握片段組合的方法。 2.能力目標(biāo)：培育口語(yǔ)交際能力，做到有條理，有中心的說(shuō)話。培育文字表達(dá)能力。 二.教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)： 1.教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)片段刻畫(huà)方法，并將各個(gè)片段進(jìn)行組合連綴成篇。 2.教學(xué)難點(diǎn)：掌握片段組合的方法。 三.課時(shí)安排：一小時(shí) 【教學(xué)設(shè)計(jì)】 作文是

2、學(xué)生思想水平和文字表達(dá)能力的具體體現(xiàn)，它是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，是學(xué)生人格理想的集中反映，它蘊(yùn)藏著學(xué)生的真實(shí)情感。在作文教學(xué)中應(yīng)先幫學(xué)生建立情感系統(tǒng)，喚起學(xué)生對(duì)自己某種生活的回憶，激起相應(yīng)的情感體驗(yàn)，使之產(chǎn)生不吐不快的強(qiáng)烈沖動(dòng)。贊可夫說(shuō)：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛下，才能出使兒童的作文產(chǎn)生那些豐富多彩的思想、感情和詞語(yǔ)?！痹诮虒W(xué)中，老師應(yīng)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境、選取相關(guān)的話題，讓學(xué)生在寬松的氛圍中抒發(fā)自己的心聲，表達(dá)真實(shí)的思想，真正做到“我手寫(xiě)我心”。 作文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)就是指導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的寫(xiě)作方法，學(xué)會(huì)相關(guān)的表達(dá)技巧，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。當(dāng)學(xué)生的情感

3、被有效激發(fā)起來(lái)后，老師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的寫(xiě)作技法，使學(xué)生有所收獲。 【教學(xué)過(guò)程】 一、課堂導(dǎo)入 師：進(jìn)入初二后同學(xué)們有什么感受?學(xué)生紛紛談自己的感受，感覺(jué)好象越來(lái)越緊張忙碌。 師：假如你要與一位美國(guó)中學(xué)生通信，你將如何表現(xiàn)這緊張忙碌的一天呢?是不是要把整個(gè)一天的生活全部寫(xiě)出來(lái)呢?學(xué)生表示可以選取一天中早晨、中午、晚上三個(gè)片段加以表現(xiàn)。如緊張的早晨、忙碌的中午、疲倦的晚上。 老師繼續(xù)引導(dǎo)：像緊張的早晨你是不是一定要把整個(gè)早晨全寫(xiě)出來(lái)呢?學(xué)生表示可只進(jìn)行片段的刻畫(huà)，表現(xiàn)出早晨上學(xué)的緊張。 老師引出課題：片段組合出佳篇。明確片段組合的含義。所謂片段組合就是根據(jù)文章的中心通過(guò)一定的角度選取

4、幾個(gè)相關(guān)的片段進(jìn)行刻畫(huà)表現(xiàn)。并舉柯達(dá)廣告的例子使學(xué)生對(duì)片段組合有更深的感性認(rèn)識(shí)。 進(jìn)行片段選取的練習(xí)。老師：我國(guó)神六飛船載人飛行圓滿成功。假如讓你用片段組合的方法表現(xiàn)整個(gè)神六載人飛行，你選取哪幾個(gè)片段?學(xué)生表示可選取“發(fā)射-巡天-返回”這三個(gè)片段進(jìn)行刻畫(huà)。 二、明確片段組合寫(xiě)法的要領(lǐng) 老師：我們同學(xué)感覺(jué)到初二生活的緊張忙碌，那么我們看看高三的師兄師姐們對(duì)高三生活又什么感受。出示例文生活寫(xiě)真。學(xué)生仔細(xì)閱讀例文。 老師：對(duì)高三生活有什么感受?他是如何來(lái)表現(xiàn)的?(引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)截取片段的方法。) 學(xué)生：覺(jué)得高三生活既緊張忙碌又有價(jià)值和意義。截取了三幅片段進(jìn)行描繪加以表現(xiàn)。 老師：在

5、第一幅片段中是如何表現(xiàn)早晨的緊張呢?(引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)片段刻畫(huà)的方法。) 學(xué)生：選取上學(xué)這個(gè)片段進(jìn)行細(xì)致的刻畫(huà)。 老師：三幅片段的順序能否調(diào)換?(引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到片段的組合應(yīng)按一定的順序進(jìn)行。) 學(xué)生：文章是按時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的。 老師：片段與片段之間我們可以通過(guò)什么方法來(lái)銜接呢?(請(qǐng)學(xué)生注意片段之間的銜接、過(guò)渡) 學(xué)生：文章是通過(guò)用鏡頭一、鏡頭二的方式進(jìn)行。 老師進(jìn)一步引導(dǎo)：除此以外還可以采納什么方法進(jìn)行銜接? 學(xué)生：可采納小標(biāo)題的形式進(jìn)行。 老師引導(dǎo)學(xué)生歸納片段組合式作文的要點(diǎn)。老師：片段組合作文寫(xiě)作的幾個(gè)關(guān)鍵，同學(xué)們能看得出來(lái)嗎? 學(xué)生： 1、先要確定好文章的中心; 2、要圍繞中心通過(guò)一定的角度選

6、取片段; 3、要對(duì)片段進(jìn)行細(xì)致的刻畫(huà); 4、片段的安排要注意順序和銜接。 三、進(jìn)行作文練習(xí) 老師：我們平時(shí)的生活是緊張、忙碌的，但如果我們用心靈去感受、去體驗(yàn)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)在緊張忙碌的同時(shí)，愛(ài)也在我身邊。請(qǐng)同學(xué)們想想看，在我們身邊有哪些愛(ài)? 學(xué)生：有父母的愛(ài)、老師的愛(ài)、朋友的愛(ài)等。我們沐浴在愛(ài)的陽(yáng)光中成長(zhǎng)。 老師：對(duì)于父母的愛(ài)、老師的愛(ài)、朋友的愛(ài)分別可以選取哪些片段來(lái)表現(xiàn)。學(xué)生進(jìn)行思考、溝通。 引導(dǎo)學(xué)生自選一個(gè)角度進(jìn)行片段刻畫(huà)訓(xùn)練。學(xué)生當(dāng)場(chǎng)作文。請(qǐng)部分學(xué)生進(jìn)行全班溝通，老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。 四、學(xué)習(xí)片段對(duì)比組合 師引導(dǎo)：剛才我們選取的片段都是同一角度類型的，有時(shí)我們將兩個(gè)不同情況的片段放在一起會(huì)很有意

7、思。比如說(shuō)，同學(xué)們現(xiàn)在最怕什么? 學(xué)生：最怕考試。 老師：是的，“分分分，學(xué)生的命根”，為什么這么說(shuō)? 學(xué)生：考得不好考得好 請(qǐng)同學(xué)分別想象考得好時(shí)和考得不好時(shí)的結(jié)果場(chǎng)景，進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練。 老師：通過(guò)這兩個(gè)截然不同的場(chǎng)景刻畫(huà)，可見(jiàn)分?jǐn)?shù)對(duì)我們同學(xué)是多么的重要。難怪說(shuō)“分分分，學(xué)生的命根”。 五、小結(jié) 老師：本節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了片段組合式文章的寫(xiě)法，生活有如一個(gè)萬(wàn)花筒，五彩斑斕。如果我們能學(xué)會(huì)裁剪生活，常常將生活的一個(gè)個(gè)片段放在一起來(lái)比較、把玩，我們會(huì)對(duì)生活有更深的領(lǐng)悟，同時(shí)我們會(huì)發(fā)現(xiàn)同一個(gè)片段與不同的片段放在一起會(huì)截然不同的效果，它是多么的有趣。從某種意義上說(shuō)，寫(xiě)作是一件快樂(lè)的事情，好玩的事情

8、。希望同學(xué)們能早日領(lǐng)悟到生活的真諦，體會(huì)到寫(xiě)作的樂(lè)趣。 【教學(xué)反思】 從課上學(xué)生的反應(yīng)和課后聽(tīng)課老師的評(píng)價(jià)來(lái)看，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)，較為成功。究其原因主要有以下幾點(diǎn)： 1、在本節(jié)課中注意從學(xué)生的日常生活感受入手，選取話題，注意了對(duì)學(xué)生寫(xiě)作動(dòng)機(jī)的激發(fā)。由于話題貼近學(xué)生的生活，容易激發(fā)起學(xué)生表達(dá)的欲望，使學(xué)生有話可講，能以樂(lè)觀的態(tài)度投入到寫(xiě)作訓(xùn)練之中去。 2、教學(xué)的主題鮮明，層次清晰，做到了“一課一得”。在本節(jié)課上緊緊圍繞“如何進(jìn)行片段組合”這個(gè)中心逐層深化，使學(xué)生基本掌握了片段組合式作文的寫(xiě)法要點(diǎn)。 3、范文引路，講練結(jié)合。在本節(jié)課上注重以范文引路，對(duì)范文進(jìn)行深化分析，使學(xué)生對(duì)寫(xiě)法要點(diǎn)有了感

9、性的認(rèn)識(shí)，在訓(xùn)練時(shí)有了“描紅”的底子。在此基礎(chǔ)上，及時(shí)進(jìn)行片段訓(xùn)練，使學(xué)生的寫(xiě)作能力得到提高。 反思本節(jié)課，還存在著以下的不足之處： 1、在課堂上，對(duì)學(xué)生的主體地位發(fā)揮還不夠充分。當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行作文溝通后，僅是老師進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，還可讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，使得訓(xùn)練的效果得到進(jìn)一步深化。 2、老師的追問(wèn)意識(shí)不夠強(qiáng)烈。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行了片段的截取之后，老師沒(méi)有進(jìn)一步追問(wèn)一句“為何選取這個(gè)鏡頭”，沒(méi)有進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生的思維向縱深進(jìn)展。 八班級(jí)語(yǔ)文教育教案 篇2 第一課時(shí) 【目標(biāo)】 1.借助工具書(shū)，能順暢朗讀課文。 2.能理解文句的意思，積累一些常用文言詞語(yǔ)的意義和用法。 3.能夠把握文章的主要觀點(diǎn)，探究文章中

10、包含的信息。 【重點(diǎn)難點(diǎn)】 1.重點(diǎn)：能理解文句的意思，積累一些常用文言詞語(yǔ)的意義和用法。 2.難點(diǎn)：把握文章的主要觀點(diǎn)，探究文章中包含的信息。 【課文提示】 1.“書(shū)”是古代的一種文體，即書(shū)信。古人寫(xiě)信多有題目，說(shuō)明寫(xiě)給誰(shuí)。信題多為“報(bào)書(shū)”、“與書(shū)”、“上書(shū)”、“答書(shū)”等。答司馬諫議書(shū)文題意思是：回給司馬諫議大夫的信。 2.王安石，宋朝文學(xué)家、家。王安石當(dāng)政時(shí)，推行變法。在這次變法中，以王安石為代表的革新派跟以司馬光為代表的保守派發(fā)生過(guò)激烈的斗爭(zhēng)。通過(guò)這篇文章我們依然可以領(lǐng)略到當(dāng)時(shí)唇槍舌劍的滾滾硝煙。 【正音正字】怨謗(bng) 難壬人(nn) 胥怨(x) 盤(pán)庚(gng) 會(huì)晤(w) 【閱讀

11、課文】 1. 從文中看，王安石為什么要進(jìn)行這場(chǎng)變法? 人“習(xí)于茍且”;士“不恤國(guó)事”、“同俗自媚于眾”;上“欲變此”。 2. 實(shí)施變法時(shí)，出現(xiàn)了什么情形?司馬光認(rèn)為出現(xiàn)這種情形的原因是什么? 實(shí)施變法時(shí)，天下“怨謗”;眾人“洶洶然”。 司馬光認(rèn)為，這是王安石在變法中，“侵官、生事、征利、拒諫”造成的。 3. “侵官、生事、征利、拒諫”在文中具體指什么事? “侵官、生事、征利、拒諫”在文中具體指：“受命于人主，議法度而修之于朝廷，以授之于有司”; “舉先王之政，以興利除弊”; “為天下理財(cái)”; “辟邪說(shuō)，難壬人 八班級(jí)語(yǔ)文教育教案 篇3 目的要求 知識(shí)與能力： 能說(shuō)出課文按時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移安排

12、材料的特點(diǎn)，寫(xiě)出并理解課文的思想內(nèi)容。 過(guò)程與方法： 通過(guò)朗讀討論，了解課文內(nèi)容，說(shuō)出文章主旨。 情感態(tài)度價(jià)值觀： 感受并學(xué)習(xí)紅軍不怕艱難險(xiǎn)阻的英雄氣概和樂(lè)觀主義精神。 重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)： 了解課文按時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移安排材料的特點(diǎn)。 難點(diǎn)： 理解課文的思想內(nèi)容，感受紅軍不怕艱難險(xiǎn)阻的英雄氣概和革命樂(lè)觀主義精神。 教學(xué)方法 朗讀、討論、溝通、總結(jié) 教具 多媒體課件 學(xué)情分析 教學(xué)步驟 一、激情導(dǎo)入(激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文熱情) 二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征中英勇的紅軍戰(zhàn)士克服了重重困難，越過(guò)了萬(wàn)水千山，勝利到達(dá)陜北。紅軍翻過(guò)的第一座難走的山就是老山界。這座山高三十里，懸崖峭壁，十分險(xiǎn)峻，可我們的紅軍戰(zhàn)士卻勇敢地翻過(guò)

13、去了。大家想聽(tīng)聽(tīng)這段故事嗎?那就請(qǐng)親身經(jīng)歷過(guò)這次翻山戰(zhàn)斗的一位老紅軍給我們講講吧。 二、檢查預(yù)習(xí)(了解預(yù)習(xí)情況，掌握字詞) 1、同學(xué)們?cè)谡n前早已預(yù)習(xí)了文本，想要表現(xiàn)的心情一定非常迫切了吧!來(lái)，展示一下吧! 二次備課 教學(xué)步驟 (指名學(xué)生回答，其他同學(xué)補(bǔ)充) 驚惶(hung)、籬笆(lba)、綴(zhu)、酣然入夢(mèng)(hn) 咀嚼(jju)、矗立(ch)、蜷(qun)、骨碌(glu) 嗚咽(y)、打著顫(zhn)、馬匹(p?)、澎湃(pngpi) (以上環(huán)節(jié)旨在督促學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)預(yù)習(xí)的好習(xí)慣) 三、整體感知 1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，用一句話概括故事內(nèi)容。 明確：紅軍長(zhǎng)征途中翻越老山界。 2、寫(xiě)文章

14、首先得有條有理、順序清楚。聰慧的你是否已經(jīng)發(fā)現(xiàn)文章的順序了呢?一起討論一下吧! (學(xué)生跳讀、勾畫(huà)，意在培育良好的讀書(shū)習(xí)慣) 討論、明確：全文除首尾兩段外，中間一大部分就是根據(jù)翻越老山界的時(shí)間和空間順序來(lái)寫(xiě)的。時(shí)間變化：“下午才動(dòng)身天色晚了天黑了才到山腳滿天都是星光半夜里黎明的時(shí)候已經(jīng)是下午兩點(diǎn)多鐘直到宿營(yíng)地”。地點(diǎn)轉(zhuǎn)移：上山(從山腳到山頂)下山。 3、本文的結(jié)構(gòu)已經(jīng)很明顯了，你們說(shuō)說(shuō)本文的結(jié)構(gòu)是如何安排的? 明確：一、決定翻越老山界(1段)， 二、記敘翻越老山界的經(jīng)過(guò)(233段)， 三、說(shuō)明翻越老山界的意義(34段)。 注：通過(guò)反復(fù)的朗讀，初步理解文章內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)，養(yǎng)成正確的讀書(shū)方法與習(xí)

15、慣。 教學(xué)步驟 四、合作探究 1、翻越老山界，從第一天下午動(dòng)身，到第二天下午兩點(diǎn)以后才下山，整整一天時(shí)間，從中我們看出老山界是一座難翻的山，其“難”表現(xiàn)在哪些方面呢?請(qǐng)從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句概括回答。 八班級(jí)語(yǔ)文教育教案 篇4 教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)習(xí)辯證分析豐富的人生體驗(yàn)的思維方法。 2、理解文章中心，啟示學(xué)生對(duì)錯(cuò)過(guò)要習(xí)慣它、品味它，把握住充滿哲理的體驗(yàn)與樂(lè)觀向上的人生觀，含笑對(duì)待生活。 3、結(jié)合自己的體驗(yàn)品味語(yǔ)言的哲理性。 4、了解隨筆(雜文)的文體特點(diǎn)。 教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入 人生的旅途中，我們時(shí)時(shí)都面臨著各種各樣的機(jī)會(huì)，可以游玩賞景，可以埋首苦讀，可以享受親情，可以勤奮工作有的機(jī)會(huì)抓住了，有的機(jī)

16、會(huì)就錯(cuò)過(guò)了。同學(xué)們，你們有過(guò)錯(cuò)過(guò)嗎?有什么體會(huì)呢?讓我們一起走進(jìn)劉心武的錯(cuò)過(guò)，看看作家是如何看待錯(cuò)過(guò)的。(板書(shū)課題) 介紹：劉心武(1942)當(dāng)代作家，筆名劉瀏，趙壯漢，1977年發(fā)表短篇小說(shuō)班主任獲首屆全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。錯(cuò)過(guò)寫(xiě)于1995年春。 二、朗讀課文，感受“錯(cuò)過(guò)” 1、自由讀文，正音，解詞 貽(y)誤 斑斕(ln) 顢頇(mn hn) 淵藪 (su) 惆悵(chu chng) 駕馭(y) 咀嚼(j ju) 僥(jio)幸 滯(zh)澀 情愫(s)、 顢頇：糊涂而又馬虎。 淵藪：比方人或事物集中的地方。(顢頇的淵藪糊涂和馬虎集中的地方糊涂蟲(chóng)) 錯(cuò)過(guò)：失去時(shí)機(jī)或?qū)ο蟆?過(guò)錯(cuò)：過(guò)失、錯(cuò)誤。

17、(意識(shí)到錯(cuò)過(guò)卻不加以補(bǔ)救，這樣的錯(cuò)過(guò)就是錯(cuò)誤) 2、用一句話說(shuō)說(shuō)你自己的“錯(cuò)過(guò)” 可用文中的詞句來(lái)個(gè)點(diǎn)評(píng)。 三、梳理課文，認(rèn)識(shí)“錯(cuò)過(guò)” 1、默讀，圈畫(huà)，用文中的話說(shuō)說(shuō)我們應(yīng)該如何認(rèn)識(shí)和對(duì)待“錯(cuò)過(guò)” 第4-6小節(jié)、第7-13小節(jié)，第14-15小節(jié)各一句 明確：錯(cuò)過(guò)是人生的常態(tài)-對(duì)“錯(cuò)過(guò)”的認(rèn)識(shí);習(xí)慣、品味-對(duì)待;不能錯(cuò)過(guò)預(yù)定的到站-警示。 師小結(jié)課文脈絡(luò)，完成板書(shū)：課文開(kāi)頭的第1-3小節(jié)是引出“錯(cuò)過(guò)”這個(gè)話題。 2、做一件有意思的事：寫(xiě)課文濃縮文。 對(duì)課文的重要信息進(jìn)行篩選和概括，將較長(zhǎng)的課文壓縮成短文，這就是濃縮文。濃縮文是一種很好的把握文意的辦法。 可自己另寫(xiě)，也可采納選詞選句進(jìn)行重組。 3

18、、出示老師做的濃縮文，練讀。 人生之路，充滿了錯(cuò)過(guò)。 錯(cuò)過(guò)，一般來(lái)說(shuō)，屬于人生的常態(tài)，只要我們回顧來(lái)路，有所得，就應(yīng)感到欣慰。 錯(cuò)過(guò)，即“有所失”，我們要習(xí)慣它。錯(cuò)過(guò)，也往往構(gòu)成另一種得，我們要品味它。 人生如奔馳的列車(chē)，可以錯(cuò)過(guò)觀賞窗外的美景、奇景，絕不能錯(cuò)過(guò)預(yù)定的到站。 練讀：勸慰你錯(cuò)失良機(jī)的同學(xué)(即-就是;也往往構(gòu)成另一種得-也可以轉(zhuǎn)化為得);祖父語(yǔ)重心長(zhǎng)地與你談心 四、品析課文，把握“錯(cuò)過(guò)” 1、“錯(cuò)過(guò)，也往往構(gòu)成另一種得，我們要品味它?！?默讀課文第7-13小節(jié)，畫(huà)一畫(huà)，議一議：品味“錯(cuò)過(guò)”，有哪些“得”? 溝通，明確：正反對(duì)比說(shuō)理 能意識(shí)到自己錯(cuò)過(guò)了什么，在追悔中產(chǎn)生出一種真切而細(xì)

19、微、深化而豐富的情愫，則意味著靈魂具備了升騰的能力。 因?yàn)閷?duì)錯(cuò)過(guò)有了痛切的感受，當(dāng)機(jī)遇再次呈現(xiàn)時(shí)，你便會(huì)有高度的應(yīng)變力與把握力。 善于細(xì)細(xì)咀嚼這錯(cuò)過(guò)的苦果，竟能從惆悵中升華出憬悟，乃至于釀出詩(shī)意與哲理你的生命，或許反更有厚度;你的心靈，或許反更有虹彩。 老師小結(jié)：將意識(shí)到錯(cuò)過(guò)與沒(méi)意識(shí)錯(cuò)過(guò)、意識(shí)到錯(cuò)過(guò)樂(lè)觀駕馭與意識(shí)到錯(cuò)過(guò)行動(dòng)遲滯相對(duì)比，從正反兩個(gè)方面闡述了我們應(yīng)如何正確對(duì)待“錯(cuò)過(guò)”?！耙?yàn)椤薄ⅰ芭c其不如”等關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的運(yùn)用，使句子結(jié)構(gòu)更緊密，突出了正確對(duì)待“錯(cuò)過(guò)”的意義。 過(guò)渡：詩(shī)意與哲理的結(jié)合 2、品味一個(gè)生動(dòng)、含蓄的哲理句 出示：人生如奔馳的列車(chē)，車(chē)窗外不斷閃動(dòng)著變幻不定的景色，錯(cuò)過(guò)觀賞窗外的

20、美景、奇景并不是多么不得了的事，關(guān)鍵是我們不能錯(cuò)過(guò)預(yù)定的到站。 讀一讀，抓住加點(diǎn)的詞，說(shuō)說(shuō)自己的理解(抓“預(yù)定的到站”，聯(lián)系“錯(cuò)過(guò)觀賞窗外的美景、奇景”。這一句中還有哪些比方?)。 明確：比方說(shuō)理 把人生比方為“奔馳的列車(chē)”，把“錯(cuò)過(guò)觀賞窗外的美景、奇景”比作小的錯(cuò)過(guò)，把“預(yù)定的到站”比作人生的階段性追求。這段話的意思是：人生有一些小的錯(cuò)過(guò)不要緊，但不能錯(cuò)過(guò)人生最關(guān)鍵最美妙的。 老師小結(jié)：“預(yù)定的到站”是人生的階段性目標(biāo)，指的是那些對(duì)人生起著關(guān)鍵作用的目標(biāo)，我們一定不能錯(cuò)過(guò)。因?yàn)辇R讀最后一段。 五、運(yùn)用積累，表達(dá)“錯(cuò)過(guò)” 1、默讀課文第8-11小節(jié)，在適當(dāng)?shù)牡胤窖a(bǔ)充一個(gè)事實(shí)材料，使得這個(gè)層次的

21、內(nèi)容更有說(shuō)服力。 這個(gè)事實(shí)材料，可以是自己的親身經(jīng)歷，也可以是他人的錯(cuò)過(guò)的經(jīng)歷。 老師補(bǔ)充事實(shí)材料： 一念之差,失之交臂了嗎?有時(shí)我們雖然錯(cuò)過(guò),只要我們立即意識(shí)到了,并立即追上前去,力挽狂瀾于既倒,我們多半也還可以使錯(cuò)過(guò)轉(zhuǎn)化為掌握。亞歷山大弗萊明錯(cuò)過(guò)了實(shí)驗(yàn)本身的目標(biāo)，注意到培育皿中長(zhǎng)出了青綠色霉菌，立即進(jìn)行分析，從而發(fā)現(xiàn)了青霉素這種惠利萬(wàn)世的抗菌素。 小結(jié)：擺事實(shí)，講道理，是闡述觀點(diǎn)的最有效方法。 過(guò)渡：長(zhǎng)文濃縮為短文，咀嚼短文可以釀出詩(shī)意和哲理，下面讓我們用一句話來(lái)提煉對(duì)“錯(cuò)過(guò)”的認(rèn)識(shí)。 2、 說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)有關(guān)“錯(cuò)過(guò)”的名言佳句： 如果你為錯(cuò)過(guò)太陽(yáng)而哭泣，那么，你也會(huì)錯(cuò)過(guò)月亮和星星。 泰戈

22、爾 人生如列車(chē)，錯(cuò)過(guò)觀覽窗外的美景、奇景并不是多么了不得的事，關(guān)鍵是我們不能錯(cuò)過(guò)預(yù)定的到站。 劉心武 聰慧的人因錯(cuò)過(guò)而收獲智慧，愚蠢的人因錯(cuò)過(guò)而收獲懊惱。 梁昌輝 六、作業(yè) 1、摘錄文中的一些重要的詞語(yǔ)和哲理句。 2、摘錄其他作家作品中關(guān)于“錯(cuò)過(guò)”這個(gè)話題的經(jīng)典語(yǔ)句。 板書(shū)：引出 認(rèn)識(shí) 對(duì)比說(shuō)理 對(duì)待 比方說(shuō)理 警示 事實(shí)說(shuō)理 八班級(jí)語(yǔ)文教育教案 篇5 教學(xué)目標(biāo) 1.掌握抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫(xiě)作方法，體會(huì)這些寫(xiě)法的妙處，提高自己的鑒賞能力。 2.能積累一定數(shù)量的文言實(shí)詞與虛詞，掌握其音與義，了解常見(jiàn)的文言句式特點(diǎn)，從而理解作品的內(nèi)容和藝術(shù)手法。 教學(xué)重難點(diǎn) 1.

23、背誦及體會(huì)文章寫(xiě)景抒情的方法。 2.文章前面寫(xiě)“心樂(lè)之”，后面又寫(xiě)“悄愴幽邃”，一樂(lè)一憂似難相容，怎樣理解文中的樂(lè)與憂。 教學(xué)準(zhǔn)備 文章以游覽的順序來(lái)寫(xiě)，條理十分清楚，老師可以導(dǎo)游的形式，引導(dǎo)學(xué)生理清思路，把握課文內(nèi)容。輔之以多媒體手段，將配樂(lè)范讀、錄像畫(huà)面結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)直觀效果。設(shè)計(jì)思路 小石潭記是柳宗元永州八記的第四篇，全文不足二百字，卻清晰地記敘了出行、游覽、返回的全過(guò)程，特別是對(duì)“小石潭”秀麗景色的描寫(xiě)，細(xì)膩而生動(dòng)，讀之如置身其境。 小石潭記是柳宗元被貶為永州司馬時(shí)所寫(xiě)的永州八記中的一篇。雖是游記，卻不能當(dāng)作一般游記來(lái)讀。試想，作為一個(gè)貶官，柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景，其心情又當(dāng)

24、如何?恐怕是苦中作樂(lè)者多。本文最大的特點(diǎn)不在于景色寫(xiě)得多么美，技巧多么高，也不在于一般意義上的情景交融，而在于人在景中，情在心中?！奥勊暋碑?dāng)然能使“心樂(lè)之”，游魚(yú)的“往來(lái)翕忽”也能讓獲得與之相通的快樂(lè)，但是，的身份和處境，卻造成了他外在感官的感覺(jué)與內(nèi)在心靈的感受的異步和反差。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境，越讓感覺(jué)到難以承受的冷清與孤寂。因美景而生感傷，于高潮處戛然收束。心情的猛然觸動(dòng)，使幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂(lè)的小石潭，而不得不回到現(xiàn)實(shí)生活中去。否則，便無(wú)法解讀“以其境過(guò)清，不可久居”的復(fù)雜內(nèi)涵。當(dāng)然，這不是本文教學(xué)的重點(diǎn)，但卻是一個(gè)難點(diǎn)。 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課 唐代有一位著名作家，他曾

25、經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫(xiě)下了一組著名的山水游記，合稱永州八記。上學(xué)期我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他寫(xiě)的黔之驢=，這位作家是誰(shuí)?(柳宗元。)今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的永州八記之一的小石潭記。 (彩屏顯示課題。) 二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.(彩屏顯示。) 疏通文意，落實(shí)字詞，整體感知課文內(nèi)容。 2.理清課文的思路結(jié)構(gòu)。 3.體會(huì)的感情。 三、整體感知課文 1.聲屏顯示朗誦錄像。要求學(xué)生仔細(xì)觀看畫(huà)面，聽(tīng)準(zhǔn)字音和語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。 2.檢查預(yù)習(xí)，落實(shí)字詞。 (彩屏顯示。) l(1)下列加點(diǎn)的字注音正確的一組是() A.篁竹(huang2)清冽(lie4)為坻(di3) B.為嶼(yu3)為堪(kan1)怡然(yi2) C

26、亻叔爾(chu2)翕忽(燈)差互(cha1) D.寂寥(1iao2)悄愴(chuang4)幽邃(sui2) (2)下列句子翻譯不正確的一項(xiàng)是() A.全石以為底：(潭)以整塊石頭做底。 B.潭中魚(yú)可百許頭：潭中的魚(yú)可以數(shù)出有百多條。 c.怡然不動(dòng)：(魚(yú)影)呆呆的一動(dòng)不動(dòng)。 D.凄神寒骨：感到心神凄涼，寒氣透骨。 3.齊讀課文。 四、引導(dǎo)討論，完成目標(biāo) (彩屏顯示以下問(wèn)題。) 1.是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請(qǐng)用譯文回答。 明確：隔著茂密的竹林，聽(tīng)到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂(lè)起來(lái)。 2.小石潭的全貌是怎樣的? 明確：一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周?chē)?/p>

27、出水面的石頭，成為坻、嶼、巖各種不同的形狀。 3.游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)? 明確：潭中的魚(yú)大約有一百來(lái)?xiàng)l，都好像在空中游動(dòng)，沒(méi)有什么依靠似的。陽(yáng)光直照到水底，魚(yú)的影子散在石上，靜止不動(dòng);忽然向遠(yuǎn)處游走了，往來(lái)很快。 4.是怎樣描寫(xiě)潭上景物的? 明確：潭的四面被竹子和樹(shù)木圍繞著，寂靜寥落，沒(méi)有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。 5.課文是按游覽的順序來(lái)寫(xiě)，條理十分清楚，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)作思路。 (彩屏顯示。) 明確：發(fā)現(xiàn)小潭潭中景物小潭源流潭中氣氛五、布置作業(yè) 1.熟讀并背誦全文。 2.翻譯第二自然段。 第二課時(shí) 一、導(dǎo)入 上節(jié)課我們疏通了文意，了解了課文內(nèi)容和思路。本文是柳宗元山水游記中的

28、名篇，歷來(lái)膾炙人口。他在文中是怎樣寫(xiě)景抒情的，他是怎樣借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美妙風(fēng)物，寄喻自己的心情的，這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。 (彩屏顯示。) 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.學(xué)習(xí)體會(huì)寫(xiě)景抒情的方法。 2.理解借景所寄喻的心情。二、學(xué)習(xí)討論，完成目標(biāo)、 1.指名朗讀課文第一自然段。 2.引導(dǎo)討論下列問(wèn)題： (1)第一自然段描寫(xiě)了哪些景物?寫(xiě)發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)，用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞? 明確：寫(xiě)了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹(shù)、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”取”見(jiàn)”等動(dòng)詞，寫(xiě)出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)，同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫(xiě)環(huán)境的“寂寥無(wú)人”“其境過(guò)清”埋下伏筆。 (2)本段寫(xiě)景用了什么寫(xiě)法? 明

29、確：用的是先聞其聲，后見(jiàn)其形，“移步換景”的寫(xiě)法。不是停留在一點(diǎn)上看，而是向前走去，引導(dǎo)我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)景影片。 (彩屏顯示。) 發(fā)現(xiàn)小潭 篁竹一水聲小潭青樹(shù)翠蔓 隔聞伐取見(jiàn)(動(dòng)詞準(zhǔn)確) 移步換景的寫(xiě)法 3.全班齊讀第一自然段。 4.點(diǎn)一個(gè)小組讀第二自然段。 5.討論下列問(wèn)題： (1)第二自然段寫(xiě)了哪些景物，用的是什么寫(xiě)法? 明確：描寫(xiě)了潭水、游魚(yú)，用的是特寫(xiě)鏡頭。 (2)潭水有什么特點(diǎn)?是怎樣描寫(xiě)的? (彩屏顯示錄像：潭水、游魚(yú)畫(huà)面。) 明確：清澄。從游魚(yú)、陽(yáng)光、影子等角度描寫(xiě)潭水。通過(guò)具體景物，用靜止和活動(dòng)的畫(huà)面來(lái)寫(xiě)，不作一點(diǎn)抽象的說(shuō)明，整段話沒(méi)有一個(gè)字寫(xiě)到水，只是描繪出

30、一幅畫(huà)面，但又無(wú)處不在寫(xiě)水。你看魚(yú)兒在水里游，就像在空中浮游沒(méi)有憑依一樣。這就寫(xiě)出了水的清，清到仿佛透明的程度。太陽(yáng)光照下來(lái)，魚(yú)兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒(méi)有正面寫(xiě)水，可是通過(guò)對(duì)魚(yú)兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫(xiě)出了水清。就像畫(huà)家在畫(huà)風(fēng)的時(shí)候，用樹(shù)枝飄向一邊表示風(fēng)一樣，是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫(xiě)景的方法叫側(cè)面描寫(xiě)。 (3)我們?cè)倏纯?，是怎樣?xiě)魚(yú)的?這段描寫(xiě)滲透了怎樣的感情? 明確：采納動(dòng)、靜相結(jié)合的方法，先描出生動(dòng)的畫(huà)面，再加上擬人化的手法。先寫(xiě)魚(yú)兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng)，“亻臺(tái)然”就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚(yú)影兒，這是靜止的畫(huà)面;忽然，一些魚(yú)飛快地竄往遠(yuǎn)處，一會(huì)兒游到這兒，一會(huì)兒游到那兒，非?；钴S，這是活動(dòng)的畫(huà)面。這些魚(yú)兒，又好像跟游人同樣的快樂(lè)，這是把自己快樂(lè)的心情加到魚(yú)兒身上，好像魚(yú)兒也像人那樣